Самые знаменитые президенты США

Этап урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

Модуль 1

Орг.момент

Организовать деятельность учащихся

1 мин

Приветствие. Здравствуйте,ребята. «Hello, boysandgirls». Сегодня у нас необычный урок – урок английского языка и истории одновременно. (Поэтому в классе сразу два учителя: Т.М. и я, Е.Г.)

Для работы на уроке вы должны запомнить несколько правил:

1. (ко мне на уроке нужно обращаться только по-английски, а к Т.М. можно и по-русски)

2. Сегодня ответы по истории будут оцениваться карточками красного цвета, а по английскому языку – карточками зеленого; наличие хотя бы 1 карточки позволит претендовать на оценку «отлично»

Слушают, запоминают

Регулятивное: развитие умения работать по заданным правилам

Целеполагание

Сформулировать тему и цели урока.

Обеспечить мотивацию деятельности через межпредметные связи

3 мин

4 мин

(Ребята, какой архитектурный объект изображен на слайде? Где (в каком штате)он расположен? Знаете ли вы людей, чьи лица высечены на этой горе?)

Гора Рашмур – это подсказка к названию темы нашего урока. Сформулируйте ее.

Мы с Е. Г. хотим показать как история может помочь в изучении английского языка, (а английский язык – истории)

Кроме того, сегодня мы вспомним основные факты из политической деятельности 4 американских президентов, а также

(повторим лексику по теме «Выдающиеся люди» и простое прошедшее время )

Работают по сл.1

Отвечают на вопросы. (Гора Рашмор, Ю. Дакота, перечисляют имена президентов)

Самые известные президенты США

Личностное:

развитие умения целеполагания

Познавательное:

делают вывод о теме урока на основе изображения

Актуализация знаний по истории

Повторить основные факты по истории США

Подготовить к восприятию новой лексики по английскому языку.

5 мин

9 мин.

Ребята, а какие факты из истории США связаны с названными вами президентами?

В 7 классе мы узнали имена Джорджа Вашингтона и Томаса Джефферсона. Что вам о них известно?

(Кто такие аболиционисты? – противники рабства)

(Кого называли отцами-основателями?)

А что мы узнали о роли в истории США А. Линкольна и Т. Рузвельта уже в этом учебном году

Работают по сл.2

Отвечают на вопросы

Д. Вашингтон – первый президент США, возглавил войска в войне за независимость, отец Отечества

Томас Джефферсон – третий президент, автор Декларации независимости, отцы-основатели – создатели государства США

Работают по сл .3

А. Линкольн – был президентов во время гражданской войны Севера и Юга, был аболиционистом, отменил рабство на территории США, был из рода отцов-основателей.

Т. Рузвельт выдвинул программу реформ, проводил политику «большой дубинки» в отношении стран Латинской Америки, обосновал доктрину Монро, превратившей США в «полицейского западного полушария»

Познавательное:

соотносят утверждения на слайде с именами президентов;

повторяют материал по истории

Актуализация знаний по английскому языку

Повторить грамматику и лексику по заявленной теме.

4 мин

13 мин

Т.М. А сейчас на основе исторических фактов вам предстоит выполнить задание по английскому языку.

(Е.Г. Read the text and match the names of US Presidents with their activities.)

(Е.Г. По парам проверьте ответа друг у друга, если нужно, аргументируйте свой выбор)

Работают по сл. 4

Читают текст и соотносят его с именами президентов.

Выполняют задание.

Выполняют взаимопроверку.

Слайд 5

Сверяют с доской, обосновывают выбор

Познавательное: умение читать и говорить по-английски;

соотносят тексты на слайде с именами президентов

развивают навык аргументированной речи

регулятивное: работа в группе; взаимоконтроль

Рефлексия

2 мин

15 мин

Т.М. Что нового вы узнали о президентах США?

Отвечают

Личностное:

Формируется интерес к английскому языку и истории

Этап урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Универсальные учебные действия

Модуль 2

Практикум

Орг.момент

Сформулировать цель модуля.

Обеспечить мотивацию деятельности через межпредметные связи

1 мин

16 мин

Т.М. А сейчас мы переходим к модулю применения полученных знаний на практике. Вам предстоит решить несколько проблемных задач по истории, где вы можете использовать навыки, полученные в клубе знатоков.

Я буду задавать вопросы, а вы командой по 4 человека в течение 1 минуты должны обсудить его и дать правильный ответ после конманды «время». Призовые баллы получает та команда, которая правильный ответ даст первой. Это правила классического брейн-ринга. В случае неправильного ответа, данного первой командой, дается 20 с и может отвечать следующая команда.

Слушают

Регулятивное:

развитие умения работать по заданным правилам

Постановка и решение проблемных задач по истории

Расширить и углубить знания по истории

Применить навыки, отработанные в клубе знатоков на уроке истории

Формировать навык поиска новой информации

3 мин

3 мин

19 мин

1. Американцы – люди дела. Искусством они вплоть до начала XX века практически не интересовались: время – деньги, его не разменивали на хождение по галереям. В том, что каждый американец стремился дома иметь небольшую коллекцию портретов самых выдающихся американских политических деятелей – заслуга правительства США. В чем она состояла?

2. Кто из президентов США, изображенных на горе Рашмор не удостоился этой чести?

