Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Песочные фантазии
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 30 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»
ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ:
На заседании педагогического совета Заведующий
МБДОУ «Детский сад №30» МБДОУ «Детский сад №30»
Протокол №__ от ______ __________И.В. Халитова
Приказ №___ от ___
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ХУДОЖЕСТВННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ПЕСОЧНЫЕ ФАНТАЗИИ»
ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ВОЗРАСТА (5-7 ЛЕТ)
НА 2024-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД
РАЗРАБОТЧИК:
ОБЛАСОВА С.Б.
г.Троицк,2024
Содержание:
Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы
1.1.Пояснительная записка ……………………………………………………….2-5
1.2.Цель программы и Задачи программы ………………………………………5-6
1.3.Содержание программы………………..………………………………….….…6
1.3.1.Учебный план программы……………………………………………..……6-7
1.3.2. Содержание учебного плана образовательной программы «Песочные фантазии» 5-6 лет………………………………………………………………...7-19
1.3.3. Содержание учебного плана образовательной программы «Песочные фантазии» 6-7 лет……………………………………………………………….20-32
1.4.Планируемые результаты…………………………………………………..32-33
Раздел №2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.Календарныйучебный график на учебный год………………………..…34-39
2.2.Условия реализации дополнительной общеобразовательной программы…39
2.3. Формы аттестации………………………………………………………….39-40
2.4. Оценочные материалы……………………………………………………..40-42
2.5. Методические материалы…………………………………………………….42
2.6. Воспитательный компонент……………………………………….............42-43
2.7. Список литературы……………………………………………………………44
Раздел №1. Комплекс основных характеристик программы
1.1. Пояснительная записка
К.Д.Ушинский говорил, что самая лучшая игрушка для детей - кучка песка. Малыши очень любят играть с песком, это одна из форм естественной деятельности ребенка. Манипуляции с песком позитивно влияют на эмоциональное состояние; успокаивают импульсивных, чересчур активных детей и раскрепощают скованных и тревожных детей. Также игры с песком очень полезны для развития мелкой моторики, тактильных ощущений и координации движений. Все это напрямую связано с развитием речи, мышления, внимания, наблюдательности, памяти. Игры с песком положительно влияют на развитие воображения и творческих способностей детей. В данной работе мы отойдем от обычной уличной песочницы и рассмотрим новые виды взаимодействия с песком.
Песок - природный материал, обладающий собственной энергетикой. По сравнению с другими материалами для творчества, он имеет ряд преимуществ. Создание песочных композиций в отличие, например, от рисунка, не требует особых умений. К тому же если допустил ошибку или что-то не нравится, можно все легко и быстро исправить. Песок способен завораживать своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим и ускользающим или влажным и пластичным.
Сейчас пользуется большой популярностью кинетический песок. Это уникальный материал для детского творчества.
Он представляет собой смесь диоксида кремния (98%), и полидиметилсилоксана (2%), который выступает в качестве связующего агента. Диоксид кремния - это не что иное, как чистейший кварцевый песок. Полидиметилсилоксан также известен как «Пищевая добавка E900» - то есть он абсолютно безвреден.
На первый взгляд кинетический песок напоминает влажный морской песок, но как только берёшь его в руки - проявляются его необычные свойства. Он течет сквозь пальцы, и в тоже время остается сухим! Он рыхлый, но из него можно строить разнообразные фигуры. Он приятен на ощупь, не оставляет следов на руках и может использоваться как расслабляющее и терапевтическое средство.
Песочная терапия является методом воздействия на психику и поведение ребенка посредством визуализации его внутреннего мира. Метод представляет собой несложные произвольные манипуляции с очищенным и мелким песком, различными фигурками, небольшими предметами. Можно строить из песка горки и замки с применением воды, а потом рушить построенную песочную реальность и начинать строить новую.
Эта методика помогает детям преодолеть кризисы переходных периодов, небольшие затруднения с речью, справиться с некоторыми проблемами в развитии или в общении, лучше понять и познать себя.
Доказано, что систематические занятия песочной терапией позволяют ребенку поверить в себя, избавиться от негативных переживаний и воспоминаний, яснее осознать собственную личность, стать более спокойным и уравновешенным, более самостоятельным.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Волшебный песок» разработана с учетом требований следующих нормативных документов:
Конституция Российской Федерации. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29 декабря 2012 года с последующими изменениями и дополнениями.
Приказ Министерства просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. N 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».
Приказ Министерства просвещения РФ от 30 сентября 2020 г. N 533 «О внесении изменений в Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. N 196».
Приказ Министерства просвещения РФ от 3 сентября 2019 N 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 06.12.2019 N 56722).
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4. 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
Приказ Министерства просвещения РФ от 2 декабря 2019 г. N 649 «Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды»; Письмо Министерства просвещения РФ от 19.03.2020 No ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» («Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»);
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года» (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. N 996-р)»;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р).
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242).
Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Волшебный песок» (далее «Песочные фантазии») – художественная.
Актуальности программы.
В последнее время в детских дошкольных образовательных учреждениях много внимания уделяется интеллектуальному развитию ребенка, применяются многочисленные методики раннего развития, детей рано стремятся обучить речи, чтению, письму, счету, языкам. Все это основывается на запросе родителей, которые хотят видеть своих детей умными, образованными и успешными. Но при такой высокой интеллектуальной нагрузке строго необходимо соблюдать баланс, активно работая и с эмоциональной сферой ребенка, с его чувствами, эмоциями, переживаниями. Установление федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, требующих “принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, основываться должны на самом понятном для дошкольника уровне - игре. А самая близкая для ребенка в этот период игра– это игра в песок. Тут и приходит на помощь песочная терапия.
Игры в песочнице – одна из форм естественной деятельности детей. Поэтому целесообразно использовать песочницу в развивающих и обучающих занятиях. Играя в песок вместе с ребенком, педагог передает в органичной для ребенка форме знания и жизненный опыт, события и законы окружающего мира.
