Технологическая карта урока русского языка по теме "Части речи" 2 класс УМК "Школа России"

Тема

Части речи

Педагогические цели

Способствовать развитию умения соотносить слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи; создать условия для формирования умения работать с графической информацией

Тип урока

Освоение новых знаний

Планируемые

результаты

(предметные)

Осваивают первоначальные представления о системе и структуре русского языка: фонетике и графике,
лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их при-
знаках и особенностях употребления в речи

Личностные

результаты

Принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности

Универсальные

учебные действия

(метапредметные)

Регулятивные: владеют способностью принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные:общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи, оперируют базовыми предметными понятиями;логические – осуществляют сравнение, анализ, синтез.

Коммуникативные: проявляют готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

Основное содержание темы, понятия

и термины

Части речи. Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.
Имя существительное, имя прилагательное, глагол

Образовательные

ресурсы

Схема «Части речи»

Платформа Учи.ру

Этапы урока

Формы, методы,

методические

приемы

Деятельность учителя

Осуществляемые

действия обучающихся

Формируемые

умения обучающихся

Приемы

контроля

I. Мотивирование к учебной
деятельности. (Организационный момент)

Фронтальный. Словесный.

Слово учителя

Приветствие учащихся.

– Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Все ли на месте, все ли
в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Все, что надо, – под рукой!

– Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Чистописание

Индивидуальная работа по карточкам

Практический. Письмо

Записать правильно и аккуратно слова и предложение в тетради:

веселье весёлый веселиться

Весело прыгали по веткам деревьев воробьи.

Провести грамматический разбор записанного предложения (графически обозначить известные орфограммы, поставить ударения в словах, устно назвать и объяснить орфограммы)

Списывают с образца

Проводят грамматический разбор, обозначают известные орфограммы, ставят ударения в словах, устно называют и объясняют орфограммы

Вырабатывают каллиграфический почерк

Правильное написание

III. Постановка учебной задачи

(учебник, с. 38)

Фронтальная.

Словесный.

Чтение, беседа

– Прочитайте название раздела,
с которым начинаем знакомиться.  Чему будем учиться?

– Прочитайте вопрос, который вызвал затруднение у Почемучки.

– Цель нашего урока состоит
в том, чтобы найти ответ
на этот вопрос

Дайте характеристику однокоренным словам, записанным вами в каллиграфической работе:

- что у них общего?

- в чем их различие?

Составьте устно с каждым из них предложения.

- определите тему;

– Части речи.

Читают.

– Что такое части речи?

Лексическое значение, общий корень

Отвечают на разные вопросы, играют разные роли в речи

Части речи

Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа по вопросам

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

1. Работа с рисунком (упр. 68)

Фронтальная. Словесный,
наглядный,
творческий,
практический.

Работа с рисунком, беседа,
письмо

– Рассмотрите рисунок. Определите его тему.

– Выполните задания к рисунку.

– Составьте по рисунку предложение. Запишите его

Прочитайте сведение о языке на с. 40; рассмотрите кластер на с. 41

Сформулируйте вопрос и задайте его одноклассникам по определению нашей дальнейшей совместной деятельности.

(Будем учиться соотносить слова – названия, слова-признаки и слова – действия с вопросами, на которые они отвечают и частями речи.

Работа с заданиями на платформе Учи.ру (с применением интерактивной доски)

Задание от учителя № 37. Карточка «Что такое части речи?» https://uchi.ru/teachers/hometasks/61214199

Работают с рисунком. Определяют тему. Отвечают на вопросы к рисунку. Составляют

по рисунку предложение. Записывают его

Извлекают информацию из рисунка.

Распознают названия предметов, их признаки, действия. Размышляют, высказывают свое мнение

Беседа

по рисунку, письмо

2. Части речи. Правило. Схема «Части речи» (учебник, с. 40–
41, упр. 69)

Фронтальная. Словесный,
наглядный.

Чтение, работа

со схемой,
беседа

– Прочитайте правило. Что
нового для себя вы узнали?

Организует работу со схемой «Части речи»

Читают правило,
работают со схемой «Части речи», отвечают на вопросы учителя

Овладевают умением работать со схемой, извлекать из нее
информацию. Осмысленно отвечают
на вопросы учителя

Беседа

по схеме

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий

1. Работа со стихотворением
«Казачья колыбельная» (упр. 71)

Фронтальная. Словесный,
практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте стихотворение. Спишите.

– Прочитайте вопросы и ответьте на них.

– В каком еще значении употребляется слово месяц?Подберите к нему синоним

Читают стихотворение, отвечают
на вопросы к нему.

Списывают

Размышляют, высказывают свое мнение.

Развивают речь.

Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой

Беседа по вопросам, письмо

2. Письмо по памяти. Части речи (упр. 72)

Фронтальная. Словесный,

творческий.

Чтение, беседа, письмо

по памяти

Фронтальная. Словесный,
творческий.

Чтение, беседа, письмо
по памяти

– Прочитайте стихотворные строки.

– Какие картины вы представили себе, читая каждое предложение? Определите части речи
выделенных слов.

– Запишите предложение
по памяти

Читают, отвечают

на вопросы. Выполняют письмо предложений по памяти

Описывают представленную при чтении картину. Находят
в тексте части речи
с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой

Беседа по вопросам, письмо по памяти

Физкультминутка

Коллективная. Практический

Глазодвигательные упражнения (гимнастика Базарова)

Выполняют движения

посхеме под руководством учителя

Осуществляют профилактику утомления

Правильное выполнение движений

3. Словарно-орфографическая работа.месяц

Фронтальная. Словесный,
практический. Письмо

Знакомит со значением и правописанием словарного слова
«месяц», организует его запоминание

Записывают и запоминают правописание

слова

Усваивают написание

непроверяемого слова

Письмо

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Развитие речи.
Работа с текстом (упр. 73)

Коллективная,

индивидуальная.