3. Мы с вами знаем, что отцы-основатели были глубоко верующими людьми. Они покинули Англию, спасаясь от религиозного преследования. Вера для них была такой же ценностью, как время и деньги. А как это доказать? Ответ принимаю только по-английски!

Отвечают: Правительство США напечатало их портреты на банкнотах долларов

Т. Рузвельт

Работают по сл. 6

Надпись на долларах

In God we trust.

Коммуникативное:

Умение работать в группе

Развитие умения «мозгового штурма»

Постановка и решение проблемных задач по английскому языку

Расширить и углубить знания по английскому языку

Формирование навыка поиска информации

2 мин

21 мин

Е.Г. В выполнении следующего задания вам должно помочь знание истории. При выполнении грамматического задания вы должны дать перевод выделенным словам

Работают по сл. 7

Выполняют лексико-грамматическое задание

Познавательное:

Применяют знания прошедшего времени на практике

Самостоятельное приобретение знаний по новой лексике

Проверка и коррекция

Формирование умения регулятивных действий

Проверить сформированность грамматических навыков и навыков владения логическими операциями.

4 мин

26 мин

(Е.Г. Прежде чем мы начнем проверку, сравните результаты вашей работы друг с другом в парах, если нужно поясните ошибку. Читаем друг за другом по одному предложению, говорим перевод нового слова.)

Работают по сл. 7

Слушают ответы, при необходимости исправляют ошибки

Коммуникативное:

умение работать в парах; регулятивное:

умение оценивать свою работу и работу товарища.

Познавательное:

Знание прошедшего времени;

Расширение запаса слов

Постановка и решение проблемного задния по английскому языку

Формироание навыка аудирования и речевых умений

4 мин

30 мин

Е.Г. А сейчас мы посмотрим небольшой фильм об А. Линкольне и ответим на вопросы к нему.

Смотрят фильм

Работают по сл. 8

Слушают ответы, при необходимости исправляют ошибки

Познавательное:

Развитие навыков аудирования

Рефлексия

Резерв времени

Е.Г. Какие новые факты из жизни президентов вы узнали?

Отвечают

Личностное:

Формируется интерес к английскому языку и истории

Динамическая пауза

Снять напряжение перед контролем знаний

1мин

Е.Г. и Т.М. проводят динамическую паузу

Релаксируют, переключаются на новый вид деятельности

Модуль 3

Контроль знаний

Сформулировать цель модуля.

Организовать деятельность учащихся на модуле.

1 мин

31 мин

Т.М. Мы переходим к завершающему модулю урока – проверке знаний. Контроль будет устным и письменным, а оценка – комплексной, то есть и по истории и по английскому языку, так как выполнять задания по истории мы будем на английском языке.

Слушают

Регулятивное:

развитие умения работать по заданным правилам

Этап устного контроля

Проверить сформированность речевых навыков

Развивать регулятивные и коммуникативные навыки

5 мин

36 мин

Е. Г. Работаем в парах. Нужно рассказать друг другу о любом из президентов по алгоритму, представленному на доске.

Т.М. В процессе рассказа вы должны поправлять ошибки друг друга. Каждая неисправленная ошибка товарища становится и вашей ошибкой.

Не забывайте, устный ответ, как и письменный, начинается с выставления самооценки!

Критерии оценки: 3 ошибки – «3», 2 – «4», 1 – «5»

Работают по сл. 9

Познавательное:

Умение выполнять задание по алгоритму

Развитие навыка устной речи

Коммуникативное:

умение работать в парах; регулятивное:

умение оценивать свою работу и работу товарища.

Этап письменного контроля

Проверить знание фактического материала по истории и английскому языку

4 мин.

40 мин

Е.Г. и Т.М. раздают индивидуальные задания, напоминают о правиле самооценки, определяют время выполнения работы – 4 минуты, контролируют выполнение работы.

Выполняют тестовое задание.

регулятивное:

умение выполнить задание за отведенное время

Этап проверки

Закрепить регулятивное УУД по самопроверке

1-2 мин

41-42 мин

Т.М. Проверку выполнения тестов выполняем самостоятельно, все ошибки комментируем.

Работают по сл. 10

(Ключ к тесту с критериями оценки)

Проверяют тест и определяют оценку за работу

регулятивное:

закрепление навыка рефлексии

Подведение итогов урока

Закрепить регулятивное УУД по оценке своих знаний

1 мин

42 – 43 мин

Т.М.: Давайте подведем итоги урока. Как мы будем выставлять оценку? Отсутствие призовых карточек не позволяет вам претендовать на оценку «5» по предмету, даже если тестовое задание выполнено безупречно! Наличие трех карточек и более является основанием для дополнительной «5».

Оценивают работу:

Считают карточки, сравнивают оценку с самооценкой, делают вывод.

регулятивное:

закрепление навыка самооценки знаний

Рефлексия

Закрепить личностное УУД по формированию интереса к истории и английскому языку

2-3 мин

44-45 мин.

Е.Г. Ребята, что нового вы сегодня узнали? чему научились?

Т.М. Вы достигли хороших результатов, как в истории, так и в АЯ. Чем вы это можете объяснить?

Отвечают на вопрос

Личностное УУД:

Формирование личного отношения к предметам на основе их значимости в обществе.