Дополнительная общеразвивающая программа "Орлята России"

Департамент образования администрации города Южно-Сахалинска

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

начальная общеобразовательная школа № 7

города Южно-Сахалинска

Дополнительная общеразвивающая программа

«Орлята России»

Уровень сложности: базовый

Направленность программы: социально-гуманитарная

Адресат программы: 7 – 11 лет

Срок реализации программы: 4 года обучения

Автор-составитель

Воронежцева А.А.

Лаврова М.К.

г. Южно-Сахалинск

2024

Раздел 1. Комплекс основных характеристик

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Орлята России» разработана и реализуется в соответствии с нормативными документами:

• Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 17 февраля 2023 г.);

• Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 г., утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;

• Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• Письмо Министерства образования и науки РФ от 18 ноября 2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

• Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31.07.2020 № 304-ФЗ (ст. 1, 2);

• Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

• Приказ Минтруда Российской Федерации от 22.09.2021 N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

• Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. № 28 Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

• Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

• Распоряжение министерства образования Сахалинской области от 22 сентября 2020 г. № 3.12-902-р «Об утверждении концепции персонифицированного дополнительного образования детей в Сахалинской области»;

• Письмо Министерства образования Сахалинской области от 11.12.2023 № 3.12-Вн-5709/23 «О направлении методических рекомендаций по проектированию и реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ»;

• Устав МАОУ НОШ № 7;

• Положение по порядку приема и зачисления обучающихся на обучение по дополнительным образовательным программам в МАОУ НОШ №7 города Южно – Сахалинск от 15.09.2021 г. №266 – ОД

Направленность и вид деятельности

Программа направлена на развитие и поддержание интереса к разнообразным видам деятельности, на формирование социально значимых качеств личности обучающихся, ключевых базовых ценностей: Родина, Команда, Семья, Здоровье, Природа, Познание.

Внедрение программы «Орлята России» в практику дополнительного образования Российской Федерации позволяет решать одну из главных задач государственной политики в сфере образования – сохранение и развитие единого образовательного пространства России.

Дополнительная общеразвивающая программа «Орлята России» (далее – Программа) имеетсоциально-гуманитарнуюнаправленность.

Главное в программе – это системный подход к формированию гражданской и патриотической позиции детей, создание условий для самопознания и самовоспитания, оптимальное использование педагогического потенциала социального окружения.

Актуальность программы

Актуальностьпрограммыобусловлена Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, в частности целью развития дополнительного образования детей – «создание условий для самореализации и развития талантов детей, а также воспитание высоконравственной, гармонично развитой и социально ответственной личности».

Тип программы и уровень освоения

Программа является одноуровневой и предполагает использование и реализацию общедоступных форм организации материала, минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Адресат программы

Программа ориентирована на детей от 7 до 11 лет.

Условия набора – по показателям здоровья, физических данных (отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям).

Группы формируются из детей одного класса, до 30 человек в группе.

Принцип набора в группы – свободный (специального отбора не производится).

В группах занимаются мальчики и девочки.

Объем и сроки реализации программы

Реализация программы рассчитана на 4 учебных года.

Объем учебных часов – 34 часа (1 учебный год) и 136 часов (4 года обучения).

В ходе реализации Программы предусмотрено 34 часа учебных занятий для одной группы. Занятия проводятся 1 раз в неделю.

Длительность одного занятия 40 минут.

Формы обучения. Формы организации работы с обучающимися. Формы проведения занятий

Форма обучения – очная с применением дистанционных образовательных технологий.

При организации образовательного процесса Программа предусматривает следующие методы, в основе которых лежит способ организации занятия:

словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный (показ презентаций, иллюстраций, готовых работ);

наблюдение;

показ (выполнение педагогом), работа по образцу;

практический (выполнение работ по технологическим картам, схемам с применением дистанционных образовательных технологий. и др.)

КТД.

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный (дети воспринимают и усваивают готовую информацию);

репродуктивный (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности поставленной задачи совместно с педагогом);

исследовательский (самостоятельная творческая работа учащихся).

Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:

фронтальный (одновременная работа со всеми учащимися);

индивидуально-фронтальный (чередование индивидуальных и фронтальных форм работы);

групповой (организация работы в группах);

индивидуальный (индивидуальное выполнение заданий, решение проблем).

Цель и задачи программы

Цель программы–формировать у ребёнка младшего школьного возраста социально - ценностные знания, отношения и опыт позитивного преобразования социального мира на основе российских базовых национальных ценностей.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Предметные:

- дать представление о базовых национальных ценностях;

- дать представление об основах развития детского общественного объединения;

- обучить навыкам организаторской деятельности;

- познакомить с принципами и технологиями организации коллективной творческой деятельности.

1. Метаредметные:

-формировать лидерские качества и умение работать в команде;

- развивать умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

- развивать способность к планированию, анализу, рефлексии и самооценке, целеполаганию, генерированию идей, творческое и креативное мышление, навыки продуктивной деятельности.

1. Личностные:

- воспитывать уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценностям;

- воспитывать ценностное отношение к здоровому образу жизни, прививать интерес к физической культуре;

- воспитывать уважение к труду, людям труда. Формировать значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей;

- содействовать воспитанию экологической культуры и ответственного отношения к окружающему миру.

Учебный план

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

Содержание программы

1 год обучения

Раздел 1. Орленок – «Эрудит».

Вводный Орлятский урок. Кто такой эрудит?

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Эрудит»: лексическая работа – значения нового слова.

Педагог организует обсуждение вопроса: как называют тех, кто много знает, тех, кто обладает большими знаниями?

Практика. Для достижения цели занятия использует игровое взаимодействие с мультгероями.

Эрудит – это…

Теория. Совместно с детьми обсуждают и фиксируют качества, необходимые для того, чтобы стать и быть эрудитом.

Практика. Через групповую работу учатся рассуждать и слушать другого, работать вместе, ценить знания.

Работа с конвертом - копилкой трека «Орлёнок – Эрудит».

Всезнайка

Теория. Учимся узнавать главные качества эрудита, осознавать ценность умственного труда в жизни человека

Определяем значимость совместной работы.

Практика. *Работа с конвертом - копилкой трека «Орлёнок – Эрудит».

Встреча с интересным эрудитом – книгой

Выход в библиотеку (районная, школьная), совместно с библиотекарем знакомство с детскими энциклопедиями и другими интересными книгами, запись детей в библиотеку.

Подведем итоги

Смотрят фото или видео как проходил трек, открывают конверт-копилку анализируют результат, совместно составляют опорную схему: чему научились, что узнали.

Раздел 2. Орленок – «Доброволец»

От слова к делу

Теория. Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «Добро. Доброволец и волонтёр. Добровольчество»: лексическая работа –значения новых слов.

На занятии прослушивают песню или просмотр отрывка мультфильма «Если добрый ты», чтение рассказа «Просто старушка» для того, чтобы помочь детям охарактеризовать те или иные поступки, действия, сделать выводы.

Можно использовать психологический приём: «Ребята, прижмите свои ладошки к сердцу, закройте глаза, улыбнитесь, подумайте о чём-то добром. Кто готов, откройте глаза. Прикоснитесь ладошками к своему соседу, пожелайте друг другу всего самого хорошего».

Практика. Символ волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой ладонью и сердцем.

Работа с символом трека «Орлёнок –Доброволец» - Кругом Добра.

Спешить на помощь безвозмездно

Теория. Важно с детьми прийти к пониманию того, что в их силах делать добрые дела.

Вместе их придумать, обсудить, решить, что можно сделать уже в ближайшее время. Знакомству детей с понятиями «добра» и «добровольчества» способствует решение ими кейсов, или проблемных ситуаций.

Практика. Работая в микрогруппах, дети погружаются в проблемы, касающиеся темы добровольчества, анализируют, примеряют на себя разные роли и ситуации.

Деятельность в микрогруппах по 3 человека позволяет увидеть и услышать разные мнения и точки зрения.

*Работа с символом трека «Орлёнок –Доброволец» - Кругом Добра.

Совместное родительское собрание «Наша забота!»

Теория. Совместное обсуждение с родителями и детьми: Как делать добро для бабушек и дедушек? (родным, соседям) Что значит быть добрым рядом с ними?

Практика. Обучающиеся становятся соучастниками коллективного благородного дела. Важным моментом является то, что родители «включаются» и совместно с детьми и педагогом выбирают то доброе дело, которое им по силам. Дети на примере своих родителей учатся тому, как распределять роли, выполнять поручения, вести конструктивные разговоры - то есть, работе в команде во благо добра.

Работа с символом трека «Орлёнок –Доброволец» Кругом Добра.

Доброволец – это доброе сердце

Встреча с гостем, который достиг успехов в области добровольчества.

Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» - Кругом Добра

Дополняют «Классный круг добра» впечатлениями о встрече.

Подведем итоги

Работа с символом трека «Орлёнок –Доброволец»

Творческая работа «Классный круг добра».

Дополняем качествами добровольца (выбирая из: милосердный, злой, отзывчивый, вредный…)

Просмотр видео/слайд-шоу о том, как прошёл трек, чем запомнился и что доброго смогли сделать для других.

Раздел 3. Орленок – «Мастер»

Мастер – это…

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Мастер»: лексическая работа –значения нового слова.

Практика. Работа в парах – расскажите о своих родителях - мастерах своего дела друг другу. («Моя мама мастер своего дела. Она ...»).

Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты мама повар. Она мастер готовить салаты» …)

Пробуем себя в роли мастера – Что может делать мастер? Хотите попробовать себя в роли мастера?

Обсуждаем, придумываем, делаем простое оригами, дорисовываем, создаем коллективную работу по объединению оригами в единый смысловой сюжет, после чего организовывается творческое выступление детей.

Подводим итоги: кто такой мастер? Кто может быть мастером? Какими мы были мастерами? Что нужно сделать нам, чтобы стать мастерами? Как мастер создаёт свою работу – «придумывает, делает/создаёт, показывает и радует других».

Работа с символом трека - Шкатулкой мастера.

