Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Весёлая академия"

Содержание программы

I.Пояснительная записка………………………………………….….…3-9 стр.

II.Учебный план дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы ……………………………………..….......10 стр.

III.Рабочая программа дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 1 год обучения…………………………11-17 стр.

IV.Содержание программы 1 год обучения…………..………………18-29 стр.

V.Учебный план дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы 2 год обучения………………………...30 стр.

VI.Рабочая программа дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы 2 год обучения……………………..…..31-37 стр.

VII.Содержание программы 2 год обучения…………………………..38-49 стр.

VIII.Календарный учебный график………………………………….…….50 стр.

IX. Рабочая программа воспитания……………………………….…..51-59 стр.

1. Календарный план воспитательной работы……………………….60-63 стр.

XI.Оценочный и методический материал………………….….….......64-73 стр.

XII. Список используемой литературы……………………….………...….74 стр.

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Весёлая академия» (далее – Программа, ДООП) социально-гуманитарной направленности базового уровня разработана в соответствии с нормативно-правовыми требованиями развития дополнительного образования детей и в соответствии с:

- Федеральным Законом от 29.12.2012г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – ФЗ);

- Федеральным законом РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации»;

- Стратегией развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

- Концепцией развития дополнительного образования до 2030 года (распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";

- Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (рзд.VI. «Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»);

- Паспортом федерального проекта "Успех каждого ребенка" (утвержден на заседании проектного комитета по национальному проекту "Образование" 07 декабря 2018 г., протокол № 3);

- Приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 27.07.2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых";

- Уставом МБОУ ДО «ДЮЦ».

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребёнка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

АктуальностьПрограммы обусловлена возросшей потребностью более тесного взаимодействия семьи и образовательного учреждения на этапе подготовки детей к школе. Данная Программа предоставляет возможность комплексно решать проблемы социальной адаптации детей старшего дошкольного возраста к новым условиям, направлена на создание комфортных условий для развития ребёнка, его мотивации к познанию, интеллектуальное развитие, укрепление его психического и физического здоровья через использование технологий здоровьесбережения.

Игра является ведущей деятельностью дошкольников. В ней происходит формирование новых качеств личности, совершенствуются уже имеющиеся психические процессы, а главное, в процессе игры возникает новый вид деятельности – деятельность учебная. На этом этапе формирования личности игра является важнейшим средством тренировки произвольности поведения и развития творческой деятельности.

Каждое занятие строится на основе игр и игровых упражнений, спомощью которых ведётся разностороннее (психическое, физическое, умственное, эстетическое, нравственное) развитие ребёнка. Весь процесс обучения проходит в играх, и ребёнок не замечает того, как он, играя, учится.

Практическая значимость данной Программы выражается в том, что формирование новых социальных и личностных качеств дошкольника происходит на основе накопления социального опыта в различных видах деятельности и сотрудничестве со значимыми другими людьми. Дети в рамках занятий по данной Программе проходят адаптацию к образовательному процессу в школе, привыкая к новым социальным ролям «ученик - учитель» и взаимодействуя со сверстниками в новой социальной среде.

Программа дает возможность интенсивно развивать познавательные итворческие способности детей, интеллект, развивать все виды речевойдеятельности (умение слушать и говорить, читать и писать), прививать навыкикультуры речевого общения, развивать интерес к языку, речи и литературе,совершенствовать эстетическое и нравственное отношение к окружающему.

Адресат программы: старшие дошкольники (5-6 лет).

Цель Программы – разностороннее развитие детей старшего дошкольного возраста, создание предпосылок к школьному обучению.

Задачи:

Обучающие:

• формировать математические и пространственные представления;

• формировать первичные навыки чтения и письма;

• овладеть навыками логического мышления;

• анализировать и обобщать познания окружающего мира.

Развивающие:

• развивать воображение и активную речь как предпосылки для творческой деятельности;

• развивать память, способность к сознательному запоминанию;

• развивать наглядно-схематическое мышление;

• развивать коммуникативные личностные качества;

• развивать мелкую моторику.

