Технологическая карта урока математики, 1 класс, по теме "Задачи в два действия"

Этап урока

Цель/задача этапа

Деятельность и слова учителя

Планируемая деятельность и слова учащихся

Запланированный результат этапа

I.

Мотивация и стимулирование деятельности учащихся

 -Прежде чем начать урок создадим себе и друг другу хорошее настроение. А хорошее настроение начинается улыбки.

Чтоб урок наш стал светлее, 
Мы поделимся добром. 
Вы ладони протяните, 
В них любовь свою вложите, 
Ей с друзьями поделитесь, 
И друг другу улыбнитесь. 

- Ребята, сегодня на урок математики к нам пришло много гостей. Давайте повернемся к ним и подарим им тоже свои  улыбки.

- Посмотрите на экран. –

- Давайте уберём лишние качества, которые нам не нужны будут на уроке.

быстротауныние

терпение медлительность

аккуратность трудолюбие

страх внимание

 Девиз нашего урока: "Знаешь – говори, не знаешь – слушай"

А план нашего урока такой :

1. Повторяем –считаем, решаем

Узнаем новое

Применяем

Слайд 1

Слайд 2

Слайд 3

Мобилизация внимания школьников.

Создание мотивации

к действиям на уроке.

II.

Устный счет

Математическая разминка

А начнем мы с математической разминки.

Возьмите свои конвертики и разложите числа в порядке увеличения.

1.Перед числом 8 стоит число ..

2.Между числами 3 и 5 стоит число..

3.Соседи числа ..

4.Если от 6 вычесть 2 и ещё 2, то получится …

5.Если к 5 прибавить столько же будет …

6.Сумма чисел 2 и 8 равна …..

7.7 уменьшить на 2, получится …..

8. Сколько надо прибавить к 5, чтобы получить 7….

9. 9 –это 6 и ещё …..

10.Если 4 увеличить на 3, то получиться…

11. Сколько ушей у двух мышей?

Работа с числами

Выполняют разминку.

Повторение и закрепление вычислений

Навыков.

III

Подготовка к изучению нового материла

Построение проекта выхода из затруднений.

Мини-исследование 1.

Игра «Да-нет»
Поставь знак “ + ” там, где записана задача,
а в остальных случаях поставь знак “ – ”

1.У Миши 4 груши, а у Маши на 3 груши меньше

2.У Миши 4 груши. Сколько всего груш у девочек?

3.У Миши 4 груши, а у Маши на 3 груши меньше. Сколько груш у Маши?

4.На сколько груш больше у Миши, чем у Маши?

5.У Миши 4 груши, а у Маши на 3 груши меньше. Сколько всего груш у ребят?

- Но сначала вспомним, что такое задача.

Задача – это математический рассказ, в котором есть условие и вопрос. Чтобы ответить на вопрос задачи, ее нужно решить.

- Давайте проверим, что у вас получилось.

-Я предлагаю провести вам небольшое исследование.

- Внимательно посмотрите на выбранные вам задачи.

-Сравните и ответьте на вопросы:

-Чем похожи задачи? (Одинаковое условие)

-Чем отличаются задачи? ( Разные вопросы.)

-А еще?

-На вопрос, какой задачи мы можем сразу ответить?

Составляют на наборном полотне решение задачи.

- А почему не можем сразу ответить на вопрос 1 задачи ?

Составим план решения задачи:

1) Сначала надо узнать, сколько …

2) Потом можно узнать, сколько всего ….

Кто нам скажет, какая тема урока будем?

- Верно, сегодня мы будем решать задачи в два действия.

Слайд 4

Условие

Вопрос

Решение

Ответ

Работают в паре.

Слайд 5

Слайд 6

Сравнивают задачи.

Слушают объяснение.

Сравнивают свои выводы.

Составляют на наборном полотне решения задач и проверяют с экраном

Определяют тему урока

Слайд 7

Анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации.

Создание высказывания в устной форме

IV

Целеполагание

Постановка задач урока

-Чему будем учить на уроке?

