Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Технологическая карта интегрированного урока "Обыкновенные дроби"
Бюджетное образовательное учреждение Чувашской Республики «Цивильская общеобразовательная школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья №1» Министерства образования и молодёжной политики Чувашской Республики
Технологическая карта интегрированного урока математики и
основы социальной жизни на тему:
«Обыкновенные дроби»
Составители: Максимова С. Р. ,
учитель математики;
Михайлова И. В.,
учитель ОСЖ
Цивильск – 2020 г.
Цель:
Обобщение знаний об обыкновенных дробях.
Задачи:
Образовательные:
Обобщение знаний о сравнении дробей с одинаковыми числителями и знаменателями;
Закрепление знаний о правильных дробях, неправильных дробях и дробях равных 1 через показ их различий;
Закрепление умения находить часть от числа через решение задач практического содержания
Коррекционно-развивающие:
Корригировать мыслительную деятельность: операции анализа и синтеза;
Коррекция фрагментарности знаний учащихся посредством использования межпредметных связей;
Развивать мышление, память, речь.
Воспитательные:
Продолжить воспитание интереса к предмету, активности учащихся.
Формирование положительной направленности личности путём выработки навыка спокойно и терпеливо выслушивать до конца ответы товарищей.
Тип урока: урок систематизации знаний
Продолжительность урока: 40 минут.
Форма урока: интегрированный
Методы обучения:
cловесные (закрепление пройденного материала, беседа),
наглядные – демонстрация мультимедийной презентации,
интерактивные – работа обучающихся в группах и индивидуально.
Приёмы обучения: положительный пример, сотрудничество, наблюдение, сопоставление, сравнение.
Технологии:
Технология формирования ключевых компетентностей. Г.Б. Голуб, Е.А. Перелыгина, О.В. Чуракова.
Технология уровней дифференциации (дифференцированное обучение). Т.К. Донская, В.В. Фирсов, И.Э. Унт, А.С. Границкая.
Информационно-коммуникативные технологии. Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Мосеева, А.Е. Петров.
Здоровьесберегающие технологии. Н.К. Смирнов.
Интеграция образовательных областей: математика, социально-бытовая ориентировка.
Планируемые результаты:
В результате проведения урока обучающиеся освоят базовые учебные действия, включающие следующие знания, умения и навыки:
Познавательные:
умение самостоятельно решать примеры и оценивать их результаты;
использовать логические действия (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификацию, установление аналогий, закономерностей, причинно-следственных связей) на наглядном, доступном вербальном материале, основе практической деятельности в соответствии с индивидуальными возможностями;
умение строить речевые высказывания в устной и письменной форме;
освоение первоначальных навыков самостоятельной деятельности;
Личностные БУД:
умение гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;
способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях.
Регулятивные БУД:
умение определять цель занятия и ставить задачи, необходимые для ее достижения, представлять результаты работы;
развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные БУД:
умение слушать одноклассников и учителя, высказывать свое мнение, адекватно аргументировать свою точку зрения;
доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с одноклассниками.
Материально – техническое оснащение: раздаточный материал, демонстрационный ПК (мультимедиа проектор, экран).
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты | |||||||||
1.Организационный момент.Цель: подготовка обучающихся к работе на уроке. | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Учитель математики: Психологический настрой. - Пусть сегодняшний урок принесет нам всем радость общения. Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий, новых открытий, а помощниками вам будут: внимание, находчивость, смекалка. На уроке нам понадобятся знания, полученные ранее на уроках математики и ОСЖ. | Включаются в учебный процесс | Организация своей учебной деятельности, мотивация учебной деятельности. | |||||||||
2. Определение темы урока. Цель: включение обучающихся в деятельность; постановка цели учебной деятельности | Учитель математики. Создание проблемной ситуации. У меня только один апельсин, а тарелок 4. Как сделать так, чтобы в каждой тарелке был апельсин? Сколько апельсина будет в каждой тарелке? Как называется эта долька от апельсина? А теперь назовите тему нашего урока. Ведь вы, наверное, догадались, что это …. | Нахождение правильной версии и её проговаривание: в каждой тарелке будет долька апельсина. Определение темы урока. | Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. самоопределение. умение вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении вопроса. | |||||||||
3.Актуализация знаний. Цель: активизировать мыслительную деятельность | Учитель ОСЖ. - Сегодня у нашего друга Саши день рождения. Давайте испечём ему торт на день рождения. Знаете ли вы виды теста, из которого приготавливают торты и пирожные? Наш Саша очень любит бисквитный торт. А сейчас узнаем рецепт приготовления нашего торта. Начнём со слов: «Для изготовления торта нам понадобится …» Учитель математики. Выберите дробь, которая соответствует количеству сахара в стакане. Сколько муки нам надо? Как получить 300г масла, если вес 1 пачки 200г? (Разделить вторую пачку напополам) Какую часть от десятка составляют 2 яйца?(2/10 или 1/5) Учитель ОСЖ. Куда мы отправимся для приобретения продуктов? Учитель математики. Что-то солнышко наше заскучало... Игра «Солнышко» Запишите числа: 68, 2/7, 5/5, 6/3, 4, 1/8, 9/9, 4/2, 1000. Прочитайте числа по часовой стрелке. Назовите целые числа. Давайте вспомним, какими бывают дроби. | Отвечают на вопросы учителя (бисквитное, песочное, слоёное.) Составляют рецепт для приготовления теста для торта. Параллельная работа у доски и в тетрадях, с последующей проверкой и обсуждением. | Наблюдение, внимательность, опыт, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Развитие навыка сотрудничества. Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других. Умение структурировать знания осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. | |||||||||
4. Физминутка.