Воспитательные:

• способствовать формированию чувства уверенности в своих силах, самостоятельности, инициативности;

• прививать чувство коллективизма, готовности помогать сверстникам и взрослым;

• закрепить навыки дисциплины и самодисциплины, умения доводить до конца начатое дело;

• приобщить к лучшим образцам игровой культуры.

Срок реализации Программы: рассчитан на 2 года обучения.

Объём Программы: общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения, необходимых для освоения Программы, составляет 216 часов( 1 год обучения – 108 часов, 2 год обучения – 108 часов).

Наполняемость группы: не более17 человек.

Режим занятий: 1 раз в неделю, по 3 академических часа. Продолжительность академического часа – 30 минут.

Формы организации занятий:

Теоретические занятия могут проходить с применением дистанционных образовательных технологий, например, посредством программы ( Skype,Zoom и др.). Такая двухсторонняя форма коммуникации позволяет учащимся, не имеющим возможности посещать все занятия в силу различных обстоятельств, получить доступ к изучению Программы.

В процессе реализации Программы используются разнообразные формы занятий: беседа, игровые упражнения и игры, конкурсы, викторины, различные тематические праздники, занятия, проводимые совместно с родителями.

Прогнозируемые результаты

1. года обучения

• уметь различать понятия «один», «много», группировать предметы по размеру, цвету, выделять один предмет из множества однородных предметов; складывать и вычитать числа, опираясь на числовую прямую; вести уверенный счет в прямом и в обратном порядке; довести навыки вычислений до автоматизма;

• знать гигиенические правила письма (правильная посадка за рабочим столом и положение тетради, правильное держание орудия письма); уметь штриховать по правилам (в нужном направлении, с указанным характером линии – прямой, волнистой, зигзагообразной); уметь повторять узоры по клеточкам по зрительно воспринимаемому образцу, на слух; комментировать написание; в процессе комментирования сложных рисунков по клеточкам уметь указывать основное направление движения («движемся вправо», «движемся влево», «вверх», «вниз» и т.д.);

• правильно произносить все звуки; отчётливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки; находить слова с определённым звуком; определять место звука в слове;

• в результате обучения дети должны иметь представления: о предметах, явлениях природы, человеке, о правильном отношении к богатствам природы и общества.

2 года обучения

• правильно произносить все звуки; отчётливо и ясно произносить слова; выделять из слов звуки; находить слова с определённым звуком; определять место звука в слове; соблюдать орфоэпические нормы произношения; составлять предложения по опорным словам, по заданной теме; составлять рассказы, сказки по картинке, по серии картин; соблюдать элементарные гигиенические правила; ориентироваться на странице тетради;

• знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел; знать название основных геометрических фигур (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, круг); различать их, находить их прообразы в окружающей действительности; уметь считать до10 в прямом и обратном порядке, сравнивать количество предметов (больше – меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом; проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывать сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.);

• распознавать на рисунках и в природе изученные растения и животные; перечислять в правильной последовательности времена года, называть основные признаки времён года;

• уметь писать печатные буквы;

• в конце обучения дети должны уметь использовать знания в практической деятельности и соблюдать изученные правила. Знать правила поведения на дороге, знать правила гигиены, знать свой адрес, название страны, города, воспитывать чувство патриотизма, уважать культуру разных народов и умение представлять себя в обществе.

Формы контроля

Текущий контроль –осуществляется по завершению изучения каждого образовательного модуля (раздела). Форма текущего контроля: викторина.

Система оценки текущего контроля успеваемости учащихся проводится по 3 уровням: высокий уровень (В)– от 80% до 100% освоения программного материала; средний уровень (С)– 79-50% освоения программного материала; низкий уровень (Н)– учащийся овладел менее 50% освоения программного материала.

Промежуточный контроль (аттестация) - проводится в конце учебного года после завершения обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе.