Приоритет программы это – эмоционально - личностное развитие ребенка, которое включает в себя формирование:
творческого потенциала
способности понимать свои чувства и конструктивно их выражать;
умения понимать чувства других людей, учитывать их точку зрения;
творческого мышления, гибкости, умения адаптироваться в меняющихся условиях;
исследовательского интереса, познавательной активности.
Пескотерапия в этом случае – самый простой и результативный способ психологической работы с детьми
1.2. Цель задачи программы:
Цель-развитие эмоционально-личностной сферы и мелкой моторики рук посредством песочной игротерапии.
Для достижения поставленной цели и результата, ставятся следующие задачи.
Познавательное развитие
сформировать элементарные представления о свойствах песка, расширить представления об окружающем мире;
развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, образно-логическое мышление, пространственное воображение);
поддерживать и развивать интерес детей к совместному обследованию предметов, разнообразным действиям с ними.
Речевое развитие:
обогащать и активизировать словарь детей за счет слов - названий предметов, объектов, действий с ними и чтения художественной литературы (стихи, песенки);
формировать коммуникативные навыки.
Социально-коммуникативное развитие:
развивать игровую деятельность с песком;
отражать в игре действия с предметами;
воспитывать у детей интерес к общению со взрослыми и сверстниками;
соблюдать правила безопасности во время игр;
облегчить процесс адаптации к детскому саду.
Художественно-эстетическое развитие:
использовать музыкальные произведения в качестве эмоционального настроя;
развивать детское творчество в играх с песком.
Физическое развитие:
развивать двигательную активность;
развивать мелкую моторику рук;
развивать зрительно-пространственную ориентировку.
Уровень сложности Программы соответствует «Базовому уровню» освоения дополнительной общеразвивающей программы в соответствии с письмом Минобрнауки от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации».
Возрастная категория обучающихся по Программе -дети 5-7 лет.
Всего часов в год на программу – 72 часа;
Срок реализации Программы составляет 1 год (72 часа).
Формы организации деятельности обучающихся – подгрупповая. На занятиях применяется индивидуальный подход к каждому обучающемуся. Наполняемость группы 12 человек. Обучение проводится 2 раза в неделю, 8 занятий в месяц. Старшая группа-понедельник, длительность занятий 25 минут; подготовительная к школе группа-пятница, длительность- 30 минут.
В организации образовательного процесса применяются следующие структурные компоненты занятия:
беседы;
практические методы (показ);
игровые;
наглядный.
1.3. Содержание программы
1.3.1. Учебный план программы
Тема раздела | Кол-во часов |
«Здравствуй, песок!» | 2 |
«Наше настроение» | 2 |
«Песочный садик» | 2 |
«Песочные узоры» | 2 |
«Песочный дождь» | 2 |
«Песочный город» | 2 |
«Моя Вообразилия» | 2 |
«Моя сказка» | 2 |
«Извержение вулкана» | 2 |
«Формы и цвета» | 2 |
«Песочная страна» | 2 |
«Животные» | 2 |
«Угадалки» | 2 |
«В поисках клада» | 2 |
«Умелые ручки» | 2 |
«Наше творчество» | 2 |
«Найди клад» | 2 |
«Мы путешествуем» | 2 |
«День Защитника Отечества» | 2 |
«Весна» | 2 |
«Весенние цветы» | 2 |
«Космос» | 2 |
«Бабочки» | 4 |
«Мои друзья» | 2 |
«Радость» | 2 |
«Весёлые игры» | 4 |
«Сказки» | 2 |
«Наше настроение» | 2 |
« Дорожка из песка» | 2 |
«Песочная аппликация» | 4 |
«Бусы для весны» | 2 |
«Необыкновенные следы» | 2 |
ИТОГО | 72 |
1.3.2.Содержание учебного плана образовательной программы
«Песочные фантазии»» 5-6 лет.
№ | Тема | Цель и программное содержание | Содержание | Колво часов | Дата | ||||||||||||
1. | «Здравствуй, песок!» | 1.Знакомство детей с правилами поведения в песочнице. 2.Развивать сплоченность детей. 3.Знакомство детей с песком, его свойствами. 4. Развивать навыки общения детей. |
3.Упражнение «Здравствуй, песок» 4. Игра «Интервью» | 2 | |||||||||||||
2. | «Наше настроение» |
| 1. Приветствие: «Радуга» 2. Упражнение «Необыкновенные следы» 3.Игра «Настроение» | 2 | |||||||||||||
3. | «Песочный садик» | 1.Развивать сплоченность детей. 2.Правила техники безопасности игры с песком. 3.Развитие творческого потенциала детей. 4.Развитие мелкой моторики. | 1.Приветствие «Ладошки» 2. «Правила Песочной страны»
| 2 | |||||||||||||
4. | «Песочные узоры» | 1.Развивать доброжелательность детей. 2.Учить детей управлять вдохом и выдохом. 3.Развитие мелкой моторики. 4.Учить детей снимать напряженность. | 1.Приветствие «Чуткие руки»
4.Игра «Шалтай-Болтай» | 2 | |||||||||||||
5. | «Песочный дождь» | 1.Учить детей говорить приятное друг другу 2. Регуляция мышечного напряжения, расслабления 3.Учить детей снимать внутреннее напряжение |
3.Игра «Сказка Репка» | 2 | |||||||||||||
6. | «Песочный город» | 1.Развивать сплоченность детей. 2.Ознакомление с окружающим миром. 3.Развитие воображения и фантазии 3.Развитие самосознания детей. | 1.Приветствие «Ладошки»
| 2 | |||||||||||||
