Технологическая карта урока русского языка. Тип урока: развитие речи. «Составление текста описания по картине В.П.Фельдмана «Родина» .

Личностные

Коммуникативные

Регулятивные

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; желание участвовать в творческом созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности.

Инициативное сотрудничество,

уметь выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, уважать их мнение,

строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми,

участвовать в коллективном обсуждении.

Целеполагание (уметь принимать и сохранять учебную задачу и осуществлять цель деятельности на уроке с помощью учителя).

Прогнозирование (выбирать способ и оценивать результат своей деятельности).

Контроль (уметь осуществлять контроль по результату в отношении многократно повторяемых действий с опорой на образец выполнения).

Коррекция (вносить коррективы и исправления в свои действия).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Методы и приёмы обучения

Формы учебного взаимодействия

Планируемые результаты

Предметные

УУД (универсальные учебные действия)

1.Организационный момент

(30 секунд)

Слайд 2

Скажем «ЗДРАВСТВУЙТЕ» руками.

Скажем «ЗДРАВСТВУЙТЕ» глазами.

Скажем «ЗДРАВСТВУЙТЕ» мы ртом

Станет радостно кругом.

Учащиеся приветствуют учителя стоя, друг друга, настраиваются на работу.

Метод словесный.

Приём беседа.

Форма фронтальная

Организация рабочего места

Личностные:  формирование интереса (мотивации) к учению.

Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя;

Коммуникативные: слушать и понимать речь других;

2.Подведение к теме урока

(7 минут)

Слайд 3.

Слайд 4.

Слайд 5.

Вчера на уроке литературного чтения мы познакомились с произведением В. Костецкого «Возвращение» и устно составляли сочинение-описание картины.

Сегодня на уроке русского языка нам предстоит подготовиться к написанию сочинения по картине. Мы уже писали сочинение-описание пейзажа и натюрморта.

Перед тем как мы займемся подготовкой к написанию, вспомните этапы написания сочинения.

(Карточка№1)

Посмотрите на слайд и определите жанр картины В.П. Фельдмана.

Это картина – сюжетная.

Подумайте и сформулируйте, чему вы будете учиться сегодня на уроке?

А какое название вы бы ей дали?

Автор назвал свое произведение «Родина». Откройте словари С.И.Ожегова, посмотрите как толкует слово Родина , автор словаря?

РОДИНА, ы, ж. 1. Отечество, родная страна. Любовь к родине. Защита родины. 2. Место рождения, происхождения кого-чего-н., возникновения чего-н. Москва его р. Индия р. шахмат. • Вторая родина место, давшее кому-н. приют, ставшее родным.

Со словом Родина в одном ряду стоят понятия любви и защиты. Для русского человека эти понятия всегда не разделимы.

Отчего же художник выбрал именно такое название? Скорее всего, ответ следует искать в его биографии. Владимир Фельдман – фронтовик. Он из тех, кто по велению сердца сразу после школьного выпускного бала отправился на фронт, защищать своих родных, свою Родину от фашистских варваров. Он прошел всю Великую Отечественную войну, а картина была написана в послевоенные годы.

Практически все мужчины нашей великой Родины воевали на фронте. Но не все вернулись домой к своим семьям. Великая отечественная война унесла жизни примерно 28 миллионов советских людей, это страшная цифра и огромная потеря.

Дети внимательно слушают учителя.

1. Внимательно рассмотреть картину.

2. Определить, тему картины.

3. Определить, что изображено на переднем и заднем плане, в каких тонах написана картина, какое настроение передает автор и т.д.

4. Поработать над трудными словами, которые понадобятся для написания сочинения.

5. Написать и проверить сочинение.

6. Проанализировать ошибки, допущенные в сочинении.

На картине осенний пейзаж, но в центре мы видим фигуру человека, поэтому картина не может быть не пейзажем ни портретом.

Мы будем учиться писать сочинение-описание сюжетной картины.

Дети рассказывают о своих предположениях

Приём беседа.

Форма фронтальная.

Метод частично-поисковый (эвристический

Знать этапы подготовнки к написанию сочинения.

Учиться писать сочинение-описание сюжетной картины.

Учится работать со словарем.

Личностные: умение излагать свои мысли, приводить примеры, делать вывод.

способность к рассуждению

Коммуникативные: взаимодействовать с учителем и одноклассниками.

3.Беседа по содержанию.(5 минут)

Слайд 6.

Слайд 6.

Война оставила глубокий след в душе Владимира Петровича. Его называли военным художником не случайно. Давайте внимательно рассмотрим картину.

-Кто изображен на переднем плане? Опишите внешность этого человека.

-Что за плечами у солдата? О чем это говорит?

Где находится солдат?

Что он видит ?

- Как вы думаете, почему он остановился? Что он чувствует?

Предположите, что ждет с солдата в будущем?