Мастерская Деда Мороза…

Практика. Реализуем нашу идею (педагог выстраивает занятие на основе этапов коллективно - творческой деятельности).

Работа со шкатулкой трека «Орлёнок – Мастер»

В шкатулку вкладываем итоги дела – анализ КТД, можно снять видео с впечатлениями ребят.

Ребятами под руководством педагога осуществляется изготовление одной большой новогодней гирлянды – для создания новогоднего настроения и чувства коллектива среди детей –идея «одной большой командой делаем общее дело».

Класс мастеров

Практика. Основной посыл данного занятия – реализация идей по украшению аудитории или ёлки, знакомство с историей новогодних игрушек в России, праздника Нового года в целом.

Ребята продолжают создавать себе атмосферу праздника и волшебства своими силами.

Отличительной чертой является то, что дело реализуется всеми детьми под руководством педагога – дети выдвигают свои предложения, идеи, инициативы.

Работа с символом трека – Шкатулкой мастера.

В шкатулку вкладываем идеи по созданию праздника Нового года, игрушки, подарки, сделанные стараниями ребят.

Классная ёлка

Данное занятие отводится для самого праздника Нового года. Коллектив своими силами, идеями, инициативами, с поддержкой педагога и родителей устраивают Новый год на свой лад, соблюдая придуманные ими же традициями.

Приглашаются родители, которые становятся зрителями творческих успехов своих детей: актёров, декораторов, художников, костюмеров, сценаристов. Праздник от самого начала до конца пропитан гордостью за свой коллектив и себя как организатора.

Работа с символом трека – Шкатулкой мастера.

В шкатулку вкладываем фотографии праздника Нового года, подарочки, открытки – всё, созданное детьми.

Раздел 4. Орленок – «Спортсмен»

Утро мы начнем с зарядки

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Орлёнок –Спортсмен»: лексическая работа –значения нового слова.

Что такое здоровый образ жизни, из чего он состоит, почему это важно.

Работа с символом трека «Орлёнок –спортсмен».

Создаем визуальный образ человека, ведущего здоровый образ жизни, дописывая к нему ответы детей. Педагог должен обратить внимание на слова детей о зарядке.

Говорим о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательно каждая группа по ЧТП должна показывать на занятиях, переменах мини - зарядки, которые придумывает сама.

Практика. Дети совместно с педагогом придумывают традиционную утреннюю зарядку, как для школы, так и для дома. Обязательно: создаём памятку с упражнениями, дети забирают её домой.

Работа с символом трека «Орлёнок – спортсмен».

Сто затей для друзей

Теория. Вспоминаем первое занятие. Что получилось сделать дома?

Актуализация полезности физкультминуток на занятиях и переменах, предложение сделать зарядку утренней традицией.

Практика. Знакомство с подвижными играми и площадками, где можно в них играть.

Осознание детьми идеи, что зарядка может быть весёлой и энергичной.

*Работа с символом трека «Орлёнок – спортсмен» – фиксируем подвижные игры.

Веселые старты

Теория. Спортивные соревнования. Используем плакаты, кричалки.

Смена ролей при выполнении этапов: команда каждый раз решает, кто из числа команды будет судить этот этап, кто помогать педагогу с реквизитов.

Практика. *Работа с символом трека «Орлёнок – спортсмен»: фиксация мысли, что спортивные игры для всех: и для спортсменов, и для болельщиков, и для судей, и для зрителей.

Самые спортивные ребята моей школы

Встреча – подарок с выдающимися спортсменами школы (3-4 действующими учениками - спортсменами школы). Гости расскажут детям, что необходимо для того, чтобы быть талантливым спортсменом, какие награды можно получить, о тех российских спортсменах, которые являются примером не только для них, но и для многих таких же ребят.

Работа с символом трека «Орлёнок –спортсмен».

Фиксация вывода о том, что нужно, чтобы стать профессионалом в спорте»

Азбука здоровья

Подведение итогов. Дети рассматривают фото или видео, как проходил трек, по опорной схеме анализируют и дополняют правила организации подвижных игр, проигрывают новую игру.

Работа с символом трека «Орлёнок – спортсмен».

Составляют «Азбуку здоровья» – тезисно записывают мысли о том, что нужно чтобы быть здоровым.

Раздел 5. Орленок – «Хранитель исторической памяти»

Орленок – хранитель исторической памяти

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Хранитель»: лексическая работа –значения нового слова.

Кто может быть хранителем? Что можно хранить? Для кого хранить? Зачем хранить? Как и где хранить?

Работа с символом трека – альбомом Хранителей исторической памяти– ответы на вопросы собираем в альбом «Мы-хранители».

Практика. Учимся работать в парах /группах. Возможна помощь наставника. Дети делают выводы о важности сохранения знаний и материалов об исторической памяти и транслирования её будущим поколениям.

Получают ответ на главный вопрос: «Как можно сохранить историческую память?». Проба внести себя в историю класса/школы через фотографирование.

Работа с символом трека «Орлёнок –Хранитель исторической памяти» (альбом): вкладываем идеи по сохранению исторической памяти региона, страны.

История школы – моя история

Теория. Данное занятие позволяет обучающимся ощутить себя как ученика именно этой школы, носителя идей, традиций школы, в которой обучаются –самоидентификация себя как ученика школы.

Занятие отведено на знакомство со школой, где обучаются дети: историей, традициями, героями, выдающимися людьми, которыми гордится школа. Ключевой момент знакомства состоит в том, что оно происходит в виде игры по станциям, где ребята выполняют различные задания и путешествуют по школе, знакомясь с её работниками в том числе.

Такой формат занятия позволит не только достичь поставленных целей, но и пробудить в детях чувство гордости за школу.

Практика. *Работа с символом трека «Орлёнок – альбомом Хранителей исторической памяти»: вкладываем опорные схемы по результатам игры по станциям.

Поход в музей

Занятие посвящено знакомству с музеями – школьным, городским, районным.

Ребята с помощью экскурсовода знакомятся с экспонатами, историей музея - познают свой родной город, край.

Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти» (альбом): дополняем альбом информационными карточками, сделанными детьми, о том, что было увидено в музее.

Историческое чаепитие

К ребятам приходят наставники и учитель истории (экскурсовод-краевед, историк, родительзнаток истории).

Актуализация полученной на предыдущих встречах информации. Дети за чашкой чая задают интересующие их вопросы по истории и событиям в России. Гости отвечают. Также гости могут задать вопрос ребятам. Самый лучший вопрос поощряется гостями.

Работа с альбом Хранителя, подведение итогов: Впечатления и пожелания гостей заносятся в альбом. Дети, которые умеют писать, также могут оставить записи о своих впечатлениях.

Раздел 6. Орленок – «Эколог»

ЭКОЛОГиЯ

Теория. Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «Экология. Эколог»: лексическая работа –значения новых слов. Обсуждение по вопросам: кто должен беречь природу и заботиться о ней? Просмотр мультфильма «Давайте вместе украшать природу» направляет рассуждения детей к идеям по защите и украшению окружающей среды – первым элементарным шагам в экологию.

Практика. *Работа с Рюкзачком трека «Орлёнок – Эколог». Вкладываются знаки, характеризующие бережное обращение к природе.

Каким должен быть настоящий эколог?

Мотивация: видеофильм красота природы России. Как сохранить? Уберечь?

Работа с символом трека – Рюкзачком эколога. Составляем правила эколога. Определяют качества эколога (добавляем в Рюкзачок).

Посредством игр дети знакомятся с «визитками» природы: следами животных, пением птиц, описанием особо распространённых растений и животных.

Работа с символом трека Рюкзачком эколога. Анализ: дополняем рюкзачок эколога.

В гости к природе

Данное занятие отводится для экскурсии (в ботанический сад, в лес, в музей).

Дети в естественной среде наблюдают за природой, за её явлениями, особенностями, природными «знаками».

Работа с символом трека - Рюкзачком эколога: фиксируем полученную на экскурсии информацию.

Орлята – экологи

Подводим итоги. Организация просмотра слайд-шоу или видео о том, как проходил трек, обсуждение того, как проходил трек, делают выводы об экологической культуре и поведении.

Просмотр и обсуждение экологических мультфильмов о природе.

Работа с символом трека – Рюкзачком эколога: дополняем событиями и именами ребят, которые, по мнению класса, были лучшими в треке.

Раздел 7. Орленок – «Лидер»

Лидер – это… Я хочу быть лидером.

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Лидер»: лексическая работа – значения нового слова.

От педагога звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду?

Практика. Учимся работать в команде – знакомство с явлением лидерства через игру, педагогобъясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении задания.

Подведение итогов: Работа с конструктором «Лидер» (собираем понятие «лидер»).

Обсуждение: кто может быть лидером? для чего быть лидером? Данное занятие подразумевает более глубокое усвоение детьми понятия лидера и лидерства в целом. А также здесь подробно разбираются качества лидера. Ключевая точка занятия –проведение педагогом социометрии для изучения атмосферы в группе: дружный коллектив или нет, для понимания педагогом, как в дальнейшем направлять и деятельность коллектива и выстраивать свою работу.

Работа с символом трека –конструктором «Лидер». Фиксируются качества лидера.

С командой действую!

Данное занятие подразумевает выход за пределы аудитории. На большой просторной территории коллектив будет проходить испытания, направленные на сплочение и командообразование.

В этой игре нет победителей. Она предназначена для того, чтобы улучшить эмоциональную атмосферу.

Педагогу важно понимать, что для проведения игры ему необходимо дополнительная помощь коллег или наставников.

Работа с конструктором. Выводы по игре «Команда».

Как становятся лидерами?

Смотрят фото/видео как проходил трек. Подводят итоги, обращаясь к конструктору «Лидер». Встреча с администрацией школы по теме: «Традиции школы и ими гордится школа»; пресс-конференция со старшеклассником - лидером; демонстрация классных достижений.

Работа с конструктором. Выводы по встрече с лидерами.

