"Этот трудный звук Р"

Логопедический проект

«Этоттрудныйзвук«Р»

Выполнила:

учитель-логопед, Шибанова А.В.

2022

Проект «Этот трудный звук«Р»

Технологическая карта проекта Тема: Этот трудный звук«Р»

Тип проекта: практико-ориентированный, индивидуальный.

Автор проекта: Шибанова А.В., учитель-логопед МДОАУ детского сада № 20 «Золотой петушок».

Участники: ребенок группы № 8 «Звездная», учитель-логопед, родители.

Продолжительность проектной деятельности: среднесрочный (март 2022 – май 2022 г.г.).

Актуальность.

В современных условиях отмечается огромный рост количества детей с речевой патологией.

Одним из важнейших направлений коррекционной работы с детьми является исправление нарушений речи, профилактика речевых расстройств, ранняя диагностика, подготовка детей к школьному обучению.

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития детей. Не все дошкольники могут самостоятельно овладеть правильным произношением звуков. Ведь грамотная, четкая, чистая речь – не дар, она приобретается благодаря совместным усилиям родителей и педагогов.

Но часто родители не уделяют должного внимания работе с тем или иным речевым нарушением. Это может быть связано с разными причинами: родители не слышат недостатков речи своих детей, не придают им серьезного значения, думая, что с возрастом эти недостатки исправятся сами собой, а порой просто не знают, что делать. Эффективность коррекционно- развивающих видов деятельности во многом зависит от того, насколько родители ответственно и грамотно выполняют рекомендации учителя- логопеда и участвуют в развитии речиребенка.

Нарушения звуковой культуры речи, возникшие в дошкольном возрасте, в дальнейшем могут повлечь за собой целый ряд вторичных нарушений речи: недоразвитие фонематического слуха, задержанное формирование навыков звукового, слогового и буквенного анализа слов, обеднение словаря ребенка, нарушение грамматического строя родной речи. Любое нарушение речи в той или иной степени может отразиться на деятельности и поведении ребенка в целом. Поэтому так важно заботиться о

своевременном развитии речи детей, уделять внимание ее чистоте и правильности.

Актуальность и востребованность проекта определяются реальными потребностями: ростом количества детей с речевыми нарушениями, необходимостью участия родителей в коррекционно-логопедическом процессе.

Цель проекта:

Формированиеполноценнойзвуковойстороныречи-постановкаиавтоматизация звука «Р» вречи.

Задачи:

• Закреплять правильное произношение звука [Р] в слогах, в словах, словосочетаниях, предложениях и связнойречи.

• Развивать фонематическое восприятие, закрепить навыкиправильного звукопроизношения и звуковогоанализа.

• Развивать артикуляционнуюмоторику;

• Развивать тонкие движения пальцев рук, тактильныеощущения;

• Знакомство и закрепление знаний о буквеР.

• Формироватьустнуюречьдетей,обогащатьсловарныйзапас,развивать коммуникативные способности на основеобщения.

• Развивать психические процессы : восприятие, память, мышление.

• Повысить заинтересованность родителей в результате коррекционно- развивающей работе с ребенком, активизировать педагогический потенциалродителей.

Ожидаемые результаты:

• Правильное и четкое произношение звука «Р» вречи

• Повышение коммуникативных, творческих способностейдетей.

• Повышение заинтересованности, активности, творческогоучастия родителей в жизниребенка

Этапы проекта:

1. этап - предварительная работа: Логопедическое обследование речи ребенка. Подбор необходимого материала: артикуляционных упражнений, речевого материла, пособий. Раскрытие смысла и содержания предстоящейработы.

ДЕФЕКТЫ АРТИКУЛЯЦИИ ЗВУКОВ [Р] И [Р']

Звук [Р] является одним из самых дифференцированных, а поэтому и трудных звуков человеческой речи. В онтогенезе детской речи звуки [Р] и [Р’] появляются позже многих других согласных, и как правило, с появлением в речи ребёнка развитых высказываний в форме сложных и сложно-подчинённых предложений. Здесь отмечалась замена нормального, зазубного [Р] звуком [Л] – параротацизм.

1. этап – основной (практический). Коррекционная работа по постановке звука «Р» и закрепления его вречи.

В ходе работы над проектомнеобходимо:

• помочь родителямпонять, как важно правильно формировать речь

детей;

• разъяснить и показать им, в чем состоит логопедическаяработа;

• подчеркнутьполезностьразумныхтребованийкребенку,необходимость закрепления достигнутого назанятиях.

Вся коррекционная работа проводится на индивидуальных логопедических занятиях.

Работа по коррекции звукопроизношения (в том числе над звуком «Р») проходит в несколько этапов:

1. Подготовительный этап. Подготовка артикуляционного аппарата к постановке звука Р.

• знакомство с органами речи с частями его языка, показав их на его ладони: кончик языка, его спинка, края языка (ребра ладони) и «животик», под спинкой, у «животика» есть связка-ниточка. С помощью пособий–

резиновыймуляж,профиль,презентациипотеме.С ихжепомощью

проходит анализ уклада органов артикуляции.