Долог был его путь в родные края. Судя по тому, что на деревьях нет листвы, трава пожелтевшая – дело происходит осенью. Видимо, и после Победы нашлась служба для солдата.

На уроке изобразительного искусства мы рисовали осенний пейзаж. Вспомните, какие цветовые гаммы выбирали вы, и какие использовал в своей картине Владимир Петрович Фельдман?

Итак, назовите главные образы этой картины.

- С чем связаны эти образы у вас?

- Сделайте вывод: почему эти 3 образа являются самыми основными в картине под названием «Родина».

Ребята высказывают свои предположения, объясняют, почему пришли к такому выводу.

На картине изображён молодой солдат со светлыми волосами, в длинной шинели и рюкзаком за спиной. По всему видно, что солдат возвращается домой с войны.

Не дойдя до деревни, он остановился на пригорке иприслонился к берёзе.

Над его головой чистое небо, покой которого больше не нарушает рёв военных самолётов. В домах, которые находятся на заднем плане, началась повседневная мирная жизнь. За домами раскинулось вспаханное поле.

В глазах – тревога и затаенная боль: что-то ждет его дома? Живы ли его близкие? Пол-Европы прошел он с боями, через огонь и кровь – ради вот этой минуты.

Ещё немного, и он сбросит свою шинель, переоденется в свою обычную одежду, и мирная жизнь вернётся в своё русло. Он снова будет пахать землю, любить, воспитывать детей.

Автор использовал тёплые тона: жёлтый, коричневый, зелёный. Краски неяркие, пейзаж неброский, но не любить этот знакомый с детства пейзаж невозможно, за всё это он проливал свою кровь.

Дом, берёза, воин.

Дом – символ счастья, достатка, мира. Главная функция дома – защита. Дом – символ единства рода, образное воплощение неразрывной связи между предками и потомками.

Берёза – самый любимый русский символ; символ света, чистоты; некоторые историки считают, что название «берёза» связано со словом «оберегать».

Воин – его основная роль – это защита.

Все они связаны с Родиной.

А русские люди всегда вставали на защиту свей Родины, своего дома. При необходимости даже отдавали свои жизни за её свободу.

Метод объяснительно-иллюстративный.

Приём -рассказ(объяснение).

Форма фронтальная

Учиться выделять планы картины. Находить главные образы картины.

Учиться строить монологические высказывания и делать выводы.

Познавательныеанализ объек -тов с целью, поиск и выделение необходи мой информации.

Регулятивныевыделение и форму -лирование познава -тельной цели и задач в совместной с учи -телем деятельности.

Коммуникативныемонологические высказывания детей.

Личностныесмыслоообразование, формирование интереса к русскому языку..

4. Физкультминутка

(30 секунд)

Спал цветок и вдруг проснулся,

Больше спать не захотел

Шевельнулся, потянулся,

Взвился вверх и полетел.

Солнце утром лишь проснётся,

Бабочка кружит и вьётся.

Туловище вправо, влево.

Туловище вперед, назад

Руки вверх, потянуться.

Руки вверх, вправо, влево.

Покружиться.

5. Знакомство с предварительно составленным планом.

(30 секунд)

Слайд 7

В начале урока мы определились с вами с темой сочинения-описания картины. Прежде чем приступить к работе над текстом сочинения, вспомним структуру текста- описания.

Предлагаю написать сочинение по уже готовому плану.

1.О картине и авторе.

2.Описание картины:

а) главный герой солдат;

б) и грустно ему и радостно;

в) окружающая природа;

г)впереди мирная жизнь.

3. Мое отношение к картине.

При желании, вы можете самостоятельно составить план сочинения. При проверке я обязательно отмечу этот факт.

Метод практический

Составлять план, пересказывать текст по плану.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать других)

Познавательныеосуществлять анализ

Предметные УУД (составлять план, пересказывать текст по плану)

6.Словарная работа и орфографическая подготовка.

(5 минуты)

Слайд 8.

Слайд 9.

Я подготовила для вас несколько словосочетаний, которые могут вам понадобиться при написании сочинения. Вставьте пропущенные буквы, а после выполнения, мы вместе проверим ваши работы.

(Карточка№2)

Словарная работа на карточках.

Светл..волосый пар..нь, дли..ая ш..нель, вещ..мешок за спиной, обнял бел..ствольную берё..ку, д..вно н.. бывал в р..дном с..ле, любует..ся н..замысловатой к..ртиной пр..роды, вдыха..т з..пахи р..димой з..мли, д..р..венские дом..ки, пр..сторы п..лей, проч..ная свя..ь с родино

(Карточка№2)

Работа в парах

подберите синонимы к словам.

ХУДОЖНИК, КАРТИНА, ИЗОБРАЗИЛ .

Проверьте себя

Светловолосый парень, длинная шинель, вещмешок за спиной, обнял белоствольную берёзку, давно не бывал в родном селе, любуется незамысловатой картиной природы, вдыхает запахи родной земли, деревенские домики, просторы полей, прочная связь с родиной

Ребята зачитывают подобранные синонимы.