Мы дружный класс

Выход детей с родителями, наставниками и классным руководителем на «выходной».

Квест для сплочения коллектива, родителей и наставников, коллективные подвижные игры, выпуск итоговой КЛАССной газеты «Какими мы были и вот какими стали!»

Работа с конструктором. Выводы: Мы теперь лидеры! (Мы тоже лидеры)

2 год обучения

Раздел 1. Орленок - «Лидер»

Вводный Орлятский урок. Лидер – это… Я могу быть лидером!

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Лидер»: лексическая работа – значение нового слова.

От педагога звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду?

Практика. Учимся работать в команде – игра - испытание для команды педагог объясняет задание, учит детей слушать друг друга, показывает, как правильно такие задания выполнять, даёт ребятам подсказки, что нужно сделать при выполнении задания: построиться по росту, сыграть в игру «мяч по кругу» (мяч, имя, слово «Привет!»), «молекула», «имя хором» и др.

Подведение итогов: *Работа с символом трека -конструктором «Лидер» (собираем качества лидера в виде опорной схемы).

Повторение конструктора «Лидер». Работа в группах: назвать 1-3

известных лидеров нашей страны, ответить на вопросы: «почему их считают лидерами?», «какими качествами они обладают?»

Если появляются новые качества, которых не было раньше в конструкторе «Лидер», то все вместе конструктор дополняем.

А кто может быть лидером? (основная мысль: «лидером может быть каждый, и я могу»)

Повторение упражнений из первого занятия, но с условием, что теперь педагогпомогает ребятам меньше, а они должны сами принимать решение и действовать. В конце занятия выполняется новое задание. И его выполнение анализирует уже весь коллективкласс.

Работа с символом трека – конструктором «Лидер».Подведение итогов. Диагностика: социометрия.

Как стать лидером?

Теория. Возвращаемся к конструктору «Лидер», где педагог заранее добавляет много новых качеств лидера как положительных, так и отрицательных. Вместе обсуждаем! Вместе убираем лишнее.

Чтобы обладать этими качествами, что необходимо мне лично сделать? – обсуждаем в группах.

Практика. Практикум «Пробую себя в роли лидера» –ребята получают роли или задания, им необходимо в своей микрогруппе (3-5 человек) организовать игру.

Следующим этапом группа проводит игру на весь коллектив.

Работа с символом трека –конструктором «Лидер». Общее подведение итогов: что получилось? С какими трудностями столкнулись, когда общались/работали в микрогруппе? Как стать лидером? (формулируем шаги к лидерству, дополняем их в конструктор).

С командой действовать готов! КЛАССный выходной.

Теория. Введение ЧТП и развитие умения работать в команде.

Что такое ЧТП (чередование творческих поручений)? Какие могут быть поручения? Как их можно выполнять? Делимся на команды. Оформляем наглядно.

Практика. Тренинг – пробуем выполнить здесь и сейчас небольшие задания для микрогрупп.

Дети получают первый опыт работы, за которую они ответственны.

Работа с символом трека - конструктором «Лидер». Добавляем в него такие качества как ответственность за порученное дело, умение держать в голове цель.

Веревочный курс.

Верёвочный курс «Лидер». Привлечение наставников, которые помогают в организации испытаний.

Предполагается, что эти испытания помогут раскрыть лидерские качества в ребятах. Дети учатся преодолевать свою неуверенность, учатся ставить цели.

Мини-анализ своей деятельности после верёвочного курса по конструктору «Лидер». Дети учатся объективно оценивать себя, свои силы и возможности.

Анализируют: что получилось и почему? что не удалось и почему? чего не хватило для того, чтобы было лучше?

Встреча с тем, кто умеет вести за собой.

Гость рассказывает, как важно быть ответственным перед людьми, что помогает ему быть лидером, вести за собой.

Мы дружный класс!

Смотрят фото/видео как проходил трек. Подводят итоги, обращаясь к конструктору «Лидер».

Каждая группа (по ЧТП) придумывает, готовит и показывает для ребят сюрприз.

Вывод: мы дружный класс!

Итоговая социометрия

Раздел 2. Орленок – «Эрудит»

Кто такой эрудит? Я – эрудит, а это значит…

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Эрудит»: лексическая работа –значения нового слова.

Закрепление понятия в интеллектуальной игре «Смекалка».

Подведение итогов: складываем слова «эрудит – это человек, который много знает, обладает информацией по самым разным вопросам».

Практика. *Работа с символом трека – Конвертом - копилкой.

Понятие вкладываем в конверт-копилку «Эрудита». Кто сегодня показал себя, как эрудит?

Разбираем интеллектуальные секреты эрудита – смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлечённость, изобретательность, коммуникабельность, эрудиция. Как их приобрести? (чтение, учеба, образование).

Способы решения интеллектуальных задач «Один ум хорошо, а два лучше» (человек может думать над какой-либо задачей, но если у него будет ещё один помощник рядом, то совместно они смогут решить эту задачу гораздо лучше).

Учимся работать в парах. Командная игра в паре «Кейс интеллектуальных игр «Всезнайки»: рисованные ребусы, пазлы, занимательные вопросы в стихах; ребусы, анаграммы, кроссворды, занимательные вопросы – поиск ответов в литературных источниках.

Подведение итогов: сложно ли быть эрудитом? Что для этого необходимо?

Работа с символом трека – Конвертом - копилкой. Создаём опорную схему и вкладываем в конверт-копилку «Эрудита».

Развиваемся, играя! ВоображариУМ.

Теория. Методы активизации мозговой деятельности: упражнения на развитие логики, смекалки, задачи для интеллектуальной разминки. Учимся работать в парах и подбирать вопросы по теме игры. Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать.

Практика. Игра «Хочу всё знать» - 1 вариант: интерактивная интеллектуальная игра – 4-5 станций – по принципу вертушки из различных областей знаний, где на каждой станции ответив, дети должны придумать свой вопрос из заданной области, ведущий станции фиксирует – вопрос, придуманный ребятами, вопрос должен войти в 4 занятие трека. - 2 вариант: фронтальная игра между парами с сигнальными карточками, кто быстрее найдет ответ и поднимет сигнальную карточку о готовности, обязательно придумывают интеллектуальные вопросы.

Рефлексия: как сработали в парах? Определяем значимость совместной работы.

Работа с символом трека – Конвертом - копилкой Эрудита. Способы запоминания вкладываем в конверт - копилку.

Как я сам могу расширить свои знания? Что для этого нужно сделать?

Учимся работать в паре: интервью «Какие области знаний интересны моему соседу по парте?».

Игровые упражнения на кругозор, фантазию, развитие воображения.

Работа в группах (учимся работать в малой группе 2-3 человека) – приём «дорисовка геометрической фигуры до предмета» (на каждую пару даётся 40 геометрических фигур – треугольники квадраты, круги, прямоугольники). Презентуем результат работы в паре.

Подводим итоги: как сработали в парах? Какие правила нужно соблюдать, чтобы работать в паре?

Работа с символом трека – конвертом - копилкой Эрудита. Результат вкладываем в конверт-копилку.

Могу быть изобретателем.

Теория. Презентация «10 великих открытий русских учёных». Дискуссии об изобретателях – всегда ли изобретения приносят пользу? Бывают ли изобретения бесполезные? Кто может быть изобретателем? и т.д.

Практика. Педагог мотивирует детей придумать полезное «изобретение». Работа в группах по 3 человека. Изобретаем! Защита «изобретений».

Анализ: Продолжи фразу: - сегодня я узнал…; - мне понравилось…; - моя команда…; - было неожиданно для меня…

Работа с символом трека – Конвертом - копилкой Эрудита. Дополняем конверт - копилку советами о том, как надо работать в паре с другом.

Встреча с интересным эрудитом «Хотим все знать».

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью, которая воплощает в себе пример успешного человека в рамках изучаемого трека.

Приглашенная гость может быть известным на городском, региональном, всероссийском уровне с учётом того, что он должен быть интересен детям данного возраста.

Работа с символом трека – Конвертом - копилкой Эрудит. Дополняем конверт - копилку своими впечатлениями о встрече.

Итоги трека «На старте новых открытий». КТД.

Смотрят фото/видео как проходил трек. Открывают конверт - копилку анализируют результат, совместно составляют опору и размещают в классном уголке.

Работа в парах: придумать и проиграть с ребятами конкурс/вопрос на эрудицию. Награждение и поощрение лучших ребят.

Раздел 3. Орленок – «Мастер»

Мастер – это… Мастерами славится Россия.

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «мастер»: лексическая работа – значение нового слова. Работа по группам– привести из своей жизни примеры мастеров своего дела, ребята рассказывают друг другу («Моя мама мастер своего дела. Она ...»).

Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты мама повар. Она мастер готовить салаты» …)

Практика. Пробуем себя в роли мастера – Что может делать мастер? Хотите попробовать себя в роли мастера? Обсуждаем, придумываем, делаем простое оригами, дорисовываем, создаем коллективную работу «Наши младшие друзья», читаем выразительно стихи с инсценировкой.

Подводим итоги: кто такой мастер? Кто может быть мастером? Какими мы были мастерами? Что нужно сделать нам, чтобы стать мастерами? Как мастер создаёт свою работу – «придумывает, делает/ создаёт, показывает и радует других».

Работа с символом трека - шкатулкой Мастера. Сохраняем всё в шкатулке Мастера (определение, как мастер создает свою работу).

В конце занятия педагог знакомит ребят с одним из мастеров родного края.

Презентация о 10 самых известных мастерах России.

Учимся придумывать: кто из вас хочет быть мастером? Какие этапы проходит мастер, чтобы показать людям своё произведение (обращаемся к шкатулке мастеров).

Разбивка на микрогруппы по 3-4 человека. Задание: предложить своё дело, которое покажет, что мы тоже можем быть мастерами. Работа по группам. Выдвижение идей. Выбор самой интересной. Записываем идею и кладем в шкатулку мастера. Учитель говорит о том, что на следующем занятии мы попробуем её реализовать.