• комплекс общеразвивающих упражнений, направленный на развитие подвижности всех органов артикуляционного аппарата: нижнейчелюсти,

щек, губ, языка– «Обезьянки»,«Помидорчики», «Огурчики»,«Орех»,

«Трубочка»,«Улыбка»,«Заборчик»,«Лопатка»,«Иголочка»,«Качели»,

«Часики» и др. с использованием элементов биоэнергопластики.

• специальныеупражнениядляПостановкизвука«Р»-«Вкусноеваренье»,

«Лошадка», «Маляр», « Грибок», «Дятел», «Заведем моторчик». Используются не только отдельные упражнения и комплексы упражнений, но и «Логопедическиесказки».

Специальныеарт. упражненияанализировалисьи давалисьдля закрепления.

1. Этап постановки звука«Р».

Был применен способ постановки звука: по подражанию и с помощью артикуляционных упражнений.

1. Этап автоматизации звука в различных единицахречи:

• • Изолированно – «рычит тигр», ребенок «заводит моторчик» и подключается работа ручек (элементы биоэнергопластики), «машина едет по горам». Проводим связь между звуком ибуквой.

  • вслогах;

  • всловах;

  • всловосочетаниях;

  • впредложениях;

  • встихотворениях;

  • в самостоятельной спонтаннойречи.

Использовались различные пособия, презентации, повторение. Решаются не только задачи закрепления звука в речи, но и развития речи в целом: работа над лексикой, грамматическим строем речи, связной. А также применяем и компьютерные игры на развитие речи.

Работа с родителями.

Большую роль в коррекции речи играют родители. Если родители выполняют рекомендации логопеда, занимаются дома, поправляют, исправляют, то коррекция проходит быстрей и качественней.

На родительском собрании знакомство с результатами логопедического обследования в целом, а на индивидуальной консультации более конкретно. Объяснялась важность выполнения всех рекомендаций, домашнего задания: заводятсяспециальныететради,вкоторыхдаютсязадания:сначала артикуляционнаягимнастика,правильная установка органов артикуляции при произнесении звука «Р».

Кончик языка поднят к нёбу (альвеолам);

Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам;

Под напором выдыхаемого воздуха, проходящего посередине языка, кончик языка вибрирует у альвеол;

Губы открыты;

Зубы разомкнуты;

На ладони, поднесённой ко рту, ощущается сильная струя воздуха; Голосовые связки работают.

После того как звук поставлен, дается речевой материал для закрепления в различных единицах речи. Здесь же родитель может отметить трудности, которые возникли в ходе выполнения задания или задать вопрос учителю-логопеду, если у родителя нет времени на посещения индивидуальных консультаций).

Кроме этого, на индивидуальных консультациях показывались способы, приемы работы над звуком. Беседы о необходимости исправлять и контролировать речь ребенка дома.

Буклет «Коррекция звука Р».

Вывод: включение родителей в совместный с учителем-логопедом процесс позволил значительно повысить эффективность совместной работы. Звук «Р» поставлен, введен в речь. Необходим контроль со стороны взрослых и самоконтроль.

Список литературы

1. Баскакина И.В. Логопедические игры. День рождения Р. Рабочая тетрадьдля исправления недостатков произношения звукаР.

2. Бобылева З. Т. Игры с парными карточками. Звуки Р, Л.Настольные логопедические игры для детей 5-7 лет.

3. Быстрова Г.А. «Логопедические игры изадания»

4. Гадасина Л. Я., Ивановская О. Г. Эффективное поурочноепланирование коррекции произношения звуков [р] и [л] на лексическомматериале.

5. Гальская Н. В. Говорящий карандашик. Тетрадь длязакрепления произношения звуков Р,Р'.

6. Громова О.Е. Говорю правильноР—Р'.

7. Иллюстрированная методика логопедического обследования,Волковская Т.Н.

8. Комарова Л.А. Автоматизация звука [р] в игровыхупражнениях.

9. Коноваленко В.В., С.В.Коноваленко. Автоматизация сонорных звукову детей Р,Рь.

10. Лазаренко И.О. Альбом для автоматизации произношения звукаР.

11. Лебедева И.Л. Трудный звук, ты нам друг! Звуки Р,Рь.

12. Логопедическая тетрадь на звуки Р,Рь.

13. Логопедическая раскраска. Звуки Р,Рь.

14. Новоторцева Н.В. Рабочая тетрадь по развитию речи на звуки Р,Рь.

15. Норкина Ю. Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми.Звук Р.

16. Перегудова Т. С, Османова Г. А. Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Р],[Р'].

17. Пособие «Логопедическоелото»

18. Пособие «Язычокрычит»

19. Светлова И. А. Домашний логопед.(стр.155-176).

20. Учебное пособие «Основы логопедической работы с детьми» Г.В.Чиркина, Т.Б.Филичева

21. «Игры для Тигры» компьютерная игра

22. «Мерсибо» - развивающие игры -https://mersibo.ru/

23. https://infourok.ru/

Приложения