Промежуточная аттестация учащихся включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений и навыков. Форма промежуточной аттестации – зачет. Результаты промежуточной аттестации заносятся в журнал учета работы педагога дополнительного образования. Система оценки промежуточной аттестации проводится по 3 уровням: высокий уровень – от 80% до 100% освоения программного материала; средний уровень – 79-50% освоения программного материала; низкий уровень – учащийся овладел менее 50% освоения программного материала.

II. Учебный план

дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы

«Весёлая академия»

1 год обучения

III. Рабочая программа

дополнительной общеобразовательной

общеразвивающей программы «Весёлая Академия»

Модуль 1 «Знакомимся с миром знаний и открытий»

1 год обучения

VIII.Календарный учебный график

к дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе

«Весёлая академия» на 2022-2024 учебный год

IX. Рабочая программа воспитания

1. Особенности, организуемого в МБОУ ДО «Детско-юношеский центр» воспитательного процесса

Воспитание - это социально-педагогический процесс, поддерживающий развитие человека, общества и государства.

Процесс воспитания в муниципальном бюджетном образовательном учреждении дополнительного образования «Детско-юношеский центр»(далее - МБОУ ДО «ДЮЦ») основывается на следующих принципах взаимодействия педагогов и учащихся:

-неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и ребенка, соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при нахождении в учреждении;

-ориентир на создание в МБОУ ДО «ДЮЦ» психологически комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие учащихся и педагогов;

-реализация процесса воспитания главным образом через создание в организации детско-взрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и содержательными событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

-организация основных совместных дел учащихся и педагогов как предмета совместной заботы и взрослых, и детей;

-системность, целесообразность и не шаблонность воспитания как условия его эффективности.

Основными традициями воспитания в МБОУ ДО «ДЮЦ» являются следующие:

-стержнем годового цикла воспитательной работы организации являются ключевые массовые дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;

-важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других совместных дел педагогов и учащихся является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;

• в МБОУ ДО «ДЮЦ» создаются такие условия, при которых по мере взросления ребёнка увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);

• в проведении массовых мероприятий отсутствует соревновательность между объединениями, поощряется конструктивное и межвозрастное взаимодействие учащихся, а также их социальная активность;

• педагоги учреждения ориентированы на формирование коллективов в рамках детских объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;

-ключевой фигурой воспитания в МБОУ ДО «ДЮЦ» является педагог, реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую, организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.

2. Цель и задачи воспитания

Современный национальный идеал личности, воспитанной в новой российской образовательной среде – это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающей ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир, знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания в общеобразовательной организации – личностное развитие учащихся, проявляющееся:

1) в усвоении ими знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей (то есть, в усвоении ими социально значимых знаний);

2) в развитии их позитивных отношений к этим общественным ценностям (то есть в развитии их социально значимых отношений);

3) в приобретении ими соответствующего этим ценностям опыта поведения, опыта применения сформированных знаний и отношений на практике (то есть в приобретении ими опыта осуществления социально значимых дел).

Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия личности ребенка единому уровню воспитанности, а на обеспечение позитивной динамики развития его личности. В связи с этим важно сочетание усилий педагога по развитию личности ребенка и усилий самого ребенка по своему саморазвитию. Их сотрудничество, партнерские отношения являются важным фактором успеха в достижении цели.

Конкретизация общей цели воспитания применительно к возрастным особенностям школьников позволяет выделить в ней следующие целевые приоритеты, которым необходимо уделять чуть большее внимание на разных уровнях общего образования:

1. В воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста, в том числе детей с ОВЗ и детей инвалидов, таким целевым приоритетом является создание благоприятных условий для усвоения учащимися социально значимых знаний – знаний основных норм и традиций того общества, в котором они живут. К наиболее важным из них относятся следующие:

- быть любящим, послушным и отзывчивым сыном (дочерью), братом (сестрой), внуком (внучкой); уважать старших и заботиться о младших членах семьи; выполнять посильную для ребёнка домашнюю работу, помогая старшим;