Тренинг «Мы мастера» – мы мастера петь, мы мастера танцевать (общий танец) и пр. Учитель использует видеосюжеты, записанные мастерами своего дела, чтобы детям было удобнее выполнять задания.

Вывод: в России много мастеров своего дела и мы можем тоже стать мастерами.

Работа с символом трека - шкатулкой Мастера.

Город Мастеров. В гости к мастерам.

Игра по станциям «Город мастеров» с использованием различных направлений деятельности, одной из станций должна стать работа с пословицами о мастерах.

Работа с символом трека - шкатулкой Мастера. Подведение итогов: в шкатулку вкладываем пословицы и свои впечатления «Рейтинг популярности».

Путь в мастерство – подводим итоги.

Смотрят фото/видео как проходил трек. Открывают шкатулку Мастера, анализируют результат.

Награждение и поощрение ребят.

Раздел 4. Орленок – «Доброволец»

От слова к делу. Спешить на помощь безвозмездно.

Теория. Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «Добро. Доброволец и волонтёр. Добровольчество.»: лексическая работа – значения новых слов.

Почему люди хотят помогать? Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука помощи» – обсуждение (что происходит с сердцем мальчика? Какими качествами должен обладать волонтёр?) – рисование словесного портрета волонтёра.

Практика. Символ волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой ладонью и сердцем.

Работа с символом трека – кругом Добра.

Создаем символ волонтёрства (дети обводят свою ладонь и рисуют своё доброе сердце, все ладошки соединяют в круг Добра. «Классный круг добра») – с этим символом работаем на следующих занятиях.

Коллективное обсуждение: какие добрые дела совершают волонтёры для других людей?

Подведение итогов: слайд презентация с комментариями детей «Как волонтёры помогают?».

Волонтёрское движение в России. Где помогают волонтёры и почему всем это важно. Виды волонтёрства.

Работа по группам– решение кейса «Как поступить в данной ситуации и что попросить в награду».

Коллективное обсуждение. Вывод: настоящее волонтёрство – это безвозмездно, это для других…

Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец».

Дополняем «Классный круг добра» – безвозмездно, для других. Коллективное обсуждение – что мы можем сделать для других? Чем помочь? (фиксируем, выбираем одно из предложенных дел).

С заботой о старших. КТД «Создай хорошее настроение».

Совместное обсуждение с родителями и детьми: Как делать добро для бабушек и дедушек (родных, соседей)? Что значит быть добрым рядом с ними?

Теория. Рассказ учителя о «Фонде «Старость в радость». Совместная поздравительная открытка для старшего поколения.

Работа с символом трека - дополняем «Классный круг добра»: проявляй доброту….

Педагог рассказывает родителям и детям об акции «Коробка храбрости», о том, что необходима будет их помощь и пр.

Практика. Проведение одного из дел, предложенных детьми.

КТД «Создай людям хорошее настроение» – плакат-сюрприз.

Работа с символом трека – кругом Добра Дополняем «Классный круг добра»

Добровольцем будь всегда! Портрет добровольца.

Встреча с гостем, который достиг успехов в области добровольчества.

Работа с символом трека: дополняют «Классный круг добра» впечатлениями о встрече.

Работа с символом трека: создание коллективной работы «Классный круг добра». Дополняем качествами добровольца (выбирая из: милосердный, злой, отзывчивый, вредный…)

Дополняем делами, которые ещё можем сделать – данные дела могут быть организованы в в треке «Орлёнок - Эколог» или в других треках. На ладошке, которую каждый ребёнок сделал для себя самостоятельно на одном из предыдущих занятиях, дети дописывают, продолжая фразу «Быть добрым и заботиться о других - это …».

Раздел 5. Орленок – «Спортсмен»

Утро начинай с зарядки – будешь ты всегда в порядке! Должен быть режим у дня.

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Орлёнок - Спортсмен»: лексическая работа – значения нового слова.

Что такое здоровый образ жизни, из чего он состоит, почему это важно.

Практика. *Работа с символом трека: чек-листом. Создаем визуальный образ человека (или какого-либо персонажа), ведущего здоровый образ жизни, дописывая к нему ответы детей. Педагог должен обратить внимание на слова детей о зарядке. Работаем в группахм– придумываем и показываем для ребят 1-2 упражнения для зарядки - одна группа – утреннюю; - вторая – в школе на перемене; - третья – если устал делать уроки дома; - четвертая группа – …

Говорим о важности зарядки для человека в любом возрасте. Далее обязательно каждая группа должна показывать на занятиях, переменах мини - зарядки, которые придумывает сама.

Дети предлагают упражнения для зарядки для дома, обязательно: 4-5 упражнений. Создаём памятку с упражнениями, дети забирают её домой.

Работа с символом трека «Орлёнок – спортсмен» Размещение 1-го пункта в чек-листе: «Я сделал(а) зарядку».

Говорим о режиме дня и значении двигательной активности. Игра «Победа над Великим Нехочухой»:просмотр м/ф «Нехочуха» (не до конца), обсуждение, в гости приходит Нехочуха. Он дает ребятам задания, которые они должны выполнить, убеждая его в том, что важно двигаться, что важно соблюдать режим и пр. В конце Нехочуха соглашается с ребятами.

Работа с символом трека – чек-листом. Вместе «голосуют за активный образ жизни, за режим дня» (досматривают мультфильм) Размещение 2-го пункта в чек-листе: «Я составил(а) план на день».

Спортивная игра «У рекордов наши имена»

Спортивные соревнования. Используем плакаты, кричалки.

Работа с символом трека: размещение 6- го пункта в чек-листе – «Я принял(а) участие в соревнованиях».

Быстрее! Выше! Сильнее! Азбука здоровья.

Встреча – подарок с интересными людьми из области спорта. Гости расскажут детям, что необходимо для того, чтобы быть профессиональным спортсменом.

Работа с символом трека: размещение 7-го пункта в чек-листе – «Я узнал(а), как стать профессионалом в спорте».

Подведение итогов. Что важное для себя узнали? – обобщение по чек-листу.

Работа с символом трека: составляем азбуку здоровья .

Раздел 6. Орленок – «Эколог»

ЭКОЛОГиЯ. Каким должен быть настоящий эколог? Что должен знать и уметь эколог?

Теория. Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «Экология. Эколог»: лексическая работа – значения новых слов.

Работа в парах. Собираем рюкзачок эколога, чтобы отправиться в путешествие по треку. Решаем, что и для чего туда необходимо положить.

Практика. Обсуждаем. Формируем общий рюкзачок эколога.

Игровое упражнение «Учимся понимать природу» (изобразить мимикой, жестами животных в тех или иных ситуациях).

Вывод: эколог должен понимать окружающий мир.

*Работа с символом трека - рюкзачком Эколога. Добавляем слово «понимание» в рюкзачок. И говорим о том, что на следующем занятии будем искать те качества, которыми должен обладать настоящий эколог.

Работа с качествами, которые необходимы экологу. Вспоминаем, что положили в рюкзачок эколога.

На чем остановились на прошлой встрече?

Игра «Экологическая ромашка» – дети разбиваются на микрогруппы по три человека, на столе лежат лепестки ромашки с качествами эколога: ответственность, наблюдательность, любознательность, забота и др. (на каждом столе разные качества). Необходимо обсудить и доказать всем ребятам, что это качество очень важное для эколога.

По итогам выступления лепестки собираются в единую ромашку, добавляется лепесток «понимание».

Просмотр экологического мультфильма и определение качеств настоящих экологов, которые увидели в героях.

Подводим итоги: кто такой эколог? Какими качествами он должен обладать?

Работа с символом трека – рюкзачком Эколога.

Ромашка прикрепляется на рюкзачок.

Экскурсия/интеллект уальная игра

Обсуждаем, где разместили плакаты? Как отреагировали окружающие? Важность того, что сделали?

- 1 вариант: экскурсия в экологический центр или на станцию юннатов города.

- 2 вариант: игра «Знаю, умею» (опыт проведения исследований, наблюдение за природой, эксперимент с озвучиванием звуков животных, птиц, сравнение «природных» и «искусственных» звуков, работа с детской энциклопедией «Что такое? Кто такой?»). Подведение итогов.

Работа с символом трека - рюкзачком Эколога: дополняем рюкзачок эколога новыми знаниями - что должен знать эколог?

Мой след на планете. Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом.

Теория. Актуализация важности бережного отношения к природе и планете.

Какие экологические проблемы есть в нашем регионе? Как мусор влияет на природу?

Теория. Дидактическая игра из «Орлёнка»: что в мусорном ведре? Как уменьшить количество бытового мусора?

Смотрим экологический мультфильм. Что мы можем сделать для этого? В ходе обсуждения и предложений детей учителю важно вычленить высказывание: «можем сделать плакат с призывом не бросать мусор в природе».

Коллективная работа с элементами КТД «Рисуем плакат «Не бросай мусор», формат А4, учитель делает копию/фото плаката. Дети могут их унести домой и разместить у себя дома, на подъезде и пр.

Работа с символом трека - рюкзачком Эколога: цветные плакаты складываем в рюкзачок Эколога. Вывод: что мы сделали сегодня очень важное? Как это может помочь планете?

На занятия в рамках данного трека приглашается личность, добившаяся успехов в сфере изучения экологии, сохранении природы, растительного и животного мира.

Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключается миссия эколога для окружающей среды.

Работа с символом трека - рюкзачком Эколога: в рюкзачок вкладываем свои впечатления о встрече.

Восхищаемся красивым миром. Экология на практике.

Теория. Работаем над понимаем – эколог должен любить природу, через любовь рождается понимание, забота. Презентация от учителя «Удивительная природа России».

Практика. Работа по микрогруппам с книгами, энциклопедиями, с использованием Интернета – подготовка короткого сообщения «Нас восхитило…!».

КТД создаем картину из фрагментов «Красота моего родного края» – каждая группа получает фрагмент картины, который необходимо раскрасить. Собираем и обсуждаем полученный результат.

Анализируем: «почему важно не только охранять, но и любоваться природой, видеть её красоту?».