7. | «Моя Вообразилия» | 1.Развивать сплоченность детей. 2. Развитие зрительно- моторной координации, воображения. 3.Учить детей создавать картинки, рисунки на песке, используя камешки, развивать фантазию. 4.Развитие коммуникативных навыков детей. | 1.Приветствие «Ладошки» 2. «Узоры на песке»
| 2 | |||||||||||||
8. | «Моя сказка» | 1.Развивать сплоченность детей. 2.Ознакомление с окружающим миром. 3.Развитие мышления , речи, фантазии, моторики. | 1.Приветствие «Ладошки» 2.«Секретное задание для крота» 3.«Праздничные украшения» 4. «Солнечные лучики» | 2 | |||||||||||||
9. | «Извержение вулкана» | 1.Учить детей говорить приятное друг другу. 2. Развивать зрительное и тактильное восприятие, фантазию, мелкую моторику рук. 3.Учить детей различать эмоциональное состояние друг друга. |
| 2 | |||||||||||||
10. | «Формы и цвета» | 1.Учить детей говорить приятное друг другу. 2.Научить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в |
звездочек/кругов/квадратов / треугольников?» 4. «Сделай, чтобы звезды стали желтым цветом» | 2 | |||||||||||||
пространстве и т.п.) и сравнивать предметы между собой. 3. Формирование умения подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их из других предметов. | |||||||||||||||||
11. | «Песочная страна» | 1.Развитие сплоченности детей. 2.Ознакомление с окружающим миром. 3.Развитие мышления , речи, фантазии, моторики. | 1.Приветствие «Солнечные лучики» 2.«Найди вулкан» 3.«Разбуди вулкан» 4.«Водопад» | 2 | |||||||||||||
12. | «Животные» | 1.Развитие сплоченности детей. 2.Развивать тактильную чувствительность, воображения; 3.Учить детей задерживать внимание на своих мышечных ощущениях. | 1.Приветствие «Солнечные лучики» 2.«Идут медвежата» 3.«Ползут змейки» 4.«Зайчики» | 2 | |||||||||||||
13 | «Угадалки» | 1.Развитие сплоченности детей. 2.Развивать умения представлять предметы по их словесному описанию. 3. Развивать у детей способность к счету, внимание, память. 4. Развивать коммуникативные навыки детей. | 1.Приветствие «Солнечные лучики» «Угадай, что спрятано в песке?» «Угадай, какую цифру я нарисовала на песке?»«Угадай, чьи руки?» | 2 | |||||||||||||
14 | «В поисках | 1.Развитие | 1.Приветствие «Солнечные | 2 | |||||||||||||
клада» | сплоченности детей. 2.Развивать зрительную память, воображение. 3.Развивать тактильную чувствительность, усидчивость. 4.Развивать доброжелательные отношения. | лучики» 2.«Волшебные отпечатки» 3.«В поисках клада» 4.«Найди клад» | |||||||||||||||
15 | «Умелые ручки» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать мелкую моторику рук, речь, усидчивость; 3.Развивать творческое воображение, фантазию. 4.Развивать коммуникативные навыки детей. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Наши пальчики» 3.«Мы рисуем» 4.«Отпечатки» | 2 | |||||||||||||
16 | Наше творчество» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать у детей мелкую моторику рук, речь, усидчивость. 3.Развивать внимание, память, наблюдательность. 4.Учить детей проявлять свои чувства. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Аппликация на песке» 3.«Моделирование» 4.«Маленькое приведение» | 2 | |||||||||||||
17. | «Найди клад» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного восприятия; | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Саперы» 3.«Найди клад» 4.«Мы дружные ребята» | 2 | |||||||||||||
| |||||||||||||||||
18. | «Мы путешествуем» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2. Цель: развивать образное мышление, воображение. 3. Учить детей реализовывать свой потенциал. 4.Учить детей снимать мышечное напряжение. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Путешествие в сказку» 3.«Морские путешественники» 4.«Тух, тух» | 2 | |||||||||||||
19. | «День Защитника Отечества» | 1.Развивать доброжелательность детей.
| 1. Приветствие «Чуткие ручки» 2.Упражнение «Саперы» 3. Игра «Мы дружные ребята» | 2 | |||||||||||||
20. | «Весна» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать мелкую моторику рук, фантазию. 3.Развивать тактильную чувствительность. 4.Учить детей снимать мышечное напряжение. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Бусы для весны» 3.«Почки березы» 4.«Волшебный сад» | 2 | |||||||||||||
21. | «Весенние цветы» | 1.Учить детей | 1.Приветствие «Радуга» | 2 | |||||||||||||
устанавливать тактильный контакт. 2.Учить детей на песке с помощью дидактического пособия Фребеля составлять цветочные композиции разной формы, цвета и размера. 3. Развивать мелкую моторику и творческую фантазию у детей. | 2.«Цветы» 3.«Бусы для мамы» | ||||||||||||||||
22. | «Космос» | 1.Развивать чувство композиции. 2.Уточнять представления о космосе. 3.Направить активность детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. | 1.Приветствие «Чуткие ручки» 2.«Найди ракету» 3.«Помоги инопланетянам найти планету» 4.«Построй звезду» | 2 | |||||||||||||
23. | «Бабочки» | 1. Учит детей устанавливать тактильный контакт. 2.Учить закрашивать образы бабочек, используя песок для тушёвки.
| 1.Приветствие «Радость» 2.«Закрась бабочку» 3.«Найди такую же бабочку» 4.Создай свою бабочку» | 4 | |||||||||||||
24 | «Мои друзья» | 1. Развивать мелкую моторику рук, тактильное | 1.Приветствие «Чуткие ручки» 2.«В гости к мышатам» | 2 | |||||||||||||
восприятие.