- быть трудолюбивым, следуя принципу «делу — время, потехе — час» как в учебных занятиях, так и в домашних делах, доводить начатое дело до конца;

- знать и любить свою Родину – свой родной дом, двор, улицу, город, село, свою страну;

- беречь и охранять природу (ухаживать за комнатными растениями в группе, классе или дома, заботиться о своих домашних питомцах и, по возможности, о бездомных животных в своем дворе; подкармливать птиц в морозные зимы; не засорять бытовым мусором улицы, леса, водоёмы);

- проявлять миролюбие — не затевать конфликтов и стремиться решать спорные вопросы, не прибегая к силе;

- стремиться узнавать что-то новое, проявлять любознательность, ценить знания;

- быть вежливым и опрятным, скромным и приветливым;

- соблюдать правила личной гигиены, режим дня, вести здоровый образ жизни;

- уметь сопереживать, проявлять сострадание к попавшим в беду; стремиться устанавливать хорошие отношения с другими людьми; уметь прощать обиды, защищать слабых, по мере возможности помогать нуждающимся в этом людям; уважительно относиться к людям иной национальной или религиозной принадлежности, иного имущественного положения, людям с ограниченными возможностями здоровья;

- быть уверенным в себе, открытым и общительным, не стесняться быть в чём-то непохожим на других ребят; уметь ставить перед собой цели и проявлять инициативу, отстаивать своё мнение и действовать самостоятельно, без помощи старших.

Знание дошкольником и младшим школьником данных социальных норм и традиций, понимание важности следования им имеет особое значение для ребенка этого возраста, поскольку облегчает его вхождение в широкий социальный мир, в открывающуюся ему систему общественных отношений.

2. В воспитании детей подросткового возраста, в том числе детей с ОВЗ и детей инвалидов, таким приоритетом является создание благоприятных условий для развития социально значимых отношений учащихся, и, прежде всего, ценностных отношений:

- к семье как главной опоре в жизни человека и источнику его счастья;

- к труду как основному способу достижения жизненного благополучия человека, залогу его успешного профессионального самоопределения и ощущения уверенности в завтрашнем дне;

- к своему Отечеству, своей малой и большой Родине как месту, в котором человек вырос и познал первые радости и неудачи, которая завещана ему предками и которую нужно оберегать;

- к природе как источнику жизни на Земле, основе самого ее существования, нуждающейся в защите и постоянном внимании со стороны человека;

- к миру как главному принципу человеческого общежития, условию крепкой дружбы, налаживания отношений с коллегами по работе в будущем и создания благоприятного микроклимата в своей собственной семье;

- к знаниям как интеллектуальному ресурсу, обеспечивающему будущее человека, как результату кропотливого, но увлекательного учебного труда;

- к культуре как духовному богатству общества и важному условию ощущения человеком полноты проживаемой жизни, которое дают ему чтение, музыка, искусство, театр, творческое самовыражение;

- к здоровью как залогу долгой и активной жизни человека, его хорошего настроения и оптимистичного взгляда на мир;

- к окружающим людям как безусловной и абсолютной ценности, как равноправным социальным партнерам, с которыми необходимо выстраивать доброжелательные и взаимоподдерживающие отношения, дающие человеку радость общения и позволяющие избегать чувства одиночества;

- к самим себе как хозяевам своей судьбы, самоопределяющимся и самореализующимся личностям, отвечающим за свое собственное будущее.

Данный ценностный аспект человеческой жизни чрезвычайно важен для личностного развития учащегося, так как именно ценности во многом определяют его жизненные цели, его поступки, его повседневную жизнь. Выделение данного приоритета в воспитании учащихся связано с особенностями детей подросткового возраста: с их стремлением утвердить себя как личность в системе отношений, свойственных взрослому миру. В этом возрасте особую значимость для детей приобретает становление их собственной жизненной позиции, собственных ценностных ориентаций. Подростковый возраст – наиболее удачный возраст для развития социально значимых отношений учащихся.