Словесный,
проблемный, практический. Чтение, беседа, письмо

– Прочитайте. Определите тему и главную мысль текста. Придумайте заголовок.

Организует выполнение заданий упражнения

Отлично. Теперь мы знаем, что все слова можно сгруппировать по частям речи.

Отработаем этот навык, выполнив задание на платформе Учи.ру

(работа в парах за компьютерами).

Задание от учителя № 37. Карточка «Учимся различать части речи»

https://uchi.ru/teachers/hometasks/61214199

Читают текст.

Отвечают на вопросы, выполняют задания
к тексту

Определяют тему,
главную мысль текста, придумывают заголовок. Соотносят слова-названия, вопросы,
на которые они отвечают, с частями речи

Работа

с текстом, письмо,
беседа по вопросам

VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

– Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• Я рад…

-Оцени свою работу на уроке

Покажите нам, как вы справились с работой ( сигнальные карточки)

Заканчивают предложения в зависимости

от своего состояния,

впечатления от урока

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа по вопросам. Саморе-
гуляция

VIII. Домашнее задание.

Фронтальная. Словесный. Объяснение
учителя

Объяснение содержания и способов выполнения домашнего задания.

1. С. 42 упр. № 71

2. Задание от учителя № 37 на платформе Учи.ру.

Карточка «Учим словарные слова»:https://uchi.ru/teachers/hometasks/61214199

1. Придумать синквейн на темы: «В парке», «Птицы зимой» и др.*

Памятка по составлению синквейна:https://disk.yandex.ru/i/5hTOIJbISLGTNA

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи

Принимают учебное
задание в соответствии с уровнем своего развития

Этап урока

Цель этапа

Формируемые УУД

Результаты

I.Самоопределение к деятельности

Создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность

• позитивное отношение к предстоящей деятельности;

• включение в учебную деятельность.

Урок начинался с этапа самоопределения к деятельности, целью которого являлось создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. Благодаря этому, у учащихся создался положительный эмоциональный настрой на работу, сконцентрировалось внимание. Этот этап, хотя и был непродолжительным, позволил быстро включить учащихся в ход урока, активизировать познавательную деятельность.

II. Минутка чистописания

Подготовка к восприятию нового материала, выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний обучающихся.

• овладеть логическим действием обобщения;

• уметь строить рассуждения на основе известных понятий.

На данном этапе учащиеся учились овладевать логическим действием обобщения, строили рассуждения на основе известных понятий. Для активизации мышления использовала систему вопросов, создавала проблемные ситуации.

На минутке чистописания предложила детям задание: выбрать из предложенных показов нужный по описанию.

Также на данном этапе использовала метод подводящего диалога с опорой на жизненный опыт, проводила беседу на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке цели урока. На данном этапе основная форма работы – фронтальная.

III. Постановка учебной задачи

Создание условий для формулирования детьми цели урока. 

• умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с помощью учителя

• понимать учебную задачу и стремиться её выполнить;

• готовность слушать собеседника и вести диалог;

• уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• уметь использовать анализ, сравнение для выявления общих и различных свойств понятий.

Используя материал чистописания и учебник, дети вывели тему урока.

Исходя из темы, мы коллективно определили ряд задач, которые будем решать на данном уроке.

IV. Усвоение
новых знаний
и способов
действий.

Создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её решения.

• овладеть начальными сведениями о трех частях речи;

• овладеть базовыми предметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

• умение работать с раздаточным материалом как средством передачи иллюстративной информации;

• активно использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.

На этапе изучения новой темы была применена работа в группах, где учащиеся пытались найти ответы на поставленные задачи.

Моя роль на данном этапе - направить познавательную активность учащихся на «открытие» новых знаний путем системы вопросов и заданий подводящего диалога, путем создания проблемной ситуации и методов ее решения.

На данном этапе использовались метод наглядности (демонстрация иллюстраций) и фронтальная беседа. Словесный метод объяснения нового материала чередовался с наглядным.

V. Усвоение
новых знаний
и способов
действий

Осознание и применение знаний, полученных при решении учебной задачи.

• овладеть способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности;

• формировать умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной целью;

• уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• готовность слушать собеседника.

На данном этапе было предложено детям ряд заданий на закрепление новой темы. Это стимулировало основные свойства внимания, умение сравнивать и находить искомое.

VI. Закрепление знаний и способов действий.

Обобщение и закрепление полученных знаний посредством метода словесной передачи и слухового восприятия информации.

• уметь решать проблемные вопросы на основе имеющихся знаний;

На данном этапе закрепление знаний проходило в форме фронтальной беседы, которая помогла систематизировать знания детей о трех изучаемых частях речи.. Соотносят слова-названия, вопросы, на которые они отвечают, с частями речи

VII. Рефлексия

Оценка эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося.

• уметь излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• осознать личностный смысл учения;

• закрепить положительную мотивацию на учебную деятельность. 

Рефлексия была направлена на оценку эмоционального состояния и активности на уроке каждого учащегося. 

VIII Домашнее задание (по выбору)

Создание условий для активизации познавательной деятельности через внеурочное творческое задание.

• уметь самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации, создавать модель для выполнения задания.

Было предложено выполнить домашнее задание по выбору. Оно носило творческий характер.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Учебный материал на протяжении всего урока работал на организацию посильного поиска и исследования второклассников, соответствовал их жизненному опыту.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.

Учебный материал урока соответствовал принципу научности, доступности и был посилен для учеников второго класса. Учебная информация была привлекательна для детей, за счет этого повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке.

Поставленной цели урок достиг.