| 3.«Зверюшки на дорожках» 4. «Зайчики» | ||||||||||||||||
«Радость» | 1.Учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Развивать творческое воображение, речь. 3.Развивать мелкую моторику рук, речь. 4. Учить детей быть терпимее друг к другу, развивать доброжелательность. | 1. Приветствие «Злюка» 2.«Улыбка»; 3.«Радостные детки» 4.«Радость» | 2 | ||||||||||||||
26. | «Веселые игры» | 1.Учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение. 3. Развивать воображение, мышление, речь. 4.Учить детей задерживать внимание ребенка на разнообразных мышечных ощущениях. | 1. Приветствие «Злюка» 2.«Мы играем» 3.«Кроказябла» 4.«Зайчики» | 4 | |||||||||||||
27. | «Сказки» | 1.Развивать воображение, учить располагать предметы по всей плоскости | 1.Приветствие «Чуткие ручки» 2.«Три медведя» 3.«Песочное царство» | 2 | |||||||||||||
интерактивного песочного стола. 2.Развивать мелкую моторику рук, внимание, воображение, творческое мышление. 3.Развивать умение выражать свое эмоциональное состояние. | 4.«Сочиняем сказки» | ||||
28. | Наше настроение» | 1.Учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Развивать зрительное и тактильное восприятие. 3.Развивать фантазию, мелкую моторику рук. 4.Учить детей позитивному отношению друг к другу. | 1. Приветствие «Злюка» 2.«Победитель злости» 3.«Азбука настроения» 4. «Комплименты» | 2 | |
29. | « Дорожка из песка» | 1.Учить детей корректировать свою агрессию. 2.Развивать тактильные ощущения, учить выстраивать композиции на песке. 3.Учить детей снимать эмоциональное напряжение. | 1.Приветствие «Злость» 2.Упражнение «Дорожка из песка» 3.Игра «Вернись в круг» | 2 | |
30. | «Песочная аппликация» | 1.Продолжать учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Развивать внимание, речь, мелкую моторику рук. 3.Учить детей снимать психомышечное напряжение. | 1. Приветствие «Злюка» 2. Упражнение «Песочная аппликация для мамы» 3. Игра «Волшебный сон» | 4 | |
31. | «Бусыдля весны» | 1.Развивать доброжелательность детей. 2.Учить детей на песке с помощью дидактического пособия Фребеля составлять цветочные композиции разной формы, цвета и размера. 3.Учить детей снимать мышечное напряжение. | 1.Приветствие 2.Упражнение «Бусы для весны» 3. Игра «Волшебный сад» | 2 | |
32. | «Необыкновенны е следы» | 1.Продолжать учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук. 3.Развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад. | 1.Приветствие «Радуга» 2.Упражнение «Песочный садик» 3.Игра «Глаза в глаза» | 2 |
1.3.3.Содержание учебного плана образовательной программы «Песочные фантазии» 6-7 лет.
№ | Тема | Цель и программное содержание | Содержание | Колво часо в | Дата | ||||||
1. | «Здравствуй, песок!» | 1.Знакомство детей с правилами поведения в песочнице. 2.Развивать сплоченность детей. 3.Знакомство детей с песком, его свойствами. 4. Развивать навыки общения детей. | 1. «Правила Песочной страны» 2. Приветствие «Ладошки» 3.Упражнение «Здравствуй, песок» 4. Игра «Интервью» | 2 | |||||||
2. | «Наше настроение» | 1.Учить детей говорить приятное друг другу. 2. Развивать зрительное и тактильное восприятие, фантазию, мелкую моторику рук. 3.Учить детей различать эмоциональное состояние друг друга. |
| 2 | |||||||
3. | «Песочный садик» | 1.Продолжать учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать внимание, воображение, мелкую моторику рук. 3.Развивать в детях чувство эмпатии, настроить на спокойный лад. | 1.Приветствие «Радуга» 2.Упражнение «Песочный садик» 3.Игра «Глаза в глаза» | 2 | |||||||
4. | «Песочные узоры» | 1.Развивать доброжелательность детей. 2.Учить детей управлять вдохом и выдохом. 3.Развитие мелкой моторики. 4.Учить детей снимать напряженность. | 1.Приветствие «Чуткие руки»
4.Игра «Шалтай-Болтай» | 2 | |||||||
5. | «Песочный дождь» | 1.Учить детей говорить приятное друг другу 2. Регуляция мышечного напряжения, расслабления 3.Учить детей снимать внутреннее напряжение |
3.Игра «Сказка Репка» | 2 | |||||||
6. | «Песочный город» | 1.Развивать сплоченность детей. 2.Ознакомление с окружающим миром. 3.Развитие воображения и фантазии 3.Развитие самосознания детей. | 1.Приветствие «Ладошки»
| 2 | |||||||
7. | «Моя Вообразилия» | 1.Развивать сплоченность детей. 2. Развитие зрительно- моторной координации, воображения. 3.Учить детей создавать картинки, рисунки на песке, используя камешки, развивать фантазию. 4.Развитие коммуникативных навыков детей. | 1.Приветствие «Ладошки»
| 2 | |||||||
8. | «Моя сказка» | 1.Развивать сплоченность детей. 2.Ознакомление с окружающим миром. 3.Развитие мышления , речи, фантазии, моторики. | 1.Приветствие «Ладошки» 2.«Секретное задание для крота» 3.«Праздничные украшения» 4. «Солнечные лучики» | 2 | |||||||
9. | «Извержение вулкана» | 1.Развитие сплоченности детей. 2.Ознакомление с окружающим миром. 3.Развитие мышления , речи, фантазии, моторики. | 1.Приветствие «Солнечные лучики» 2.«Найди вулкан» 3.«Разбуди вулкан» 4.«Водопад» | 2 | |||||||
10. | «Формы и цвета» | 1.Учить детей говорить приятное друг другу. 2.Научить детей воспринимать предметы, выделять их разнообразные свойства и отношения (цвет, форму, величину, расположение в пространстве и т.п.) и сравнивать предметы между собой. 3. Формирование умения подбирать пары или группы предметов, совпадающих по заданному признаку, выбирая их из других предметов. |
звездочек/кругов/квадратов / треугольников?» 4. «Сделай, чтобы звезды стали желтым цветом» | 2 | |||||||
11. | «Песочная страна» | 1.Развивать сплоченность детей. 2.Правила техники безопасности игры с песком. 3.Развитие творческого потенциала детей. 4.Развитие мелкой моторики. | 1.Приветствие «Ладошки» 2. «Правила Песочной страны»
| 2 | |||||||
12. | «Животные» | 1.Развитие сплоченности детей. 2.Развивать тактильную чувствительность, воображения; 3.Учить детей | 1.Приветствие «Солнечные лучики» 2.«Идут медвежата» 3.«Ползут змейки» 4.«Зайчики» | 2 | |||||||
задерживать внимание на своих мышечных ощущениях. | |||||||||||
13 | «Угадалки» | 1.Развитие сплоченности детей. 2.Развивать умения представлять предметы по их словесному описанию. 3. Развивать у детей способность к счету, внимание, память. 4. Развивать коммуникативные навыки детей. | 1.Приветствие «Солнечные лучики» «Угадай, что спрятано в песке?» «Угадай, какую цифру я нарисовала на песке?»«Угадай, чьи руки?» | 2 | |||||||