3. В воспитании детей юношеского возраста, в том числе детей с ОВЗ и детей инвалидов, таким приоритетом является создание благоприятных условий для приобретения учащимися опыта осуществления социально значимых дел.

Выделение данного приоритета связано с особенностями учащихся юношеского возраста: с их потребностью в жизненном самоопределении, в выборе дальнейшего жизненного пути, который открывается перед ними на пороге самостоятельной взрослой жизни. Сделать правильный выбор учащимся поможет имеющийся у них реальный практический опыт, который они могут приобрести в том числе и в нашем учреждении. Важно, чтобы опыт оказался социально значимым, так как именно он поможет гармоничному вхождению учащихся юношеского возраста во взрослую жизнь окружающего их общества. Это:

- опыт дел, направленных на заботу о своей семье, родных и близких;

- трудовой опыт, опыт участия в производственной практике;

- опыт дел, направленных на пользу своему родному городу или селу, стране в целом, опыт деятельного выражения собственной гражданской позиции;

- опыт природоохранных дел;

- опыт разрешения возникающих конфликтных ситуаций в школе, дома или на улице;

- опыт самостоятельного приобретения новых знаний, проведения научных исследований, опыт проектной деятельности;

- опыт изучения, защиты и восстановления культурного наследия человечества, опыт создания собственных произведений культуры, опыт творческого самовыражения;

- опыт ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей;

- опыт оказания помощи окружающим, заботы о малышах или пожилых людях, волонтерский опыт;

- опыт самопознания и самоанализа, опыт социально приемлемого самовыражения и самореализации.

Выделение в общей цели воспитания целевых приоритетов, связанных с возрастными особенностями учащихся, не означает игнорирования других составляющих общей цели воспитания. Приоритет — это то, чему педагогам, работающим с учащимися конкретной возрастной категории, предстоит уделять большее, но не единственное внимание.

Добросовестная работа педагогов, направленная на достижение поставленной цели, позволит ребенку получить необходимые социальные навыки, которые помогут ему лучше ориентироваться в сложном мире человеческих взаимоотношений, эффективнее налаживать коммуникацию с окружающими, увереннее себя чувствовать во взаимодействии с ними, продуктивнее сотрудничать с людьми разных возрастов и разного социального положения, смелее искать и находить выходы из трудных жизненных ситуаций, осмысленнее выбирать свой жизненный путь в сложных поисках счастья для себя и окружающих его людей.

Достижению поставленной цели воспитания учащихся будет способствовать решение следующих основных задач воспитания в МБОУ ДО «ДЮЦ»:

1. Реализовывать воспитательные возможности массовых ключевых дел, поддерживать традиции их коллективного планирования, организации, проведения и анализа в сообществе учащихся МБОУ ДО «ДЮЦ»;

2. Реализовывать потенциал педагогов в воспитании учащихся, поддерживать активное участие детских объединений в жизни учреждения;

3. Вовлекать большее количество детей в объединения, работающие по дополнительным общеразвивающим программам дополнительного образования различной направленности, реализовывать их воспитательные возможности;

4. Использовать в воспитании детей возможности учебного занятия, поддерживать использование на занятиях интерактивных форм с учащимися;

5. Инициировать и поддерживать самоуправление – как на уровне учреждения, так и на уровне детских объединений;

6. Организовывать для учащихся экскурсии, походы и реализовывать их воспитательный потенциал;

7. Организовывать профориентационную работу с учащимися;

8. Организовать работу с семьями учащихся, их родителями или законными представителями, направленную на совместное решение проблем личностного развития детей;

9. Обеспечить условия для развития личности, органически сочетающей в себе стремление к самореализации и уважение к правам и интересам других людей, высокую инициативу и ответственность, гражданские и нравственные качества, способность к достижению личностного и общественного благополучия.

10. Привлекать в детские объединения несовершеннолетних, находящихся в социально – опасном положении, имеющих проблемы в обучении, отклонения в поведении, в социальной адаптации и организация работы с детьми «группы риска».

11. Проводить мониторинг воспитательного процесса и использовать его результаты в полном объеме при анализе воспитательной работы, планировании на новый учебный год, ее коррекции.