Работа с символом трека - рюкзачком Эколога: дополнение в рюкзачок «надо любить, уметь видеть красоту вокруг».

Шагая в будущее – помни о планете.

Работа с рюкзачком эколога: достаем из рюкзачка понятия, смотрим фото/видео как проходил трек, рисунки – обсуждаем как прошел трек, создаём опорную схему по треку и размещаем в классном орлятском уголке.

Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля». Делаются выводы о роли эколога, о его роли для природы. Поощрения и награждения.

Раздел 7. Орленок – «Хранитель исторической памяти»

Орленок – хранитель исторической памяти. Кодекс «Орленка – хранителя».

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Хранитель»: лексическая работа – значения нового слова.

Кто может быть хранителем? Что можно хранить? Для кого хранить? Зачем хранить? Как и где хранить?

Понятия собираем в альбом «Мы – хранители».

Практика. Учимся работать в парах /группах.

Возможна помощь наставника. Отвечаем на вопросы: Что можно хранить дома, в городе, в регионе, в стране? Высказывания ребят. Из всех высказываний педагогвыделяет важность сохранения фотографий. Показывает презентацию старых исторических фотографий России или родного края. Работа в парах: о чём могут рассказать фотографии? Почему важно их хранить в стране? В семье? Ребята обсуждают и предлагают, как можно сделать фото коллектива.

Обсуждение идей. Историческое фотографирование (при возможности – печатаем фото сразу и вкладываем в альбом).

Работа с символом трека - альбомом Хранителя. Подведение итогов: хранитель – это… Понятия оформляем и собираем в альбом «Мы – хранители».

Познавательная виртуальная экскурсия – смотрим мультфильм «Мульти-Россия» (о стране, о регионе, о других городах).

Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России. Обсуждаем: что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту родного края, родной страны.

Составляем кодекс «Орлёнка – хранителя» (важно возвращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполняем, дополнять его).

Хранителя, подведение итогов: оформляем в альбом кодекс «Орлёнка – хранителя».

Задание: принести фото исторического или просто события семьи, узнав о нём всю информацию.

Хранитель семейных традиций. Я храню традиции семьи, а значит и традиции страны.

Презентация «Их имена хранятся в истории России».

Вспоминаем, используя альбом, что делали на предыдущем занятии.

Учимся работать в микрогруппах (3 человека) и слышать друг друга – ребята рассказывают о семейном фото. Выбирают одного, кто подведет итоги: «Никита нам рассказал, как они ходили в поход… Света о том, что дедушка научил ее кататься на велосипеде…». Педагог фиксирует опорную схему на карточках: Никита – ходили в поход, Света – кататься на велосипеде и др. Обобщаем всё сказанное и подводим итоги, что это важно помнить и знать. Данные схемы вкладываются в альбом. Обсуждаем: где ваши имена, события будут хранится? где вы храните добрые воспоминания о событиях своей семьи?

Работа с альбомом Хранителя, подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу сохранить …»

Вспоминаем и обобщаем первые два занятия: я – хранитель традиций семьи.

Обсуждаем: я – семья – Россия – традиции и важность их сохранения. – какие традиции есть в России? Истинная традиция та, которая прошла через наше сердце (шествие Бессмертного полка, Масленица, Новый год и пр.).

Определяем какой должна быть настоящая традиция: - общенародной; - доброй; - значимой для всех.

Учимся работать в парах: обсуждаем какие настоящие традиции есть в России и регионе, делаем художественный коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России». Коллажи вкладываем в альбом.

Поведение итогов: Обсуждаем, какие из этих традиций важны для самих ребят и почему?

Знать, чтобы хранить.

Познавательная игра - квест «Ключи истории» (возможно проведение в музеях города, в библиотеке, в общественном центре) с элементами поисковой деятельности – дети примеряют на себя роль хранителей и решают интеллектуально - творческие задачи из области истории, культуры родного края.

*Работа с альбомом Хранителя, подведение итогов.

Историческое чаепитие. Расскажи мне о России.

К ребятам в класс приходят наставники и учитель истории (экскурсовод - краевед, историк, родитель-знаток истории).

Актуализация полученной на предыдущих встречах информации. Дети за чашкой чая задают интересующие их вопросы по истории и событиям в России. Гости отвечают. Также гости могут задать вопрос ребятам. Самый лучший вопрос поощряется гостями.

Работа с альбомом Хранителя, подведение итогов: Впечатление гостей заносятся в альбом. Дети тоже могут оставить свои впечатления.

Диалог на равных с личностью, который добился успехов, отвечающих запросам трека «Орлёнок– хранитель исторической памяти».

*Работа с альбомом Хранителя, подведение итогов.

3 год обучения

Раздел 1. Орленок – «Лидер»

Лидер – это…

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Лидер»:лексическая работа – значения нового слова. От педагога звучит вопрос детям: кто со мной хочет в команду Игра на командообразование.

Анализируем: что получилось? Что не получилось? Кто выступил в роли лидера? Работаем в группах с конструктором «Лидер», собираем качества лидера, в виде опорной схемы.

Практика. Игра на командообразование Анализ игры по конструктору «Лидер». Какие качества присущи лидеру? Что ещё необходимо лидеру?

*Работа с конструктором. Подведение итогов: конструктор «Лидер» (собираем качества лидера, как опорную схему).

Ямогу быть лидером

Повторение конструктора «Лидер».

Работа в группах: назвать 1-3 известных лидеров нашей страны, почему их можно считать лидерами,какими качествами они обладают. Если появляются новые качества, которых не было раньше в конструкторе «Лидер», то конструктор дополняем.

А кто может быть лидером? Лидером может быть каждый, и я могу! Тренинг на выявления лидера в команде (с чек-листами, где дети после каждого упражнения записывают, кто, по их мнению, был лидером).

Тренинг должен содержать упражнения художественноэстетического содержания, интеллектуального, спортивного и т.п.

*Работа с конструктором “Лидер”, подведение итогов. Подведение итогов: Видео «Интервью с лидером». Ответ на вопрос: «Какие качества помогли мне стать лидером? Обсуждаем: где может проявить себя, раскрыться лидер? Во всех ли ситуациях я могу быть лидером? Вконструктор заносим опорную схему «Я могу быть лидером».

В команде рождается лидер

Теория. Возвращаемся к конструктору «Лидер», где педагог заранее добавляет много новых качеств лидера как положительных, так и отрицательных. Обсуждаем! Убираем лишнее.

Чтобы обладать этими качествами, что необходимо мне лично сделать? – обсуждаем в группах. Обсуждаем положительные и отрицательные стороны лидерства.

Введение ЧТП и развитие умения работать в команде. Что такое ЧТП (чередование творческих поручений? Какие могут быть поручения? Как их можно выполнять?) Делимся на команды.

Практика. Оформляем наглядно. Тренинг – пробуем выполнить здесь и сейчас ЧТП.

Дети получают первый опыт работы, за которую они ответственны. Дополняем конструктор «Лидер» – ответственность запорученное дело, умение держать цель.

*Работа с конструктором. Общее подведение итогов: что получилось? Какие трудности встретили? Как стать лидером? (формулируем шаги к лидерству, дополняем их в конструктор)

Классный выход

Выход детей с родителями, наставниками и классным руководителем на «выходной». С целью для сплочения коллектива, родителей и наставников. Предполагается, что эти испытания раскроют лидерские качества. Дети учатся преодолевать себя, свои страхи, учатся ставить цели.

Мини-анализ совместный с родителями, наставниками и детьми после верёвочного курса поконструктору «Лидер».

Дети учатся объективно оценивать себя, свои силы и возможности. Анализируют, что получилось и почему? что не получилось и почему? чего не хватило для того, чтобы было лучше?

От идеи – к делу!

По методике КТД работаем над созданием общего дела для других.

КТД «Вместе мы сможем все»

Готовимся, проводим и анализируем (6 этапов коллективно творческого дела по И.П. Иванову).

Встреча с тем, кто умеет вести за собой

Гость рассказывает, как важно быть ответственным перед людьми, что помогает ему быть лидером, вести за собой.

Мы дружный класс!

Смотрят фото/видео как проходил трек. Подводят итоги, обращаясь к конструктору «Лидер». Каждая группа (по ЧТП) придумывает, готовит и показывает для ребят сюрприз. Вывод: мы дружный класс!

Итоговая социометрия.

Раздел 2. Орленок – «Эрудит»

Кто такой эрудит?

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием (повторения понятия) «Эрудит»: лексическая работа – значения нового слова – подобрать из предложенных вариантов определений наиболее точное и понятное самим ребятам.

*Работа с символом трека - конвертомкопилкой: работаем, вкладываем понятие «эрудит», рисуем словесный портрет эрудита.

Практика. Учимся работать в группах: Кто они самые известные эрудиты России? Игра «Лото» – соединить ФИ и портрет известного россиянина и в чем заключался его талант, открытия и пр. – Ломоносов М., Д. Менделеев, Н. Лобачевский, В. Вернадский, Л. Ландау, И. Павлов. Назвать качества,которые помогут стать эрудитом. Интеллектуальная игра «Вопрос от эрудита» - вопросы должны быть связаны с «Лото». *Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Подведение итогов: кто сегодня показал себя, как эрудит?

Я эрудит, а это значит…

Теория. Повторяем интеллектуальные секреты эрудита – смекалка, ум, знание, любознательность, внимательность, увлечённость, изобретательность, коммуникабельность, эрудиция. Как их приобрести? (чтение, учеба, образование).

Практика. Способы решения интеллектуальных задач – интеллект, логика, дедукция, интуиция. Учимся работать в парах: игра «Интеллектуальный кроссворд» с применением различных способов решения.

*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Сложно ли быть эрудитом? Что для этого надо? Качества вкладываем в конверт-копилку «Эрудита». Опорную схему дополняем и вкладываем в конверт-копилку «Эрудита».

Игра – это полезно и интересно

Теория. Методы активизации мозговой деятельности: упражнения на развитие логики, смекалки, задачи для интеллектуальной разминки.