ХУДОЖНИК— живописец, автор картины, мастер живописи, создатель полотна; КАРТИНА— полотно, произведение живописи, шедевр мастера, репродукция; ИЗОБРАЗИЛ — запечатлел, создал, воплотил свой замысел, нарисовал, показал, передал;

Метод практический

Работа в парах.

Находить и исправлять ошибки, правильно писать слова с изученными орфограммами.

Познавательные использо вать теоретичес кие знания при выполнении зада ний, анализ, поиск.Регулятивныеудержание целей и задач урока, осуществлять проверку и контроль.

Коммуникативныеумение работать в паре, умение доказательно объяснять свой ответ

7.Устное составление текста

(3 минут)

Слайд 10.

- Кто сможет рассказать примерное содержание сочинения?

Два ученика устно рассказывают текст по плану.

Групповой анализ

Пересказывать текст пробного содержания по плану, воспринимать на слух высказывания, выделять на слух тему текста, ключевые слова.

Коммуникативныеоформлять свои мысли в устной форме с учётом речевой ситуации.

Личностные письменное монологическое высказывание, высказывание собственного мнения

8. Подбор эпиграфа.

(2 минуты)

Слайд 11.

Прежде чем приступить к написанию сочинения, нужно подобрать эпиграф. Вспомните, что такое эпиграф и для чего он нужен в сочинениях?

(Карточка№1)

Я предлагаю вам для эпиграфа слова из песни, которую мы слышали в начале урока.
Земля моя, я сын твоих берез.
Я землю русскую от недруга сберег…
Г.Фере

Слова из какого стихотворения, которое мы с вами учили наизусть, тоже могут служить эпиграфом к вашему сочинению?

Вспомните правила оформления эпиграфа. Если забыли, посмотрите в памятку для написания сочинения.

Эпиграф это краткое точное изречение, взятое из литературных произведений и выражает главную мысль

Слова из стихотворения Е. Евтушенко «Хотят ли русские войны?..»

Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины
над ширью пашен и полей
и у берез и тополей.

Метод частично-поисковый.

Научиться подбирать и правильно оформлять эпиграф.

Познавательныеиспользо вать теоретичес кие знания при выполнении работы. Регулятивныеудержание целей и задач уро ка, осуществлять проверку и контроль.

Коммуникативныесотрудничество с учителем.

10. Самостоятельное написание сочинения

на черновиках (12 минут)

Слайд 12.

-Ребята, а теперь приступайте к написанию сочинения. Используйте план и словосочетания, над которыми мы работали на уроке. Если сомневаетесь в написании слова, используйте словарь. Пользуйтесь памятками по написанию сочинения. (Карточка№1)

Учитель оказывает индивидуальную помощь

Дети самостоятельно пишут сочинение.

Самостоятельная работа.

Индивидуальная работа.

Учиться писать сочинение-рассуждение., пльзоваться словарем.

Познавательные
извлекать информацию, представленную в иллюстрации; восприятия картину как произведения искусства; уметь передавать художественное, эстетическое и эмоциональное содержание картины; коррекция проделанной работы

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; оформление мысли в письменной речи в соответствии с нормами русского литературного языка.

Познавательные:
точность понимания цели работы;
построение речевого высказывания (текста); смысловое чтение текста.

Регулятивные
осознание задачи преобразовать визуальную информацию в текстовую с учётом полученных знаний

11. Взаимопроверка.

(3 минуты)

- Прочитайте, что у вас получилось.

Два ученика читают свои работы. Дети исправляют ошибки.

Индивидуальный и фронтальный опрос.

Анализ и самоанализ.

Находить речевые ошибки

Коммуникативные:умение слушать других.

12. Подведение итогов

(30 секунд)

Слайд 13.

- Итак, ребята, что мы делали сегодня на уроке русского языка?

- Продолжали учиться писать сочинение, узнали о таком художнике, как В.П. Фельдман, Вспомнили структуру текста, что такое эпиграф и как его правильно записать. Объясняли правила грамотного письма.

Анализ.

Подведение итогов.

Познавательн. осуществлять анализ. строить рассуждения.

Коммуникативные оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации

13. Рефлексия

(1 минута)

Слайд 15.

У каджого из вас карта, вкоторой вы даете себе сами оценку за урок. Поставьте птичку внужной клеточке.

Дети дополняют предложения.

Рефлексия

Регулятивные: осуществлять самоконтроль и оценку своих умений, определение качества и уровня усвоения материала.

Коммуникативные слушать и слушать других, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

14. Домашнее задание

(30секунд)

Вы написали сочинение на черновиках. Дома необходимо переписать сочинение аккуратно в рабочую тетрадь.

Дети записывают д/з.

Регулятивные самоконтроль