М.Ю. Лермонтов "Москва! Москва!...люблю тебя как сын!", "Парус"

Ф.И. О.

студента

Козлова Мария Александровна

Предмет

Литературное чтение

УМК

Начальная школа XXI века

Класс

4 «А»

Тема урока

Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!», «Парус».

Цель урока

Организовать деятельность обучающихся по изучению стихотворений М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва! Люблю тебя как сын!», «Парус».

Задачи урока:

дидактические

развивающие

воспитательные

Формирование умения определять основную мысль произведений;

Формирование умения правильного, осознанного, выразительного чтения стихотворений;

Формирование умения сравнивать содержание стихотворений.

Регулятивные УУД: развитие умения планировать с помощью постановки задач и формулированию темы, контролировать через организацию проверки по каждому выполненному заданию и учёта знаний.

Познавательные УУД: развитие умения строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей и умения ориентироваться в собственной системе знаний.

Коммуникативные УУД: развитие умения оформлять диалогические высказывания, понимать позицию партнёра, в том числе и отличную от своей; согласовывать действия с товарищами в групповой и парной работе.

Воспитание познавательного интереса к предмету с помощью наглядности;

Воспитание уважительного отношения к мнению одноклассников.

Этап урока (время)

Образовательная задача этапа урока (задачи конкретизируются через содержание урока)

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма орг-ции УД (И, П, Г, Ф)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

П – познавательные,

Р – регулятивные,

К – коммуникативные

Личностные

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности (2-3 минуты)

Сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, показать необходимость или пользу изучения данного материала.

Пословица

Приветствует обучающихся. Организует деятельность обучающихся по эмоциональному настрою на урок.

-Здравствуйте, ребята. Можете присаживаться.

- Наш урок я бы хотела начать с пословицы: «Говорить без дела, что на воде писать».

-Как вы ее понимаете?

-Так давайте, сегодня на уроке не будем попусту болтать, а будем получать знания. Наши знания – это наше богатство, которое мы складываем в сундучок, а когда нужно, достаем и используем.

- Вперед, ребята, за новыми знаниям! Я желаю вам продуктивной работы на уроке, успехов в изучении нового учебного материала.

Приветствуют учителя

Слушают речь учителя, размышляют.

- На воде невозможно написать, поэтому пустая болтовня не имеет пользы, а только тратит время и силы.

Ф

ТСО

Самоконтроль

_____

П: ориентироваться в своей системе знаний;

К: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

Актуализация опорных знаний.

Постановка учебной проблемы (8-10 минут)

Повторить изученный материал, необходимый для «открытия» нового знания.

Создать проблемную ситуацию, вызывающую познавательное затруднение у обучающихся.

Сформулировать тему и задачи урока.

Словесный (беседа)

Организует деятельность обучающихся по повторению пройденного материала о творчестве А.С. Пушкина.

- С какими произведениями вы работали на прошлом уроке?

- Давайте вспомним, о чем же говорится в стихотворении «Зимняя дорога»?

- Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Вспомни и назови».

-Прочитайте отрывки из стихотворений и скажите кто автор.

- Ночевала тучка золотая

На груди утеса - великана;

Утром в путь она умчалась рано,

По лазури весело играя.

- Горные вершины
Спят во тьме ночной;

Тихие долины
Полны свежей мглой.

-Ребята, скажите кто автор этих стихотворений?

- Правильно, молодцы.

- Как вы думаете, с творчеством какого великого русского поэта и писателя мы будем работать сегодня на уроке?

- Михаил Юрьевич - автор многих замечательных произведений, два из которых мы с вами сегодня изучим.

- Для того, чтобы узнать название первого стихотворения, я предлагаю разгадать шифр: прочитать предложение справа налево.

!ныс как ябет юлбюл…!авксоМ, авксоМ

- Название какого стихотворения получили?

- Правильно! Чтобы узнать, как называется второе стихотворение рассмотрите иллюстрацию и отгадайте загадку.

Повторяют материал о творчестве

А.С. Пушкина.

-А.С. Пушкин «Зимняя дорога», «И.И. Пущину».

- Об одиночестве, поэт грустит, ему скучно, хочет забыться у камина.