Практика. Учимся работать в группах и подбирать вопросы по теме игры. Выдвигаем способы запоминать, думать, узнавать…

Игра «Эврика» – за освоение способов запоминания и поиска информации, составления вопросов по интеллектуальным знаниям. - 1 этап игры – каждая группа детей подбирает вопрос педагогу из доступных источников, педагог демонстрирует детям, как он ищет ответ на вопрос и отвечает ребятам. - 2 этап игры – педагог задаёт ребятам вопросы, они ищут ответ и отвечают. - 3 этап – дети задают вопрос друг другу.

*Работа с символом трека – конвертом-копилкой Эрудита. Определяем значимость совместной работы. Способы запоминания вкладываем в конверт-копилку.

Эрудит – это широкий кругозор

Теория. Презентация «10 великих изобретений русских учёных» - как ученые расширяют свои знания. Как я сам могу пополнить свои знания? Что для этого нужно сделать? Знакомство с детской литературой, журналами, Интернет ресурсами, где можно найти знания.

Практика. Заполняем по группам круг Знаний Он поможет педагогу выявить интеллектуальные интересы детей, *Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Вкладываем в конверт-копилку. В конце года анализируем – что узнали и т.п.

Учимся выдвигать идеи и планировать: для кого можно провести интеллектуальную игру, группа должна предложить идею по проведению интеллектуальной игры для других ребят.

Обсуждаем идеи. Синтезируем все идеи в одну. Определяем план действий по подготовке. Распределяем обязанности.

*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Подводим итоги: как сработали? Результат вкладываем в конверт-копилку.

Твори! Выдумывай! Пробуй!

Теория. Вспоминаем 4 занятие составляем план, что делали – решали для кого будем проводить, придумывали, обсуждали, планировали, распределяли.

Готовим вопросы, оформление и т.д. Пробуем провести в своём коллективе. Анализируем.

Практика. Вывод – КТД (вводится это понятие для ребят) - это…

Дополняем план этапами подготовки и проведения КТД. В дальнейших треках пользуемся этим планом.

КТД «Играй, учись и узнавай»

Повторяют этапы КТД на практике. Заполняя таблицу с проектированием нового КТД, его подготовкой, проведением, анализом. Проводим КТД для других ребят.

*Работа с конвертом-копилкой Эрудита. В конверт-копилку вкладываем свои впечатления.

Встреча с эрудитом «Хотим все знать»

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью, которая воплощает в себе успех в рамках изучаемого трека.

Приглашенный гость может быть известен на городском, региональном, всероссийском уровне. Приглашаем с учётом того, что он интересен детям данного возраста.

*Работа с конвертом-копилкой трека «Орлёнок – Эрудит». Дополняем конверт-копилку своими впечатлениями о встрече

Итоги трека «На старте новых открытий»

Смотрят фото/видео как проходил трек.

*Работа с символом трека – конвертом-копилкой Эрудита. Открывают конверт-копилку анализируют результат, совместно составляют «опорную схему». Работа в парах: придумать и проиграть с ребятами конкурс/ вопрос на эрудицию.

Награждение и поощрение лучших ребят.

Раздел 3. Орленок – «Мастер»

Мастер – это

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «мастер»: лексическая работа – значения нового слова.

Практика. Работа по группам, задание: приведите из своей жизни примеры мастеров своего дела, ребята рассказывают друг другу («Моя мама мастер своего дела. Она ...»). Блиц-высказывания ребят: «Я узнал, что у Никиты мама повар. Она мастер готовить салаты» …)Пробуем себя в роли мастера – Что может делать мастер? Хотите попробовать себя в роли мастера? Обсуждаем, придумываем, делаем коллективную творческую работу (возможные варианты: оригами, аппликация, нарисованная картина, раскрашивание и др.). Главная идея – ребята сами используют и показывают техники изготовления, которые им известны.

Подводим итоги: кто такой мастер? Кто может быть мастером? Какими мы были мастерами? Как мастер создаёт свою работу – «придумывает, делает/ создаёт, показывает и радует других».

*Работа с символом трека - шкатулкой Мастера. Сохраняем в шкатулке мастера определение, как мастер создает свою работу. В конце занятия учитель знакомит ребят со своим мастерством (я тоже мастер – рисовать, петь, делать ремонты…).

Россия мастеровая

Теория. Презентация о 10 самых известных мастерах родного края России.

Учимся придумывать: кто из вас хочет быть мастером? Какие этапы проходит мастер, чтобы показать людям своё произведение (обращаемся к шкатулке Мастера).

Практика. Учимся работать в группах. Разбивка на микрогруппы по 5 человек. Притча о мастерах (в методических рекомендациях) – обсуждаем, делаем вывод.

КТД «Россия мастеровая» - 1 вариант: может быть в форме лото – город России на карте, чем славится, чему можем научиться – каждая группа готовит сообщение. Коллективная карта страны. - 2 вариант: каждая команда получает конверт с заданием, в котором один из народных промыслов России. Необходимо распределиться в группе на пары и выполнить задание. Потом собратьсявместе и подготовить рассказ о промысле. Презентовать другим группам.

Задания: раскрасить правильно, подготовить сообщение по вопросам об истории промысла, рассказать выразительно стихотворение об этом промысле. Вывод: в России много мастеров своего дела и мы можем тоже стать мастерами.

*Работа с символом трека - шкатулкой Мастера: выводы о важности работы вместе, на общее дело, помогать друг другу.

Город Мастеров

Игра по станциям «Город мастеров» с использованием различных направлений деятельности, одной из станций должна стать знакомство с пословицами о мастерах.

*Работа с символом трека - шкатулкой Мастера. Подведение итогов: в шкатулку вкладываем пословицы и свои впечатления «Рейтинг популярности».

В гости к мастерам

- 1 вариант: идём на экскурсию к мастерам (знакомимся спрофессиональными мастерами – это может быть театр, музей, библиотека, дворец творчества и пр.). - 2 вариант: родители/наставники демонстрируют своё мастерство ребятам. - 3 вариант: мастер-класс от педагога «Делай как я, делай лучше меня!». На данном занятии детям можно предложить участие в мастер-классах по развитию актёрских способностей, для развития мимики, речи, постановки голоса, угадыванию эмоций и пониманию друг друга посредством игры «Крокодил».

*Работа с символом трека - шкатулкой Мастера: какие профессии мастеров узнали за это время?

От идеи – к делу

Учимся работать в группах, проектировать, идти к совместному результату, реализовывать.

Работаем по этапам КТД.

Предложите своё дело, которое покажет, что мы тоже можем быть мастерами. Работа по группам. Выдвижениеидей. Выбор самой интересной и т.п.

Тренинг «Мы мастера» – мы мастера петь, мы мастера танцевать (общий танец) и пр. видеосюжеты, записанные мастерами своего дела, чтобы детям было удобнее выполнять задания.

*Работа с символом трека - шкатулкой Мастера. В шкатулку вкладываем итоги дела – исходя из анализа КТД, можно снять видео с впечатлениями ребят.

КТД «Мастер своего дела»

Реализуем в классе для себя или для других ребят.

Мастер – это звучит гордо!

Данное занятие отводится для очной встречи с личностью, который является Мастером своего дела!

Приглашенная персона может быть известной на городском, региональном, всероссийском уровне .С учётом того, что приглашаемая персона интересна детям данного возраста.

Путь в мастерство – подводим итоги.

Смотрят фото/видео как проходил трек.

Открывают шкатулку мастера, анализируют результат, совместно составляют опорную схему и размещают в классном орлятском уголке.

Награждение и поощрение ребят.

4 год обучения

Раздел 1. Орленок – «Доброволец»

От слова к делу

Теория. Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «Добро. Доброволец и волонтёр. Добровольчество»: лексическая работа – значение новых слов. Почему люди хотят помогать? Смотрим и обсуждаем мультфильм «Рука помощи» – обсуждение (что происходит с сердцем мальчика, какими качествами должен обладать волонтёр) – рисование словесного портрета волонтёра.

Символ волонтёрства – приподнятая рука с раскрытой ладонью и сердцем.

Практика. *Работа с символом трека «Орлёнок – Доброволец» Создаем символ волонтёрства (дети обводят свою ладонь и рисуют своё доброе сердце, все ладошки соединяют в круг добра «Классный круг добра») – с этим символом работаем на следующих занятиях.

Коллективное обсуждение: какие добрые дела совершают волонтёры для других людей?

Подведение итогов: слайд презентация от учителя с комментариями детей «Как волонтёры помогают?»

Спешить на помощь безвозмездно!

Теория. Волонтёрское движение в России. Где помогают волонтёры и почему всем это важно. Почему люди говорят волонтёрам «спасибо»? Виды волонтёрства.

Практика. Работа по группам: 1. Решение кейса «Как поступить в данной ситуации и что попросить в награду?» Вывод – настоящее волонтерство безвозмездно, это для других…

*Работа с символом трека: дополняем «Классный круг добра» – безвозмездно, для других. 2. Что лично я могу сделать для других? Составление списка добрых дел.

*Работаем с символом трека: фиксируем перечень в круге добра.

Рассказ учителя о самых известных волонтёрах России (презентация).

КТД «Создай хорошее настроение»

Список добрых дел. Выбираем «Создай хорошее настроение». Обсуждаем: Как можно создать хорошее настроение другим? Придумываем. Делимся на группы. КТД «Создай людям хорошее настроение» (через создание плаката-сюрприза, творческое выступление, сюрприза-открытки, организации игры или веселой фотосессии и т.д.)

Мини-тренинг. Сюрприз от педагога. Флешмоб «Хорошее настроение».

*Работа с символом трека: дополняем «Классный круг добра» – дарим радость другим.

С заботой о старших

Демонстрация детьми результатов КТД «Создай хорошее настроение».

Совместное обсуждение с родителями и детьми: Как делать добро для бабушек и дедушек? (для родных, соседей) Что значит быть добрым рядом с ними?