12. Формировать экологическую культуру, культуру здорового и безопасного образа жизни.

13. Формировать у учащихся социальные компетенции, необходимые для конструктивного, успешного и ответственного поведения в обществе.

14. Определить возможности, условия и основные направления совершенствования совместной деятельности по формированию комфортной, безопасной среды для участников образовательных отношений.

3. Виды, формы и содержание деятельности

Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках следующих направлений воспитательной работы МБОУ ДО «ДЮЦ». Каждое из них представлено в соответствующих модулях воспитания и реализуется через план воспитательных мероприятий, утвержденный на текущий учебный год.

Инвариантными модули:

• «Учебное занятие»

• «Работа с родителями»;

• «Самоуправление»;

• «Профориентация».

Вариативными модулями:

• «Ключевые дела»,

• «ДЮЦ» – территория здоровья»»;

• «Моя Родина»;

• «Организация предметно-эстетической среды»;

• «Тропинками природы».

1. Календарный план воспитательной работы

на 2023 - 2024 учебный год

1. Оценочные и методические материалы дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Весёлая Академия»»

1 год обучения

Оценочные и методические материалы дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

«Весёлая Академия»»

2обучения

Промежуточная аттестация учащихся

общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования «Весёлая академия» 1 год обучения

Викторина «Цветик – семицветик»

КРАСНЫЙ ЛЕПЕСТОК

1. Помощник воспитателя? (няня)

2. Группа родственников, живущих в одной квартире? (семья)

3. Маленький ребёнок? (малыш)

4. Кто готовит пищу в детском саду? (повар)

5. Учитель музыки в детском саду? (музыкальный руководитель)

6. Шоколадное яйцо? (киндер-сюрприз)

7. Отец и мать ребёнка? (родители)

8. Маленький обманщик? (врун)

9. Вещь, которая нужна для игры? (игрушка)

ОРАНЖЕВЫЙ ЛЕПЕСТОК
Игра «Скажи наоборот»

•  Черный - ... (белый);

•  Большой - .. .(маленький);

• Грустный- ...(веселый);

•  Горький - ... (сладкий)

•  Ночь - ... (день);

•  Слабый - ... (сильный);

•  Старый - ... (молодой);

• Добрый - … (злой);

• Лёгкий - … (тяжёлый);

• Чистый - … (грязный).
  ЖЁЛТЫЙ ЛЕПЕСТОК

Д/игра «Назови гласный звук в слове»
(какой гласный звук спрятался в слове жук? (мак, сок, суп, рис, кот, кит).

ЗЕЛЁНЫЙ ЛЕПЕСТОК

● Пять ребят в футбол играли.

Одного домой позвали.

Он в окно глядит, считает,

Сколько их теперь играет? (4)

● Внуку Шуре добрый дед

Дал вчера семь штук конфет.

Съел одну конфету внук.

Сколько же осталось штук? (6)

● День рожденья у меня,

Подарили мне коня,

Два мяча, одну вертушку.

Сколько у меня игрушек? (4)

● Мишка по лесу идет

И две ягодки несет,

А там, где старая сосна,

Видит он – еще одна.

Ну, девчонки и мальчишки,

Сколько ягодок у Мишки? (3)

ГОЛУБОЙ ЛЕПЕСТОК

- С кем встречался Колобок во время путешествия? (заяц, волк, медведь, лиса)

- Кто тянул репку? (дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка)

- Кому несла пирожки Красная Шапочка? (бабушке)

- Какое яичко снесла курочка Ряба? (золотое)

- Сколько раз старик забрасывал невод в море, чтобы поймать золотую рыбку? (3)

СИНИЙ ЛЕПЕСТОК
Игра «Назови одним словом».

Что созревает осенью в саду?

Что делают из дерева?

Что созревает осенью в огороде?

Что делают из глины?

Что хранят в холодильнике?

Что шьют из ткани?

