О РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ИГРОВЫХ СИТУАЦИЯХ С КУКЛОЙ.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 48

ОПЫТ РАБОТЫ ПО ТЕМЕ:

«О РЕШЕНИИ ЗАДАЧ СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА

В ИГРОВЫХ СИТУАЦИЯХ С КУКЛОЙ»

Воспитатель:

Абрамович Е. А.

Армавир , 2025

О решении задач социально – коммуникативного развития детей раннего возраста в игровых ситуациях с куклой.

Основы социально - коммуникативного развития зарождаются и наиболее интенсивно развиваются в раннем и дошкольном возрасте. Опыт первых отношений с другими людьми является фундаментом для дальнейшего развития личности ребенка.

В раннем детстве всё свободное время дети заняты игрой. Игра – уникальная деятельность малыша, а также средство его воспитания и развития. Развитие ребенка во многом зависит от того, во что и как он играет. И чем меньше малыш, тем большая помощь в игре требуется ему со стороны взрослого.

Я работаю с детьми раннего возраста уже не первый год и стала замечать, что у детей интерес к обычной кукле не формируется. Ребята приносят в сад и играют с героями современных, чаще зарубежных мультфильмов. Эти игрушки не несут в себе социально – нравственного, воспитательного подтекста.

При всем наличии игрового оборудования в группе дети не играют сами с куклами, а просто носят за собой своих любимцев, принесенных из дома. И тогда я задала себе вопрос, что нужно сделать, чтоб вернуть игру с куклой в жизнь детского сада.

Я проанализировала, чем отличается игра с куклой в советское время, когда мы были детьми и игры с современными игрушками. Раньше кукла давала простор для фантазий, представляла возможность собственным идеям – т.е. была открытой для игры. Формировала понимание о красивом и некрасивом, хорошем и плохом, добре и зле.

В настоящее время куклы, живут «своей жизнью», независимой от деятельности ребенка. Чтобы играть с современной куклой ребёнку предлагается в дополнение всё сразу в готовом виде: одежда, аксессуары и даже дом, и друзья. При таком разнообразии воображение ребенка вообще не развивается. И ребенок, в такой игре – становится «приставкой». Мозг ребенка, как и его эмоции, должны работать в игре. А как тут поработаешь, если у куклы уже все есть. Нет смысла фантазировать и думать. Поэтому, малыш и скучает. И просит покупать одну игрушку за другой – не потому что не во что играть, а цель игры не достигнута. Следствие - тормозится развитие ребенка.

Проанализировав методическую литературу, я решила разработать проект «Поиграем с куклой», который предусматривает последовательность формирования социальных навыков детей раннего возраста через игру с обычной куклой и реализовывать его в своей работе.

Так как я работаю с детьми раннего возраста, и каждый год у меня происходит адаптация детей, то я решила, что в процессе адаптации кукла будет сопровождать детей во всех режимных моментах. Я включила куклу Катю в жизнь детей, сделала ее участником детской жизни. Утром кукла Катя здоровается с детьми, а вечером, перед уходом домой дети прощаются с ней. Так, кукла Катя, сидя на стуле, смотрит, как дети занимаются или едят, хвалит, кто быстро и аккуратно ест, кто внимателен на занятии. Кукла Катя смотрит, как ребята одеваются, гуляют на прогулке.

Создавая игровую ситуацию с куклой происходит обучение ребенка в различных жизненных ситуациях. Прежде всего, это простейшие навыки самообслуживания: раздеваться и одеваться, складывать одежду, мыть и вытирать руки, есть с помощью ложки.

Реализация проекта происходит в 3 этапа:

• Первый этап «Мы вместе» (на этом этапе происходит совместное действие «взрослый – ребенок»)

• Второй этап «Попробуй сам» ( здесь происходит совместно-разделенное действие взрослого и ребенка)

• Третий этап «Поиграй с куклой» (на этом этапе происходит самостоятельное действие ребенка с куклами)

На первом этапе «Мы вместе» я знакомлю детей с куклами:

Свою работу начинаю с показа и обучения малышей действию с куклой с самого простого. Сначала обучаю детей отдельным игровым действиям например, бережно держу куклу, кормлю, играю с ней, укладываю спать, купаю. Организуя игры с куклой следует обязательно дать ей имя. В игре я веду разговор с детьми от имени куклы, кукольным голосом. Такая форма разговора соответствует детским интересам и служит прекрасным средством активизации детей.

Например:Игровая ситуация: «Уложим куклу Катю спать» Кукла Катя жалуется ребенку, что она очень устала, хочет спать просит помочь ей приготовить кроватку и уложить ее спать. Вместе с малышом я готовлю кроватку и укладываю в кроватку куклу, пою колыбельную песенку.

Например: Игровая ситуация: «Покормим куклу Катю». Кукла Катя просит кушать. Вместе с ребенком я накрываю на стол и кормлю куклу игрушечной ложечкой. Можно действие сопроводить потешкой или художественным словом.

На втором этапе «Попробуй сам» я побуждаю детей к самостоятельным действиям с куклой:

На этапе игры с куклой происходят отдельные игровые действия, где ребенок пытается сам покормить куклу Катю; уложить ее спать.

Например: Игровая ситуация: «Купание Куклы Кати». Кукла Катя просит искупать ее. Я помогаю подготовить атрибуты для купания куклы и ребенок пытается сам искупать куклу Катю.

Например: Игровая ситуация: «Водичка, водичка помой кукле личико!». Кукла Катя просит умыть ее. Мы вместе с детьми вспоминаем, что нужно для умывания, готовим атрибуты и дети умывают куколок под чтение потешки .

На третьем этапе «Поиграй с куклой» я стимулирую детей самостоятельно применять полученный игровой опыт в новых игровых ситуациях в игре с куклами.

Если на первом и втором этапе игры с куклой происходит отдельные игровые действия, то здесь действия постепенно объединяются в единую последовательную линию:

• приготовь еду для куколок - покорми кукол – уложи спать.

• кукла Катя проснулась - умылась, покушала - сказала «Спасибо».

• кукла Катя погуляла - искупалась – легла спать в кроватку.

В рамках реализации проекта для родителей была оформлена папка-передвижка «Кукла в жизни ребёнка». Проведены консультации для родителей: «Игра в жизни детей», «Роли куклы в воспитании малышей».

В результате деятельности проекта дети испытывают радость от встречи с куклами, испытывают потребность в общении, самостоятельно действуют с куклами и предметами, делятся игрушками во время совместных игр. Благодаря игре с куклой ребёнок проигрывает разные жизненные ситуации, учится правильно в них ориентироваться. С куклой он проходит школу социализации. Ни одна игрушка в детстве не способна дать столько, сколько даёт простая кукла.

Реализация моего проекта дает положительные плоды: дети, переходя в старшие группы, уносят с собой багаж знаний игры с обычной куклой. С педагогами я поделилась своим опытом, и они активно применяют его в своей практике, так как игра с куклой идет на протяжении всего дошкольного детства.

Но чтобы после трех лет ребенок полноценно и творчески играл в сюжетные игры, сейчас, в раннем детстве, мы должны помочь ему войти в мир игры, научить его игровым действиям и сделать игрушки живыми и настоящими. Хорошая игра-залог прекрасного настроения.