14 | «В поисках клада» | 1.Развитие сплоченности детей. 2.Развивать зрительную память, воображение. 3.Развивать тактильную чувствительность, усидчивость. 4.Развивать доброжелательные отношения. | 1.Приветствие «Солнечные лучики» 2.«Волшебные отпечатки» 3.«В поисках клада» 4.«Найди клад» | 2 | |||||||
15 | «Умелые ручки» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать мелкую моторику рук, речь, усидчивость; 3.Развивать творческое воображение, фантазию. 4.Развивать коммуникативные навыки детей. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Наши пальчики» 3.«Мы рисуем» 4.«Отпечатки» | 2 | |||||||
16 | Наше творчество» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать у детей мелкую моторику рук, речь, усидчивость. 3.Развивать внимание, память, наблюдательность. 4.Учить детей проявлять свои чувства. | 1.Приветствие «Радуга» | 2 | |||||||
2.«Аппликация на песке» 3.«Моделирование» 4.«Маленькое приведение» | |||||||||||
17. | «Найди клад» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Способствовать развитию мелкой моторики, зрительного и тактильного восприятия;
| 1.Приветствие «Радуга» 2.«Саперы» 3.«Найди клад» 4.«Мы дружные ребята» | 2 | |||||||
18. | «Мы путешествуем» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2. Цель: развивать образное мышление, воображение. 3. Учить детей реализовывать свой потенциал. 4.Учить детей снимать мышечное напряжение. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Путешествие в сказку» 3.«Морские путешественники» 4.«Тух, тух» | 2 | |||||||
19. | «День Защитника Отечества» | 1.Развивать доброжелательность детей. 2. Учить находить предмет и определять его на ощупь. 3. Развивать навыки взаимодействия и сотрудничества. | 1. Приветствие «Чуткие ручки» 2.Упражнение «Саперы» 3. Игра «Мы дружные ребята» | 2 | |||||||
20. | «Весна» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Развивать мелкую моторику рук, фантазию. 3.Развивать тактильную чувствительность. 4.Учить детей снимать мышечное напряжение. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Бусы для весны» 3.«Почки березы» 4.«Волшебный сад» | 2 | |||||||
21. | «Весенние цветы» | 1.Учить детей устанавливать тактильный контакт. 2.Учить детей на песке с помощью дидактического пособия Фребеля составлять цветочные композиции разной формы, цвета и размера. 3. Развивать мелкую моторику и творческую фантазию у детей. | 1.Приветствие «Радуга» 2.«Цветы» 3.«Бусы для мамы» | 2 | |||||||
22. | «Космос» | 1.Развивать чувство композиции. 2.Уточнять представления о космосе. 3.Направить активность детей на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов. | 1.Приветствие «Чуткие ручки» 2.«Найди ракету» 3.«Помоги инопланетянам найти планету» 4.«Построй звезду» | 2 | |||||||
23. | «Бабочки» | 1. Учит детей устанавливать тактильный контакт. 2.Учить закрашивать образы бабочек, используя песок для тушёвки.
| 1.Приветствие «Радость» 2.«Закрась бабочку» 3.«Найди такую же бабочку» 4.Создай свою бабочку» | 4 | |||||||
24 | «Мои друзья» |
| 1.Приветствие «Чуткие ручки» 2.«В гости к мышатам» 3.«Зверюшки на дорожках» 4. «Зайчики» | 2 | |||||||
«Радость» | 1.Учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Развивать творческое воображение, речь. 3.Развивать мелкую моторику рук, речь. 4. Учить детей быть терпимее друг к другу, развивать доброжелательность. | 1. Приветствие «Злюка» 2.«Улыбка»; 3.«Радостные детки» 4.«Радость» | 2 | ||||||||
26. | «Веселые игры» | 1.Учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Учить детей строить из песка, развивать внимание, воображение. 3. Развивать воображение, мышление, речь. 4.Учить детей задерживать внимание ребенка на разнообразных мышечных ощущениях. | 1. Приветствие «Злюка» 2.«Мы играем» 3.«Кроказябла» 4.«Зайчики» | 4 | |||||||
27. | «Сказки» | 1.Развивать воображение, учить располагать предметы по всей плоскости интерактивного песочного стола. 2.Развивать мелкую моторику рук, внимание, воображение, творческое мышление. 3.Развивать умение выражать свое эмоциональное состояние. | 1.Приветствие «Чуткие ручки» 2.«Три медведя» 3.«Песочное царство» 4. «Сочиняем сказки» | 2 | |||||||
28. | Наше настроение» | 1.Учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Развивать зрительное и тактильное восприятие. 3.Развивать фантазию, мелкую моторику рук. 4.Учить детей позитивному отношению друг к другу. | 1. Приветствие «Злюка» 2. «Победитель злости»
| 2 | |||||||
29. | « Дорожка из песка» | 1.Учить детей корректировать свою агрессию. 2.Развивать тактильные ощущения, учить выстраивать композиции на песке. 3.Учить детей снимать эмоциональное напряжение. | 1.Приветствие «Злость» 2.Упражнение «Дорожка из песка» 3.Игра «Вернись в круг» | 2 | |||||||
30. | «Песочная аппликация» | 1.Продолжать учить детей быть внимательными друг к другу. 2.Развивать внимание, речь, мелкую моторику рук. 3.Учить детей снимать психомышечное напряжение. | 1. Приветствие «Злюка» 2. Упражнение «Песочная аппликация для мамы» 3. Игра «Волшебный сон» | 4 | |||||||
31. | «Бусы для весны» | 1.Развивать доброжелательность детей. 2.Учить детей на песке с помощью дидактического пособия Фребеля составлять цветочные композиции разной формы, цвета и размера. 3.Учить детей снимать мышечное напряжение. | 1.Приветствие 2.Упражнение «Бусы для весны» 3. Игра «Волшебный сад» | 2 | |||||||
32. | «Необыкновенны е следы» |
тактильной чувствительности, воображения 3. Учить создавать позитивное настроение детей. | 1. Приветствие: «Радуга» 2. Упражнение «Необыкновенные следы» 3.Игра «Настроение» | 2 | |||||||
1.4. Планируемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы
По итогам реализации дополнительной программы у детей на достаточном уровне:
В результате освоения содержания Программы предполагается формирование у воспитанников устойчивых естественнонаучных знаний и представлений
Обеспечение психологического эмоционального благополучия, снятие мышечной напряжённости, стабилизация эмоционального состояния;
Снижение негативных проявлений (страх, агрессия, тревожность, уменьшение проявлений отрицательных эмоций (злость, обида, гнев и т.д.);
Повышение тактильно-кинетической чувствительности, познавательной активности и мелкой моторики рук;
Повышение уровня развития психических познавательных процессов;
Повышение и обогащение словарного запаса, коммуникативных навыков детей;
Повышение самооценки дошкольника;