- «Утес»

- «Из Гете»

- М.Ю. Лермонтов

- М.Ю. Лермонтова

- «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!»

Ф

Ф

ТСО

Фронтальная проверка

Повторяет материал о творчестве А.С. Пушкина

П: ориентироваться в своей системе знаний;

Р: контролируют деятельность друг друга в устной форме

К: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения

___

ЗАГАДКА:

От ветра он не прячется,

А, грудь подставив, пятится.

- Правильно. Как вы думаете, как звучит тема урока?

- Верно! Теперь давайте поставим задачи урока, используя слова (узнать, учиться, проверить)

- Хорошо! Давайте приступим к решению этих задач!

- «Парус»

- М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!»; «Парус»

- Узнать содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!»; «Парус».

- Учиться выразительно читать и сравнивать содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!»; «Парус».

- Проверить умение выразительно читать и сравнивать содержание стихотворений

М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!»; «Парус».

Ф

Р: совместно с учителем формулировать тему и задачи урока;

_____

Решение учебной проблемы. «Открытие» нового знания (10-12 минут)

«Открыть» совместно с учащимися новый способ действия.

Зафиксировать в обобщенном виде новый способ действия.

Убедиться в преодолении ранее возникшего затруднения.

Эвристическая беседа

Работа с текстом до чтения, во время чтения,

после чтения.

Организует деятельность обучающихся по освоению содержания стихотворений

М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...

люблю тебя как сын!»; «Парус».

- Ребята, как звучит 1 задача урока?

- Обратимся к стихотворению «Москва, Москва!...люблю тебя как сын».

- Откройте учебник на странице 83 и рассмотрите иллюстрацию сверху.

Работа с текстом до чтения.

- Предположите, о чем будет данное стихотворение? Что хочет выразить автор в стихотворении?

Работа с текстом во время чтения.

- Послушайте аудиозапись стихотворения и в распечатанном тексте стихотворения карандашом выделите паузы, где автор произведения делает остановки.

Работа с текстом после чтения.

- Какие чувства вызывает у вас это произведение?

- В каких словах слышится любовь поэта к своему городу?

-Как поэт называет Кремль, с кем сравнивает? Почему?

-Прочитайте определение слова метафора на стр.84

-Кого в стихотворении автор называет чуждым властелином?

-Что хотел Наполеон сделать с Кремлём? Найдите ответ в тексте.

- Как вы понимаете эти слова?

-Удалось ли пришельцу разбить Кремль? Докажите словами из стихотворения.

Работа с тестом до чтения.

-Посмотрите на картину. Что на ней изображено?

-Как думаете, о чем будет это стихотворение?

-Правильно.

Узнают содержание стихотворений

М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...

люблю тебя как сын!»; «Парус».

- Узнать содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...

люблю тебя как сын!»; «Парус».

- О Москве.

- Автор стихотворения хочет выразить любовь русского человека к Москве, столице своей Родины.

Слушают аудиозапись стихотворения.

Работают с текстом стихотворения.

-Люблю священный блеск твоих седин.

И этот Кремль зубчатый, безмятежный.

- Кремль поэт сравнивает со столетним великаном. «Столетний великан» - это метафора.

-Метафора – переносное значение слова, указывающее на сходство или различие сравниваемых предметов.

-Наполеона, занявшего Кремль

- Померяться главою и обманом низвергнуть.

- Наполеон хотел править всем миром, хотел захватить Москву, подчинить себе всех людей.

- Нет, не удалось.

Тщетно поражал
Тебя пришлец: ты вздрогнул – он упал!

Вселенная замолкла… Величавый,

Один ты жив, наследник нашей славы.

- Парус

- О парусе

Ф

И

Ф

ТСО; учебник

Аудиозапись стихотворения.

Самоконтроль

Осваивает содержание стихотворений

М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...

люблю тебя как сын!»; «Парус».

Анализирует содержание стихотворения.

П: ориентироваться в своей системе знаний;

Р: контролируют деятельность друг друга в устной форме

К: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения

П: основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Интерактив

Работа с текстом во время чтения.

- И сейчас я вам прочитаю стихотворение «Парус», а вы будете внимательно следить по строчкам.

Работа с текстом после чтения.

- Какие картины возникли у вас при чтении, что вы мысленно нарисовали?