Теория. Рассказ о «Фонде «Старость в радость». Совместная поздравительная открытка для старшего поколения.

*Работа с символом трека: дополняем «Классный круг добра»: проявляй доброту…

Педагог рассказывает родителям и детям об акции «Коробка храбрости», о том, что необходима будет их помощь. Обсуждаем и дополняем «Круг добра» вместе с родителями.

«Коробку храбрости» оформляем и делаем. Реализовываем придуманные идеи.

Практика. *Работа с символом трека: дополняют «Классный круг добра».

Подготовка КТД «От идеи – к делу»

Привлечение к проведению КТД советников, наставников-подростков: показывают примеры флешмобов.

Напоминаем этапы подготовки КТД и по ним проектируем и организуем. Репетируем.

Встречаемся с творческими группами других коллективов, договариваемся, организуем.

КТД «Подари улыбку миру!»

Непосредственно проводим запланированное и уже разработанное с детьми коллективно-творческое дело. Совместно анализируем.

*Работа с символом трека: дополняем «Круг добра» своими впечатлениями, фотографиями и пр.

Доброволец – это доброе сердце

Встреча с гостем, который достиг успехов в области добровольчества. Дополняют «Классный круг добра» новой информацией, которую, возможно, узнали от гостя.

Портрет добровольца

*Работа с символом трека: коллективная работа «Классный круг добра». Дополняем качествами добровольца, выбирая из предложенного перечня (милосердный, злой, отзывчивый, вредный) или составляют свой перечень качеств.

Дополняем делами, которые ещё можем сделать – данные дела могут быть организованы в треке «Орленок-Эколог» или в других треках. На ладошках, которые дети изготовили самостоятельно на предыдущих занятиях, дописывают, продолжая фразу «Быть добрым и заботиться о других – это …»

Раздел 2. Орленок – «Спортсмен»

Движение жизнь!

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Знакомство с понятием «Орлёнок – Спортсмен»: лексическая работа – значение нового слова.

Что такое здоровый образ жизни? Из чего он складывается? Что необходимо обязательно делать, если хотим долго оставаться здоровыми? Создаем визуальный образ «Орлёнка - Спортсмена», дописывая к нему ответы детей. В ходе разговора педагог обращает внимание на слова детей о важности зарядки.

Практика. КТД «Зарядка» 1.Придумываем 1-2 упражнения для зарядки (одна группа – утреннюю, вторая – в школе на перемене, третья – если устал делать уроки дома, четвертая группа – …). 2.Составляем комплекс зарядки для дома. Оформляем придуманное и дети забирают домой перечень упражнений.

Введение в ЧТП проведение утренней/дневной/на большой перемене зарядки для всего коллектива.

*Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен» – чек-листом: размещение 1-го пункта в чек-листе – «Я сделал(а) зарядку».

Основы ЗОЖ

Вспоминаем и повторяем зарядку, делимся впечатлениями о том,как дома выполняем зарядку.

Определяем основы ЗОЖ: работаем по группам: каждая группа представляет свой результат работы: режим дня, правильное питание, закаливание, гигиена, безопасное поведение – можно рисовать, можно сделать коллаж, можно представить визуально и пр.

Наставник проводит: танцевальную разминку под песню о здоровом образе жизни арт-группы «Хорошее настроение». *Работа с символом трека «Орлёнок – спортсмен» – чек-листом: размещение 2-го пункта в чек-листе - «Я составил(а) свой режим дня».

Мы гордимся нашими спортсменами

Теория. Педагог показывает и рассказывает о 10 великих спортсменах страны.

Практика. Работа в группах – выбрать вид спорта, нарисовать его эмблему, придумать и показать одно из движений (или упражнение из этого вида спорта), придумать рассказ об этом виде спорта.

*Работа с символом трека: размещение 3- го пункта в чек-листе - «Я был(а) сегодня очень активным и много двигался(лась)». В орлятский уголок добавляем фото великих спортсменов страны.

Сто затей для всех друзей

Игра с элементами ТРИЗ: придумываем новый вид спорта.

Мини-соревнования по этим видам спорта. Как и где я могу играть в эти игры? Чему могу научить своих друзей?

*Работа с символом трека: размещение 4- го пункта в чек-листе – «Я придумал(а) новый вид спорта». Делаем фото с этими видами спорта, подписываем название и размещаем в орлятском уголке.

Презентация от учителя «Весёлые и необычные виды спорта в России».

КТД «Спортивное»

Теория. Кто такой болельщик? Чем он «болен»? Роль болельщика? Как можно поддержать свою команду?

Практика. КТД «Плакат болельщика». Формат плаката – А4 для каждой команды.Ребята придумывают, рисуют, «защищают» плакат. Каждая команда придумывает кричалку, лучшую разучивают все вместе.

Игра-обсуждение «Копилка болельщика» – показываем видеофрагменты поведения болельщиков (правильные и неправильные), обсуждаем их поведение и составляем правила болельщика. Размещаем правила в орлятском уголке.

Видеообращение великого спортсмена (1-2 минуты), как ему помогли болельщики победить в соревнованиях.

*Работа с символом трека: размещение 5- го пункта в чек-листе – «Я придумал(а) несколько «кричалок» болельщика».

Спортивная игра «Книга рекордов»

Спортивные соревнования. Используем плакаты, кричалки. *Работа с символом трека «Орлёнок – Спортсмен»: размещение 6-го пункта в чек-листе – «Я принял(а) участие в соревнованиях».

Встреча – подарок

Встреча – подарок с интересными людьми из области спорта. Гости расскажут детям, что необходимо для того, чтобы быть профессиональным спортсменом. Размещение 7-го пункта в чек-листе - «Я узнал(а) как стать профессионалом в спорте».

Азбука здоровья

Подведение итогов.

Что важного для себя узнали? – обобщение чек-листа.

Составляем азбуку здоровья.

Раздел 3. Орленок – «Эколог»

ЭКОЛОГиЯ

Теория. Введение в тему. Мотивация, целеполагание. Знакомство с понятиями «Экология. Эколог»: лексическая работа - значения новых слов.

Практика. КТД «Экологическая тропа»: работа в парах.

*Работа с рюкзачком Эколога: в ходе КТД собираем рюкзачок эколога (что должен знать эколог), чтобы отправиться в путешествие по треку. Подведение итогов.

Страна экологии

Мотивация: видеофильм красота природы России. Как сохранить? Уберечь?

*Работа с символом трека - рюкзачком Эколога: составляем правила эколога (добавляем в рюкзачок).

Что люди делают у нас в стране, чтобы сохранить природу? Презентация/видео о работе экологов (добровольцев, профессионалов, взрослых и детей).

Кейс «Страна экология» – решаем экологические задачи.

*Работа с символом трека - рюкзачком Эколога. Анализ: дополняем рюкзачок эколога.

Мой след на планете

Теория. Актуализация важности бережного отношения к природе и планете.Какие экологические проблемы есть в нашем регионе? Как мусор влияет на природу?

Практика. Дидактическая игра «Что в мусорном ведре?» Как уменьшить количество бытового мусора?

Смотрим экологический мультфильм. Что мы можем сделать для этого? В ходе обсуждения и предложений детей педагогу важно вычленить высказывание: «можем сделать плакат с призывом не бросать мусор в природе».

Коллективная работа с элементами КТД «Рисуем плакат «Не бросай мусор» (формат А4, учитель делает копию/фото плаката). Дети могут их унести домой и разместить у себя дома, на подъезде и пр.

*Работа с символом трека - рюкзачком Эколога: цветные плакаты складываем в рюкзачок.Вывод: что мы сделали сегодня очень важное? Как это может помочь планете?

КТД «Знаю, умею, действую»

Обсуждаем, где разместили плакаты? как отреагировали окружающие? Важность того, что сделали?

- 1 вариант: экскурсия в экологический центр или на станцию юннатов города. - 2 вариант: интеллектуальная игра «Знаю, умею» (опыт проведения исследований, наблюдение за природой, эксперимент с озвучиванием звуков животных, птиц, сравнение «природных» и «искусственных» звуков, работа с детской энциклопедией «Что такое? Кто такой?»).

Подведение итогов.

*Работа с символом трека - рюкзачком Эколога. Дополнения в рюкзачок эколога, что должен знать эколог.

Экологический квест «Ключи природы»

Проигрываем квест – ищем ключи-задания к подготовке квеста от коллектива.Выдвигаем предложения по КТД «Ключи природы».

Работаем по этапам КТД.

Игра по станциям «Путешествие в природу»

Проводим и анализируем.

Провести можно для других ребят, для родителей в рамках родительского собрания и т.д.

Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля» – обсуждаем.

Встреча с человеком, которого можно назвать настоящим экологом

На заключительное занятие в рамках данного трека приглашается личность, добившаяся успехов в сфере изучения экологии, сохранения природы, животного и растительного мира.

Гость рассказывает ребятам о том, в чем заключается миссия эколога для окружающей среды.

*Работа с символом трека - рюкзачком Эколога Анализ: в рюкзачок эколога вкладываем свои впечатления о встрече.

Шагая в будущее – помни о планете

Работа с рюкзачком эколога: достаем из рюкзачка всёсодержимое, которое собрали, участвуя в треке, смотрим фото/видео как проходил трек, рисунки – обсуждаем как прошел трек, создаём опорную схему по треку и размещаем в орлятском уголке.

Смотрим мультфильм «Мальчик и Земля». Делаются выводы о роли эколога, о его роли для природы. Поощрения и награждения.

Раздел 4. Орленок – «Хранитель исторической памяти»

Орленок – Хранитель исторической памяти. Кодекс Орленка – хранителя.

Теория. Введение в тему, мотивация, целеполагание. Понятие «Хранитель»: лексическая работа – значения нового слова.

Практика. Учимся работать в группах – обдумывают идею.