• Воспитание положительных нравственных качеств личности.
Раздел №2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1.КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК
Содержание | Возрастные группы (старшая, подготовительная) |
Начало реализации программы | 01.09.2024 |
Окончание реализации программы | 31.05.2025 |
График каникул | Зимние – с 30 декабря по 08 января; Летние – с 01 июня по 31 августа. |
Праздничные (выходные) дни | Суббота,воскресенье,праздничные дни, установленные законодательствомРоссийскойФедерации |
Продолжительность реализации программы | 9 месяцев |
Продолжительностьобразовательногопроцесса | 36недель (72 часа) |
Недельная образовательная нагрузка, количество ООД | 8 |
Итоговый мониторинг | Последняя неделя освоения программы |
Время проведения | 2разавнеделюпо30минутво второй половине дня (старшая понедельник , подготовительная-пятница) |
Календарно-учебный график
№ п/п | Группа | Дата | Место проведения | Время проведения занятия | Количество часов | Тема занятия |
1 | Старшая | 02.09.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Здравствуй, детский сад» |
2 | Подготовительная | 06.09.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Детский сад» |
3 | Старшая | 09.09.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Следы на песке» |
4 | Подготовительная | 13.09.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Мы волшебники» |
5 | Старшая | 16.09.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Дружные жители песочной страны» |
6 | Подготовительная | 13.09.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Песочные формочки» |
7 | Старшая | 16.09.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «В гостях у песочной Феи» |
8 | Подготовительная | 20.09.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Звездное небо» |
9 | Старшая | 23.09.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Ожившие линии» |
10 | Подготовительная | 27.09.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Золотоискатели» |
11 | Старшая | 30.09.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Что такое настроение? » |
12 | Подготовительная | 04.10.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Радость» |
13 | Старшая | 07.10.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Грусть» |
14 | Подготовительная | 11.10.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Злость» |
15 | Старшая | 14.10.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Победи страх» |
Подготовительная | 18.10.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Моя семья» | |
Старшая | 21.10.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Мой любимый пап» | |
16 | Подготовительная | 25.10.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Мои бабушка и дедушка» |
17 | Старшая | 28.10.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Первый снег» |
18 | Подготовительная | 01.11.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Сибирские морозы» |
19 | Старшая | 05.11.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Белые медведи» |
20 | Подготовительная | 08.11.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Полярное сияние» |
21 | Старшая | 11.11.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «День энергосбережения» |
22 | Подготовительная | 15.11.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «День вторичной переработки» |
23 | Старшая | 18.11.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Снежная сказка» |
24 | Подготовительная | 22.11.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Снеговик» |
25 | Старшая | 25.11.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Мамочка милая моя» |
26 | Подготовительная | 30.11.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Домашние животные» |
27 | Старшая | 02.12.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Любовь» |
28 | Подготовительная | 06.12.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Сила и мужество» |
29 | Старшая | 09.12.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «День героев отечества» |
30 | Подготовительная | 13.12.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «День медведя» |
31 | Старшая | 16.12.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Мы нарисуем ракету» |
32 | Подготовительная | 20.12.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Наш быстрый самолет» |
33 | Старшая | 23.12.2024 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Праздничные украшения» |
34 | Подготовительная | 27.12.2024 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Новогодня я елка» |
35 | Старшая | 10.01.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Заповедная территория» |
36 | Старшая | 13.01.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «День российской печати» |
37 | Подготовительная | 17.01.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Юные изобретатели» |
38 | Старшая | 20.01.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «День пингвинов» |
39 | Подготовительная | 24.01.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Эскимо» |
Старшая | 27.01.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Карнавал» | |
Подготовительная | 31.01.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Чистая вода» | |
Старшая | 03.02.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Зимние забавы» | |
Подготовительная | 07.02.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Там на неведомых дорожках» | |
Старшая | 10.02.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Животные в зимнем лесу» | |
Подготовительная | 14.02.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Зимующие птицы» | |
Старшая | 17.02.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Хранители природы» | |
Подготовительная | 21.02.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Масленица» | |
Старшая | 24.02.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «День защитника Отечества» | |
Подготовительная | 28.02.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Проводы зимы» | |
Старшая | 03.03.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Ранняя весна» | |
Подготовительная | 07.03.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Чудесный женский день» | |
Старшая | 10.03.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Веселые ежики» | |