- Поэт не только нарисовал картину, но и заставил нас проникнуться сочувствием к одинокому парусу.

- Какие слова в стихотворении использует Лермонтов, чтобы передать красоту моря?

- Море всегда вызывает в человеке чувства, они разные. Вы видели море? Что чувствовали вы?

- А что чувствует лирический герой стихотворения?

- Парус ищет бурю, зачем?

- Видите, какая тайна у стихотворения, какая глубина! Поэтому оно и таинственное.

- О чем стихотворение?

- Теперь я предлагаю вам выполнить интерактивное задание: соотнести строки из стихотворения с его названием.

https://learningapps.org/watch?v=pngd7jnx221

- Море, корабль

- В тумане моря голубом

- Восхищение, восторг, трепет

- Одиночество, грусть

- Потому что считает, что в бурях есть покой.

- Парус символизирует одинокую человеческую душу. Образ моря, по которому плывет парус, тоже символичен – это сама жизнь, с ее волнениями, радостями, опасностями.

Выполняют интерактивное задание.

Ф

Ф

И

Учебник

Самоконтроль.

Анализирует содержание стихотворения.

П: основы смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов.

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

- Теперь давайте обратимся к 1 задаче урока! Как она звучит?

- Решили ли мы ее?

- Хорошо! А теперь давайте немного отдохнем и продолжим работу!

- Узнать содержание стихотворений М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!»; «Парус».

-Да!

Физминутка (1-2 минуты)

Обеспечить активный отдых организму обучающихся в процессе определенной учебной деятельности.

Снять усталость и напряжение, создать эмоциональный заряд, развивать общую моторику, выработать четкие движения во взаимосвязи с речью, активизировать познавательную деятельность обучающихся .

Физические упражнения

Организует деятельность обучающихся по активному отдыху и развитию двигательной активности, проводит физкультминутку с целью предупреждения переутомления.

Мы немного отдохнём,

Встанем, глубоко вздохнём,

Руки в стороны, вперёд.

Мы на пляже,

Солнце жжёт,

Побежим скорее в море,

Окунёмся, поплывём.

Заигрались мы чего-то,

Надо на урок бежать.

Активно выполняют упражнения за учителем.

Ф

Самоконтроль

_____

Р: развитие координации движений

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Первичное закрепление (12-15 минут)

Сформировать умение применять новый способ действия.

Поупражнять, потренировать обучающихся в выполнении нескольких типовых заданий на новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание).

2) Проверить умение применять новый способ действия) – самостоятельная работа обучающихся с самопроверкой по эталону.

Организует деятельность обучающихся по формированию умения выразительно читать и сравнивать содержание стихотворений М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва!...

люблю тебя как сын!»; «Парус»

- Ребята, как звучит 2 задача урока?

- Откройте в учебнике страницу 84.

Словарная работа.

- Прочитайте, что обозначают непонятные нам слова из стихотворения «Москва, Москва! .. люблю тебя как сын!».

- Все ли вам понятно?

- Какова основная мысль стихотворения?

- Сейчас я вам еще раз выразительно прочитаю стихотворение, а вы следите по строчкам, слушайте интонацию.

– Прочитайте в парах стихотворение выразительно: подумайте, какой тон выберете – грустный, торжественный или радостный. Обоснуйте свой ответ. Обратите внимание на паузы: они не всегда совпадают с концом строки.

- Закончили!

- Теперь работаем со стихотворением «Парус».

- Обратите внимание на незнакомые слова, встречающиеся в тексте произведения. Прочитайте, что они обозначают.

- Я выразительно прочитаю это стихотворение, а вы также следите и внимательно слушайте интонацию, с которой я буду читать это стихотворение

- Теперь в парах выразительно прочитайте друг другу это стихотворение.

- Ребята, подумайте и скажите, чем различаются стихотворения? Какие чувства передает поэт в этих стихотворениях?

-А теперь давай вспомним вторую задачу урока. Мы решили её?

Организует проверку умения выразительно читать и сравнивать содержание стихотворений.

- Кто готов прочитать выразительно стихотворение «Москва, Москва!... люблю тебя как сын!»?

-Ребята, а теперь давайте выберем тех ребят, кто лучше всех прочитал это стихотворение и поставим им отметку.