| Учитель ОСЖ. Ребята, давайте немного отдохнем. Закройте глаза: Рисуй глазами треугольник, Теперь его переверни Вершиной вниз, И вновь глазами ты По периметру веди, Рисуй восьмерку вертикально Ты головою не крути, А лишь глазами осторожно Ты вдоль по линиям веди. И на бочок ее клади Теперь следи горизонтально, И в центре ты остановись. Зажмурься крепко не ленись. Глаза открой ты наконец | Учащиеся сменили вид деятельности и готовы продолжить работу. | Сменить деятельность, обеспечить эмоциональную разгрузку учащихся. | |||||||||
5. Первичное закрепление под руководством учителя. | Учитель математики. Давайте сосчитаем, сколько всего денег мы потратили. Ребята, а кто помнит, сколько пачек масла нам надо купить? Следовательно, сколько денег нам понадобиться? -Итак, продукты мы купили, но для приготовления торта нам не нужен 1 кг муки или 1 десяток яиц. Давайте узнаем, какая часть от этих продуктов нам понадобится. Учитель ОСЖ. Пока наш торт готовится, давайте вспомним последовательность сервировки стола к завтраку. Наш торт готов. | Ученики решают поочерёдно примеры на нахождение части от числа. Задание выполняется в тетрадях. Взаимопроверка. Обучающиеся вспоминают и рассказывают о сервировке стола | Развитие самостоятельности, умения слушать и слышать. Развитие навыка участия в коллективном обсуждении тем. | |||||||||
6. Закрепление учебного материала. Цель:
| Учитель математики. – Какие дроби бывают? Задание 1. Вспомните правило сравнения двух дробей с одинаковыми знаменателями и добавим недостающее слово. Выпиши дроби в порядке возрастания. Задание 2. Вспомните правило сравнения двух дробей с одинаковыми числителями и добавим недостающее слово. Выпишите дроби в порядке убывания. - А теперь давайте выполним самостоятельно тестовые задания. | Обучающиеся выполняют задание в тетрадях. Проверяют с ответами на слайде. Индивидуально выполняют тестовые задания. | Построение логической цепи рассуждений, умение оценивать действия одноклассников, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления, осуществляют функции самоконтроля. | |||||||||
7. Выставление оценок. | Учитель математики. -Молодцы! Сегодня все хорошо работали. Подсчитайте свои баллы, и мы узнаем, какую оценку каждый из вас получил. Критерии оценок: от 20 б – до 25 б – «5» от 15 б – до 20 б – «4» от 10 б – до 15 б – «3» от 5 б – до 10 б – «2» от 1 б – до 5 б – «1» | Считают свои баллы. | Воспитание объективной самооценки при оценивании знаний | |||||||||
8. Информация о домашнем задании. | Учитель математики. Творческая работа по желанию: составить задачу по теме «Обыкновенные дроби». | Учащиеся записывают задание. | Обеспечение понимания детьми содержания и способов выполнения домашнего задания. | |||||||||
9. Рефлексия.
| Учитель ОСЖ. - Закрасьте одну часть круга. Оцените свою деятельность на уроке. | Выполняют задание учителя. | Оценивание собственной деятельности на уроке. |
Список использованной литературы:
Эк В. В. Математика 8 класс:Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы - М.: Просвещение, 2016.
Львова С.А. Практический материал к урокам социально-бытовой ориентировки в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида.5-9 классы: пособие для учителя.- М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2010.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.