Подготовительная | 14.03.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Речные обитатели» | |
Старшая | 17.03.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Путешествие по былинам» | |
Подготовительная | 21.03.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «День Земли» | |
Старшая | 24.03.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | Малахитовая шкатулка» | |
Подготовительная | 28.03.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Русская матрешка» | |
Старшая | 31.03.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Международный день птиц» | |
Подготовительная | 04.04.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Красавица-весна» | |
Старшая | 07.04.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Волшебный мир» | |
Подготовительная | 11.04.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Космос над нами» | |
Старшая | 14.04.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Первоцвет» | |
Подготовительная | 18.04.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Красная книга» | |
Старшая | 21.04.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Русские народные промыслы» | |
Подготовительная | 25.04.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Сказки» | |
Старшая | 28.04.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «В мире футбола» | |
Подготовительная | 30.04.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Волшебная кисть» | |
Старшая | 05.05.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Творчество без границ» | |
Подготовительная | 07.05.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Великая Победа» | |
Старшая | 12.05.205 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Я познаю мир» | |
Подготовительная | 16.05.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Обувь: от А до Я» | |
Старшая | 19.05.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Путешествие во времени» | |
Подготовительная | 23.05.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Знатоки спорта» | |
Старшая | 26.05.2025 | Песочная студия | 15.30-15.55 | 1 | «Народы мира» | |
Подготовительная | 30.05.2025 | Песочная студия | 16.30-17.00 | 1 | «Здравствуй, лето!» |
2.2.Условия реализации дополнительной общеобразовательной программы
Для реализации Программы в ДОУ выделен кабинет с соответствующей учебно- материальной базой, отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям, с хорошим освещением, вентиляцией, с естественным доступом воздуха.
Перечень основных средств обучения:
- ноутбук
-Интерактивная доска
световые столы (интерактивная песочница)
-Столы детские, стулья
- Шкафы и стеллажи для хранения дидактических пособий и учебных
материалов
- Пластиковый прозрачный прямоугольный контейнер для с крышкой
- просеянный песок; песок цветной;
- Формочки для песка
- цветные камни;
- кисточки.
- Инструкция по технике безопасности.
-Специальная литература.
-Мелкие предметы (фигурки животных, овощей, фруктов, разноцветные крышки
-Игрушки (мишка, зайчик, черепаха, и другие)
- Фартук детский.
В процессе обучения применяются разнообразные дидактические и методические материалы.
2.3. Формы аттестации
Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:
наблюдение,
-анализ продуктов творчества детей, заполнение листов наблюдений, журнал посещаемости, грамоты (при наличии конкурсов в образовательной среде).
- Подведение итоговых результатов освоения программы осуществляетсяс помощью мониторинга, основными методами которого являются беседа, наблюдение, исследовательские методы, содержащие инструментарий измерения результатов и показывающие уровень развития воображения, восприятия, моторики руки.
Формы подведения итогов – собеседование, итоговая работа на свободную тему (аппликация из цветного песка, сувенир), мастер класс (совместно с родителями ) рисование на световом столе.
Опыт работы показал, что использование песочной терапии дает
положительные результаты:
- у детей значительно возрастает интерес к занятиям;
- воспитанники чувствуют себя более успешными;
- на занятиях нет места монотонности и скуке;
- у малышей более легко проходит адаптационный период, напряжение и страх
исчезают.
2.4.Оценочные материалы
В программе «Песочные фантазии» разработан механизм диагностики качества образовательного процесса, который позволяет отследить уровень освоения воспитанниками теоретической и практической части программы, динамику роста знаний, умений и навыков. Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрь-октябрь) и в конце учебного года (итоговая – май).
Итоговая диагностика в конце учебного года оформляется в виде таблицы
Диагностика развития творческого мышления, воображения, восприятия:
1. «Что это может быть?» (зрительно). Детям предлагаются картинки, на которых изображены разнообразные фигуры, например, двойной круг, десяти конечная звезда, буква "Х"). Они должны придумать названия к картинкам и объяснить их.
2. «Как можно использовать этот предмет?» Детям предлагается назвать как можно больше способов использования какого-либо предмета, например, пластиковой бутылки, совочка, вазы для цветов, опрыскивателя и др.
3 «Рисование "Чего на свете не бывает?" Детям предлагается нарисовать то, чего не бывает, например, рыба плывет по воздуху, звезды ходят по земле, пауки разговаривают, дома сами ходят и пр.
4. «Что не дорисовано?" На предлагаемых картинках дошкольники определяют, что художник забыл нарисовать.
5.Тест "Пальчик, пальчик, где ты был?". Педагог садится за стол напротив ребенка и просит его протянуть одну руку. Закрывает от него ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивается до пальцев протянутой руки ребенка и просит его вытянуть на другой руке тот палец, который педагог в этот момент трогает. Ребенок 6-7 лет свободно различает большой палец, мизинец и указательный. Различение среднего и безымянного пальцев редставляет трудность и для семилетнегоребенка. Педагогу следует иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой.
5. Тест "Дорисуй предметы" Ребенку предлагают посмотреть на рисунки и перечислить, какие предметы он видит. Нужно назвать эти предметы и дорисовать, используя фломастеры или цветные карандаши. Время выполнения задания – 10 мин. Показатели для ребенка 6-7 лет: называет 12 предметов - высокий уровень; 8-9 предметов - средний; 5 предметов – низкий
6.Методика «Дорисуй фигуру».