Мы будем учиться:

• решать …. /задачи в два действия/;

• сравнивать задачи …./в одно и два действия/;

• составлять …./краткую запись задач

в два действия/

Слайд 8

Определяют, чему будут учиться.

Умение ставить задачи и планировать свою деятельность.

V

Физкультминутка

Для глаз

Слайд 9

VI

Фиксация затруднений в пробном действии, выявление места и причины затруднения.

Постановка проблемы

(выдвижение гипотезы).

Мини-исследование 2.

Формулирование вывода

- Как вы думаете, от чего зависит решение задачи в одно или два действия?

( Ответы детей).

Чтобы ответить на этот вопрос, продолжим наше следующее исследование.

Обратимся к Учи ру

Сделаем вывод. Закончите:

- Если можем сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в …… действие.

- Если не можем сразу ответить на вопрос задачи, то она решается в …… действия (не в одно действие).

Высказывают предположения.

Выдвигают следующую гипотезу: решение задачи в одно или два действия зависит от:

Условия, вопроса, можем ли сразу ответить на вопрос или нет.

Слайд 10

Формулируют вывод.

Анализ, синтез, сравнение, поиск и выделение необходимой информации.

Восприятие и первичное осознание нового учебного материала.

Создание высказывания в устной форме

VII

Первичное осмысление и закрепление.

Работа с учебником

Составление краткой записи задачи

С. 41 номер 2

Алгоритм работы над задачей

1.Прочитай задачу.

2.Представь себе то, о чём говорится в задаче.

3.Найди условие.

4.Найди вопрос.

5.Написать краткую запись или нарисовать рисунок к задаче.

6.Обведи карандашом главный вопрос в задаче.

7.Запиши решение.

8.Запиши ответ задачи

Решение задачи у доски

Повторяют алгоритм

Составляют краткую запись задачи и план решения задачи

Составление плана (алгоритма) действий при решении задач в два действия

Осмысление взаимосвязей

Решение задачи.

VIII

Физкультминутка

Слайд 11

IX

Самостоятельная работа с

проверкой по эталону.

Самостоятельная работа

Тест

1. Выбери вопрос к условию так, чтобы задача решалась в два действия. Отметь +

В одном ящике 8 кг яблок, а в другом на 2 кг больше. Сколько килограммов яблок в двух ящиках?

Сколько килограммов яблок во втором ящике?

1. Выбери верное решение задачи

Первоклассники к празднику подготовили 6 открыток, а второклассники на 2 меньше.

3.Соедини линией кружок с номером задачи и карточку, на которой - записано её решение.

4.Найди схему к задаче, которая будет решаться в два действия

- Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг у друга

Если останется время, то составляем по данной схеме задачу

Слайд 12-15

Самостоятельная работа.

Соотносят работу с образцом и дают самооценку.

Обобщение и систематизация знаний и умений по теме урока.

Самостоятельно планировать свои действия

Тест.

Организация взаимопроверки.

X

Итог урока.

Рефлексия учебной деятельности

-Какие задачи ставили в начале урока?

- Выполнили?

Учитель предлагает каждому уч-ся проанализировать свою деятельность:

“Все в твоих руках”

Подведя итог нашей встречи,  мы попробуем оценить сегодняшний день следующим образом.  Возьмите  лист бумаги, обведите свою руку и на ладошке нарисуйте смайлика.

Анализируют выполнение задач урока.

Слайд 16-17

Рефлексия.

Большой–  для меня было важным …

Указательный–  я узнал(а) сегодня...

Средний– мне было трудно …

Безымянный– мне понравилось…

Мизинец– я бы похвалил(а) себя , за то…

Слайд 18

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процессов и результата деятельности

Самооценка на основе критерия успешности.

Формулирование и аргументация своего мнения.

Юра:

1) 6 - 2 = 4 (откр.)

Оля:

1)6 - 2 = 4 (откр.) 2) 6 + 4 = 10 (откр.)