КТД «Альбом памяти»Задание перед треком: принести фото исторического или обычного события семьи, узнав о нём всю информацию. Выбирают одного, кто подведет итоги: «Никита нам рассказал, как они ходили в поход… Света о том, что дедушка научил ее кататься на велосипеде…». Педагог фиксирует опорную схему на карточках: Никита - ходили в поход, Света - кататься на велосипеде и др. Обобщаем всё сказанное и подводим итоги, что это важно помнить и знать.

*Работа с символом трека - альбомом Хранителя исторической памяти. Карточки с опорным текстом вкладываются в альбом (с ними можно поработать на уроках, дополнив их). Обсудить с детьми: где лучше всего смогут сохраниться ваши имена? память о различных событиях? где вы храните добрые воспоминания о событиях своей семьи? Подведение итогов: продолжи фразу «Я хочу сохранить …»

Познавательная виртуальная экскурсия – смотрим мультфильм «Мульти - Россия» (о стране, о регионе, о других городах). Анализируем и обсуждаем, что важно сохранить в России.

Обсуждаем: что мы можем сделать, чтобы сохранить красоту родного края, России?

Составляем кодекс «Орлёнка хранителя» (важно возвращаться к этому кодексу, обсуждать, как его выполняем, дополнять его). *Работа с символом трека «Орлёнок – альбомом Хранителя: подведение итогов - оформляем в альбом кодекс «Орлёнка хранителя».

Традиции моей страны. Знать, чтобы хранить.

Теория. Обсуждаем: я – семья - Россия – традиции и важность их сохранения. – какие традиции есть в России? Истинная традиция та, которая прошла через наше сердце (шествие Бессмертного полка, Масленица, Новый год и пр.).

Определяем какой должна быть настоящая традиция: - общенародной; - доброй; - значимой для всех.

Практика. Учимся работать в парах: обсуждаем какие настоящие традиции есть в России и регионе, делаем художественный коллаж из заготовок/вырезок «Традиции России». Обсуждаем, какие из этих традиций важны для самих ребят и почему?

*Работа с символом трека «Орлёнок – альбомом Хранителя исторической памяти»: коллажи вкладываем в альбом.

Познавательная игра-квест «Ключи истории» (возможно проведение в музее города, в библиотеке, в общественном центре) с элементами поисковой деятельности – дети примеряют на себя роль хранителей и решают интеллектуально-творческие задачи из области истории и культуры родного края и России.

*Работа с символом трека - альбомом Хранителя: дополняем альбом своими впечатлениями и, желательно, фотографиями.

КТД «История становится ближе»

Учимся работать в группах, использовать поисковый способ решения поставленной задачи. Решение исторических кейсов.

*Работа с символом трека «Орлёнок – Хранитель»: Вывод, который можно сделать вместе с детьми и оформить в альбом: в истории много загадок и мы можем найти на них ответ.

Коллективно-творческое дело готовится педагогом совместно с ребятами. Педагог показывает, как можно в классе разделиться на микрогруппы, как разработать идею, что нужно для её реализации, каждой группе помогает проработать её направление. Подготовка и реализация проходит согласно этапам КТД. Проводим для себя, в своём коллективе. Анализируем.

КТД «Мы хранители памяти»

Формируем важность и значимость по КТД для ребят: результат работы презентуем для других,рассказывая о своих успехах на каждом этапе (от идеи к проведению).

Расскажи мне о России. Мы – хранители.

Диалог «на равных» с человеком, который добился успехов, отвечающих смысловому наполнению трека «Орлёнок – Хранитель исторической памяти».

Смотрят фото/видео как проходил трек. Перелистывают альбом, анализируют результат, размещают в орлятском уголке. Работа в парах: из доступных источников (книга, учебник, интернет, личных знаний) придумать исторический вопрос и задать его ребятам. Награждение и поощрение лучших ребят.

Планируемые результаты

1. Предметные результаты:

- иметь представление о базовых национальных ценностях;

- иметь представление об основах развития детского общественного объединения;

- обладать навыкам организаторской деятельности;

- знать принципы и технологии организации коллективной творческой деятельности.

2. Метаредметные результаты:

- формируются лидерские качества и умение работать в команде;

- разовьется умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать информацию, преобразовывать, сохранять и передавать ее;

- разовьется способность к планированию, анализу, рефлексии и самооценке, целеполаганию, генерированию идей, творческое и креативное мышление, навыки продуктивной деятельности.

3.Личностные результаты:

- формируется уважение к духовно-нравственной культуре своей семьи, своего народа, семейным ценностям;

- формируется ценностное отношение к здоровому образу жизни, и интерес к физической культуре;

- формируется уважение к труду, людям труда. Формируется значимость и потребность в безвозмездной деятельности ради других людей;

- формируется экологическая культура и ответственное отношение к окружающему миру.

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

Календарный учебный график

Календарный учебный график определяет количество учебных недель и количество учебных дней, даты начала и окончания учебных периодов/этапов

Условия реализации программы

(Материально-техническое обеспечение; Кадровое обеспечение; Информационно-методическое обеспечение)

Материально – техническое обеспечение

Образовательная деятельность детей проходит в кабинете,где создана развивающая предметно-пространственная среда в соответствии требованиями санитарно-эпидемиологического режима, правилам пожарной безопасности.

Кабинет для занятий технически оснащен:

• Столами и стульями; 

• Материалы, необходимые для творчества.

• Интерактивная доска для демонстрации видеоматериалов

• Магнитно-маркерная доска.

Кадровое обеспечение

Реализация дополнительной общеразвивающей программы«Орлята России» обеспечивается педагогом дополнительного образования, имеющим среднее профессиональное или высшее образование, соответствующее социально-гуманитарной направленности и отвечающее квалификационным требованиям, указанным в квалификационных справочниках и профессиональном стандарте по должности «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

Информационно-методическое обеспечение состоит из фото и видеоматериалов, позволяющих демонстрировать различные социальные явления, комплект литературы (книги, электронные публикации), раздаточного материала, настольных игр.

Формы аттестации и контроля.

В период реализации программы предусмотрены творческие отчеты о проделанной работе: конкурсные программы, викторины, открытые занятия, КТД, акции, волонтерская деятельность.

Учащиеся проходят аттестацию в форме тестирования в устной форме по выявлению уровня знаний, умений и навыков по завершении изучения каждого раздела программы.

Оценочные материалы

Индикаторами диагностики программы являются:

• проявление качеств ребёнка и его ценностное отношение к Родине и государственным символам, семье, команде, природе, познанию, здоровью;

• проявление ребёнком интереса к предлагаемой деятельности;

• полученные ребёнком знания и опыта;

• эмоциональное состояние детей;

• позитивное взаимодействие в команде, коллективе.

Для оценки программы со стороны детей рекомендуется применять методы игровой диагностики, так как они наиболее соответствуют особенностям развития детей данного возраста и показывают максимально точный результат, отражающий полученные ребёнком знания и опыт, их мнение, эмоции, реакцию и отношение к конкретной ситуации.

Представленные ниже примеры методов игровой диагностики являются рекомендуемыми и могут быть дополнены вариантами из собственного педагогического опыта.

Таблица №1 «Примеры методов игровой диагностики»

Список используемой литературы

1. Беляков, Ю.Д. Методика организации коллективных творческих дел и игр (изд. 2-е, перераб. и доп.). – ФГБОУ ВДЦ «Орлёнок»: учебно-методический центр, 2020. – 80 с. – Текст: непосредственный.

2. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – СПб. : Питер, 2008 – 398с.

3. Божович, Л. И. Психическое развитие школьника и его воспитание / Л. И. Божович, Л. С. Славина. М. : Питер, 2008. – 750 с.

4. Бурова, Л. И. Экологическая практика как инновационная модель внеурочной деятельности / Л. И. Бурова // Начальная школа. 2016. № 5. С. 45- 47, 55.

5. Григорьев, Д. От результатов к эффектам: конструирование внеурочной деятельности / Д. Григорьев // Классное руководство и воспитание школьников : журн. Изд. дома «Первое сент.». 2016. № 4. С. 4-6.

6. Гриценко Л.И. Теория и методика воспитания: личностно-социальный подход: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Л.И. Гриценко. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 240 с.

7. Ибрагимова, О. В. Внеурочная деятельность учащихся в системе воспитательной работы образовательных организаций / О. В. Ибрагимова // Начальная школа. 2015. № 11. С. 49-53.

8. Куприянов, Б.В. Воспитательная работа в школе: организация и методика / Б. В. Куприянов; отв. ред. М. А. Ушакова. – Москва : Сентябрь, 2009. – 159 с. : табл.; 20 см. – (Библиотека журнала «Директор школы». Вып. № 8, 2009 г.); ISBN 978-5-88753- 114-4. – Текст: непосредственный.

9. Рожков, М. И. Конспекты уроков для учителя 1–4 классов общеобразовательных учреждений: воспитание гражданина: уроки социальности: практическое пособие : / М. И. Рожков. – Москва : Владос, 2014. – 72 с.

10. Смирнов, Н.В. Технологии развития социальной активности школьников: учебно-методическое пособие. – СПб, Издательство «КультИнформПресс», 2021. – с. 77

11. Социокультурный опыт современных детей и его развитие в процессе воспитания: монография / И.В. Вагнер, М.П. Гурьянова, Е.М. Клемяшова, Н.Н. Казначеева, И.В. Метлик [и др.] / Москва, Издательство: ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания Российской академии образования». – 2019. – 268 с.; ISBN 978-5-91955-173-7. – Текст: электронный.

12. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373) С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая, 31 декабря 2015 г., 11 декабря 2020 г.)

13. Фришман И.И. Воспитание и стратегия жизни ребенка / Рожков М.И., Байбородова Л.В., Гущина Т.Н., Волохов А.В., Машарова Т.В., Мирошкина М.Р., Фришман И.И. // Коллективная монография / Под редакцией М.И. Рожкова. Москва: ИД «Научная библиотека», 2016. 158 с. 342

14. Фришман И.И. Концепция воспитания – традиции и современность / И. И. Фришман // Социальное воспитание. 2013. № 2. С. 12-17.

Приложение 1

План воспитательной работы

в рамках реализации ДОП «Орлята России»