ФИОЛЕТОВЫЙ ЛЕПЕСТОК
Игра «Из чего сделаны предметы?»

- Мяч из резины – … резиновый.

- Мяч из пластмассы – … пластмассовый.

- Стакан из стекла – … стеклянный.

- Матрёшка из дерева – … деревянная.

- Утка из резины – … резиновая.

- Игрушка из меха – … меховая.

- Поделка из бумаги – … бумажная.

- Гвоздь из железа – … железный.

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТирования:

За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Уровень усвоения программы каждым учащимся определяется по следующим диапазонам:
•    3 балла – высокий уровень; 
•    2 балла – средний уровень; 
•    1 балл – низкий уровень.

Промежуточная аттестация учащихся

общеобразовательной общеразвивающей программы дополнительного образования «Весёлая академия» 2 год обучения

Викторина «Я знаю всё»

Разминка.

1. Когда можно кататься на санках – зимой или летом? (зимой, летом нет снега)

2. Кто всю зиму спит? (медведь)

3. Какой первый день недели? (понедельник)

4. Прибор для стирки белья? (стиральная машинка)

5. Утренняя еда? (завтрак)

6. Центр бублика? (дырка)

7. Зимой и летом одним цветом? (елка)

8. Почему снег бывает зимой, а не летом? (зимой холодно, а летом снег растает)

9. Самый короткий месяц в году? (Февраль)

10. В какое время года появляются подснежники? (весной)

11. Прибор для измерения времени? (часы)

Конкурс «Математический»

• В семье 8 человек: бабушка, дедушка, мама, папа и дети. Сколько в семье детей? (4)

• Сестра и брат получили по 4 яблока. Сестра съела все кроме 1, брат съел половину. Кто съел больше? (сестра)

• Сколько лап у двух медвежат?(8)

• На клёне 5 веток. На каждой ветке по 2 яблока. Сколько яблок на клёне? (яблоки на клене не растут)

• На дереве сидят 4 птицы: 2 воробья, остальные вороны. Сколько ворон на дереве?(2)

• 5 лисят песок копают, 3 на солнце загорают, 2 купаются в золе. Сколько всех, скажите мне? (10)

• У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1)

• Сколько ушей у трёх мышей? (6)

• У Аленки и Тани по 4 конфеты. Алена отдала Тане 2 конфеты. Сколько конфет стало у каждой девочки? (2 и 6)

• Шли три козленка. 1 впереди двух, один позади двух, 1 между двух. Как шли козлята? (в колоне, друг за другом)

• На сосне поспели груши,

Мы решили их откушать,

Было 8, стало 3,

Сколько съели, говори? (На сосне груши не растут)

• Раз к зайчонку на обед

Прискакал дружок-сосед.

На пенек зайчата сели

И по две морковки съели.

Кто считать, ребята, ловок,

Сколько съедено морковок? (четыре)

• Взял иголку Ёжик в лапки,

Стал он шить зверятам шапки.

Пять – для маленьких зайчат,

А четыре  - для волчат.

Ёжик шапки шьёт толково.

Сколько шапок у портного? (девять)

Конкурс «Живая природа»

1. Самое крупное  животное в мире (кит)

2. Самый известный строитель плотин (бобр)

3. Самое колючее животное (ёж)

4. Самый большой хищный зверь (белый медведь)

5. Самые трудолюбивые насекомые (муравьи)

6. У какой птицы самое крупное яйцо (у страуса)

7. Самое крупное животное на суше (слон)

8. Самая большая птица (страус)

9. Самая большая рыба (китовая акула)

10. Самое трусливое животное (заяц)

11. Самая большая ягода (арбуз)

12. Самая кислая ягода (клюква)

Конкурс «Загадки – звуки, буквы»

1. Айболиту все сперва, говорили букву … (А)

2. В старом дереве дупло, а последний звук в нём … (О)

3. Каждый барашек скажет тебе, последний слог … (БЕ)

4. «Хи-хи-хи, ха-ха-ха!» Так хохочет буква … (Х)