Цель: Выявление уровня развития творческих способностей, изучение
оригинальности решения задач на воображение.
Оборудование: Набор из десяти карточек с нарисованными на них
фигурами (контурное изображение частей предметов, например, ствол с
одной веткой, кружок- голова с двумя ушами и т.д.), простые геометрические
фигуры (треугольник, круг, квадрат и т.д.), цветные карандаши, бумага.
Порядок исследования:
Ребёнку необходимо дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась
красивая картина.
Обработка и анализ результатов.
Количественная оценка степени оригинальности производится подсчётом количества изображений, которые не повторялись у ребёнка и не повторялись ни у кого из детей группы. Одинаковыми считаются те рисунки в которых разные эталонные фигуры превращались в один и тот же элемент рисунка. Подсчитанный коэффициент оригинальности соотносят с одним из шести типов решения задачи на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребёнок ещё не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то своё (свободное фантазирование).
1 тип – ребёнок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта, но изображение контурное, схематичное, лишённое деталей;
2 тип – Так же изображается отдельный объект, но с разнообразными деталями;
3 тип – изображая отдельный объект, ребёнок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (н-р: не просто девочка, а девочка, делающая зарядку);
4 тип – Ребёнок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (н-р: девочка гуляет с собакой);
5 тип – Заданная фигура используется качественно по-новому.
Если в 1-4 типах она выступает как основная часть картинки, которую рисовал ребёнок (кружок-голова), то теперь фигура включается, как один из второстепенных элементов для создания образа воображения (треугольник уже не крыша, а грифель карандаша, которым мальчик рисует картину).
Выполнение задания распределяется по уровням выраженности творческих проявлений в рисунках детей:
Низкий уровень – ребёнок выполняет задание по 1 и 2 типу решения задач на воображение;
Средний уровень - ребёнок выполняет задание по 3 и 4 типу решения задач на воображение;
Высокий уровень - ребёнок выполняет задание по 5 типу решения задач на
2.5.Методический материал
Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания:
Методическое посо-бие. Интерактивный развивающий комплекс для детей дошкольного возраста.
-Методическое пособие. Интерактивная песочница.
-Ящик для песка (интерактивная песочница, размер в сантиметрах: 100х75х20. Считается, что такой размер песочницы отвечает объему поля зрительного восприятия.
-Чистый, просеянный песок.
- Коллекция миниатюрных фигурок и различный природный материал.
-Лопатки
-Миниатюрные игрушки (люди, животные, растения, насекомые)
-Кубики разного материала (дерево, железо, пластмасса)
-Камешки
-Бусинки
-Пуговки
-Кисточки
-Набор мелкой посуды
-Палочки
-Веточки
-Набор Дары «Фребеля»
Развивающая предметно- пространственная среда соответствует возрастным особенностям детей.
2.6.Воспитательный компонент
Воспитательная работа в рамках программы «Песочные фантазии» направлена на: воспитание чувства патриотизма и бережного отношения к русской культуре, ее традициям; уважение к высоким образцам культуры других стран и народов; развитие доброжелательности в оценке творческих работ товарищей и критическое отношение к своим работам; воспитание чувства ответственности при выполнении своей работы.
Для решения поставленных воспитательных задач и достижения цели программы учащиеся привлекаются к участию (подготовке, проведению) в мероприятиях учреждения, в конкурсных программах различного уровня.
Предполагается, что в результате проведения воспитательных мероприятий будет достигнут высокий уровень сплоченности коллектива, повышение интереса к творческим занятиям и уровня личностных достижений учащихся (победы в конкурсах), привлечение родителей к активному участию в работе объединения.
Для отслеживания результатов работы по программе используются следующие психодиагностические методы: беседа, наблюдение, тестирование. Так как программа направлена на снижение у дошкольников таких проявлений, как повышенная тревожность, агрессивность, гиперактивность, были подобраны соответствующие диагностические методики.
Для эффективного осуществления и реализации задач Программы педагог использует различные игровые формы: сюрпризные моменты, музыкальные игры, встречу со сказочными персонажами. На занятиях обязательно учитываются возрастные особенности каждого ребенка. Все действия сопровождаются речью. К концу года игровые задания постепенноусложняются. Для поддержания интереса детей и более эффективного обучения во время ООД вводятся различные персонажи и побудительные ситуации.
Игровые задания привлекают детей, вызывают у них интерес и активность, помогают преодолеть различные затруднения, организуют и повышают их самостоятельность. Таким образом, поставленная учебная задача в игровой форме становится для детей более близкой и понятной, а результат эффективнее. Большое внимание в Программе уделено решению творческих задач - самостоятельное определение способа решения, поиск и нахождение закономерностей, ранее неизвестных, но необходимых проектировании, а в дальнейшем и при изготовлении того или иного объекта, решения задач, содержащие поисковые творческие элементы. Для снятия напряжения применяются здоровьесберегающие технологии –физкультминутки, подвижные игры, зрительная пальчиковая гимнастики, массаж ладошек, музыкотерапия.
2.7. Список литературы
Грабенко Т. М., Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии. – Спб., 2001.
Епанчинцева О. Ю. Роль песочной терапии в эмоциональной сфере детей дошкольного возраста: Конспекты занятий. Картотека игр. – Спб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2010.
Игры с песком, или Песочная терапия. «Дошкольное воспитание», № 3, 2004.
Сакович Н. А. Технология игры в песок. Игры на мосту. - СПб. : Речь, 2006.
5 Безруких М. М. Тренируем пальчики. – М.: ООО “Дрофа”, 2000
6 Песочная терапия в развитии дошкольников/ Сапожникова О.Б., Гарнова Е.В.-
Сфера, 2018.- 64 с.
7 Белоусова, О.А. «Обучение дошкольников рисованию песком»[ Текст ]– О.А.
Белоусова.Журнал«Старший воспитатель» №5/ 2012г.-76с.;
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.