Выразительно читают и сравнивают содержание стихотворений М.Ю.Лермонтова «Москва, Москва!... люблю тебя как сын!»; «Парус».

-Любовь поэта к Родине. Поэт воспевает Кремль и гордится своей Родиной.

Читают стихотворение в парах

Сравнивают содержание стихотворений.

- Стихотворение «Москва, Москва!... люблю тебя как сын!» о любви поэта к Москве, столице своей Родины. Стихотворение «Парус» - философское, о смысле жизни, об одиночестве. Символизирует одинокую человеческую душу.

Выразительно читают и сравнивают содержание стихотворений.

Оценивают друг друга.

Ф

П

Ф

П

Учебник

Самоконтроль, взаимопроверка

Выразительно читает стихотворения.

Сравнивает содержание стихотворений.

К: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения

П: строить сообщения в устной и письменной форме;

Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Способность к самооценке;

Самостоятельная работа

Оценивает детей, которые читали

выразительно.

- Вы молодцы.

- Кто готов прочитать выразительно стихотворение «Парус»?

- Какую отметку поставим этим ребятам?

- А теперь я предлагаю вам поработать самостоятельно.

- У вас на партах лежит карточка с таблицей, которую необходимо заполнить.

- Проверяем! Какая основная мысль стихотворения Москва, Москва!... люблю тебя как сын!»? «Парус»?

- Верно! Если у вас записано правильно, поставьте «+»!

- Теперь проверяем 2 строку – чувства поэта в стихотворении.

- Какие чувства указали в стихотворении Москва, Москва!... люблю тебя как сын!»? «Парус»?

- Если все выполнено верно – поставьте отметку «5»! Если 1 ячейка таблицы заполнена неверно – поставьте «4»! Если 2 ячейки заполнены неверно – поставьте 3! Если более 3 ячеек заполнены неверно – поставьте «-»!

- Кто получил 5? 4? 3?

- Кто не справился с работой? Какие возникли затруднения?

- Обратите внимание на 3 задачу урока? Решили ли мы ее?

Выполняют самостоятельную работу.

- Гордость за Кремль, любовь к Родине, к Москве.

- Одинокая человеческая душа ищет смысл жизни.

- Гордость, трепет.

- Одиночество, тоска.

- Проверить умение выразительно читать и сравнивать содержание стихотворений

М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!...люблю тебя как сын!»; «Парус».

- Да!

Ф

И

ТСО

Карточки для с/р.

Взаимо-проверка

Самоконтроль

Выразительно читает стихотворения.

Сравнивает содержание стихотворений.

Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

К: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, уважение чужой точки зрения

П: строить сообщения в устной и письменной форме;

Способность к самооценке;

Рефлексия учебной деятельности на уроке (2-3 минуты)

Организовать рефлексию (приём) учениками своей собственной учебной деятельности на уроке; результатов деятельности всего класса и отдельных учащихся.

Наметить цели дальнейшей деятельности и определить задания для самоподготовки (домашнее задание).

Итоговая беседа

Прием «Продолжи фразу»

Организует подведение итогов урока через прием «Продолжи фразу».

- С какими авторам и произведениями мы знакомились сегодня на уроке?

-Какие задания вам понравились на уроке?

- Все ли задачи урока решены?

- У меня есть шарик, а на слайде записаны фразы.

- Сегодня я узнал (а)……

- Мне было трудно……

- Я могу похвалить себя за то, что…..

- Теперь я могу……

- Передавать шарик будете под музыку. На ком шарик остановится – тот продолжит фразу.

- Откройте дневники и запишите домашнее задание: выучить по выбору одно из стихотворений М.Ю. Лермонтова.

- Творческое задание по выбору: можете сделать иллюстрацию к любому из стихотворений.

- Спасибо за урок!

Подводят итоги урока.

-М.Ю. Лермонтов «Москва, Москва!…Люблю тебя как сын…», «Парус»

Отвечают на вопросы.

Продолжают фразы.

Записывают д/з.

Ф

ТСО

Дидактический материал в виде шарика.

Музыка

Самоконтроль.

___

Р –анализировать собственную деятельность.

Различать способ и результат действия;

- способность к самооценке;