5. Мы запомнили легко: первой в алфавите … (не О, а А)

6. Кусок от бублика я съел, и получилась буква … (не Л, а С)

7. Круглой формы голова, той же формы буква … (не А, а О)

8. Слово вкусное УХА - начинает буква … (не Х, а У)

9. Буква первая, друзья, в алфавите - это … (не Я, а А)

10. Алфавитную семью возглавляет буква … (не Ю, а А)

11. Дальше всех, совсем в конце, в алфавите буква … (не Ц, а Я)

Конкурс «Мой край, моя страна»

• Название страны, в которой мы живем? (Россия)

• Как называется наша область? (Нижегородская область)

• Как называется наш район? (Сосновский)

• Как называется столица Российской федерации?(Москва)

• Как называется наш поселок? (Сосновское)

• Нижний Новгород, Павлово - это….. (города)

• Волга, Ока, Серёжа – это…(реки)

• Черное, Каспийское, Азовское - это … (моря)

Конкурс «Сказочный»

• Как называется деревня Дяди Федора и кота Матроскина? (Простоквашино)

• Сколько человек тянули репку? (3, остальные животные)

• Сказочный персонаж, который ездил верхом на печи?(Емеля)

• Какое домашнее животное носило обувь? (Кот в сапогах)

• Кто первый пришел к грибочку в сказке В. Сутеева «Под грибом» (муравей)

• Какую вещь потеряла Золушка на балу? (хрустальную туфельку)

• Что несла Красная шапочка своей бабушке?(пирожки и горшочек масла)

• В кого превратился Иванушка, когда выпил водицы в ямке от копытца? (козлёнка)

• Кто прогнал лису из сказки «Заюшкина избушка»? (петух)

• Смерть, какого сказочного персонажа находится в яйце? (Кощея Бессмертного)

• Кому лиса посоветовала опустить хвост в прорубь? (волку)

• У кого из сказочных персонажей три головы? (у змея Горыныча)

Конкурс «Обо всем на свете»

• Кто быстрее плавает утенок или цыпленок?(Цыпленок плавать не умеет)

• Что длится дольше: год или 12 месяцев?(одинаково)

• От чего кошка бегает, а не летает? (крыльев нет)

• Какого камня на морском дне не найдешь? (сухого)

• Без чего хлеба не испечешь? (без корки)

• В какую землю капусту сеют? (сеют семена капусты, а не капусту)

• За чем во рту язык? (за зубами)

• Что мы видим, когда спим? (сон)

• Если стол выше стула, то стул...(ниже стола).

• Что нельзя возвратить назад? (время)

• Когда черной кошке легче всего пробраться в дом? (когда дверь открыта)

• Может ли петух назвать себя птицей? (нет, говорить не умеет)

ОБРАБОТКА И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТирования:

За каждый правильный ответ даётся 1 балл. Уровень усвоения программы каждым учащимся определяется по следующим диапазонам:
•    5 баллов – высокий уровень; 
•    3 - 4 балла – средний уровень; 
•    1 – 2 балла – низкий уровень.

1. Список литературы

1. Годовой курс обучающих занятий для одаренных детей 4-5 лет / Н.В.Володина, В.А.Егупова, Е.А.Пьянкова, С.В.Пятак. – Москва: Эксмо, 2019.

2. Годовой курс обучающих занятий для одаренных детей 5-6 лет / Н.В.Володина, В.А.Егупова. – Москва: Эксмо, 2019.

3. Читаю слова и предложения: для детей 5-6 лет/ С.В.Пятак. – 2-е изд., испр. и перераб. – Москва: Эксмо, 2019.

4. Арапова – Пискарева Н. О проблемах преемственности, подготовки к школе и раннего обучения / Н. Арапова – Пискарева // Дошкольное воспитание. – 2004. - №5

5. Носова Е. Игры и упражнения с логическими блоками. /Е. Носова // Обруч. – 2001. - № 2.

6. Овчинникова Л. Графические диктанты. / Л. Овчинникова // Обруч. – 2001. - №2.