Открытый урок по теме: «Работа над дикцией и артикуляцией в классе сольного пения»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детская школа искусств имени А. И. Баева»

Северного района Новосибирской области

Открытый урок по теме:

«Работа над дикцией и артикуляцией в классе сольного пения»

Подготовил: Сандзюк Елена Сергеевна,

преподаватель

с. Северное, 2022 г.

(СЛАЙД №1)

Тема:«Работа над дикцией и артикуляцией в классе сольного пения»

Продолжительность занятия: 45 минут

(СЛАЙД №2)

Цель урока: Развитие артикуляционного аппарата вокалистов

посредством отработки правильного произношения слова во время исполнения музыкального произведения.

Задачи:

Обучающие. Обучить умению пропевать различные дикционные обороты в вокальных упражнениях и при исполнении музыкального произведения. Познакомить с понятиями: дикция, артикуляция. Обучить правильному произношение скороговорок, грамотному произнесению каждого слова.

Развивающие. Развитие певческого и артикуляционного аппарата, диафрагмального дыхания, музыкального слуха. Формирование навыка фразировки музыкально-вокального произведения с опорой на дикционный аппарат.

Воспитательные.

Воспитание внимательности и добросовестного отношения к труду. Воспитание осознанного подхода к обучению, воспитание в ребенке любви к музыке. Формирование культурной, грамотной речи.

Форма занятия: индивидуальная

Материально-техническое обеспечение урока:

- фортепиано;

- музыкальный центр;

- ноутбук;

- флэш карта.

Ход урока.

Урок будет проводиться с ученицей 3 класса Новицан Анной.

Педагог:

- Здравствуй, Аня. Сегодня наш урок будет посвящен певческой дикции и артикуляции. Знакома ли ты с понятиями певческой дикции и артикуляции?

(Ответ учащегося)

Основная часть. (СЛАЙД №3)

Педагог:  Артикуляция – это работа органов артикуляционного аппарата, направленная на создание звуков речи - гласных и согласных.

Дикция – четкое, ясное, разборчивое произношение и пропевание всех звуков вокального произведения (гласных и согласных звуков). Проблема дикции была и остается одной из самых острых проблем, особенно в пении. Формирование речи осуществляется артикуляционным аппаратом.

(СЛАЙД 4)

Артикуляционный аппарат - это органы речи, образующие звуки-гласные и согласные. К нему относятся: щеки, губы, язык, челюсти, зубы, неба, глотка, гортань и голосовые складки.

Правильная работа артикуляционного аппарата позволяет сделать звучание голоса красивым. Для этого необходимо не зажимать нижнюю челюсть, а свободно ее опускать, язык должен быть мягким, свободным, мягкое нёбо - «на зевке», гортань опущена.

Согласные буквы в пении воспринимаются намного хуже гласных.

Это связано с расстоянием между исполнителем и зрителем. Согласные буквы в пении, воспринимаются хуже, чем в разговоре, из-за маскирующего на них действия гласных букв, поскольку их уровень значительно более громкий, чем в речи. И значит, певцам следует больше внимания во время пения уделять произношению согласных.

Практическая часть

Начало каждого урока начинается с распевания и занимает 10-15 минут. Но перед тем как мы приступим к вокальным упражнениям, нам нужно настроиться на правильное певческое дыхание, «разогреть» наши губки и язычок. Делаем дыхательные упражнения, цель которых - развить навык продолжительного певческого дыхания, натренировать диафрагму. (2-3 упражнения). Далее переходим к артикуляционным упражнениям, цель которых - активизировать артикуляционный аппарат.

(СЛАЙД №5)

Начинаем, как правило, с артикуляционной гимнастики, целью которой является выработка правильных полноценных движений и определенных положений артикуляционных органов, необходимых для правильного произношения звуков.

(СЛАЙД №6)

Зарядка язычка.

Влево, (проткнуть язычком левую щеку),

Вправо, (проткнуть язычком правую щеку)
Раз, два, (еще раз левую и правую)
Вверх – (проткнуть язычком верхнюю губу)
Вниз– (и нижнюю губу)

Вверх – вниз. (еще раз верхнюю и нижнюю)

Язычок, не ленись!

Губы – просыпайтесь! («вибрато губами»)

Ротик – открывайся! (широко открыть рот)

Язычок, покажись (покусать кончик языка)

И зубов не страшись! (высовывать язык вперед и прятать назад)

А зубы то, зубы,

Кусают даже губы. (покусать нижнюю губу по всей поверхности)

Кусаются, кусаются (покусать верхнюю губу по всей поверхности)

И не унимаются.

А губы то хохочут, (в улыбке открыть верхние зубы)

То сильно обижаются, (вывернуть нижнюю губу)

То весело хохочут, (в улыбке открыть верхние зубы)

То снова обижаются. (вывернуть нижнюю губу)

Зубам надоело кусать - стали язык жевать.

(пожевать язык боковыми зубами)

Язычок - не лист капустный,

Он совсем, совсем не вкусный!
Зубки, зубки, успокойтесь,
Хорошенечко умойтесь! (провести язычком между верхней губой и зубами)

Не сердитесь, не кусайтесь! (провести язычком между нижней губой и зубами) Вместе с нами – улыбайтесь! (улыбнуться)

Выполняем артикуляционную гимнастику:

Сказка «Зоопарк»

Жил-был на свете Язычок, и захотел он пойти в зоопарк. А вместе с
Язычком отправимся и мы, мы будем изображать всех животных, которых Язычок встретит.

(СЛАЙД №7)

«Бегемотики»

Вот пришел язычок в зоопарк и видит, что в пруду сидит кто-то огромный, как гора, и рот широко открывает. Это был…бегемот. Давай и мы превратимся в бегемотиков и будем широко открывать рот. Открыли рот как можно шире, удержали его в таком положении до счета «пять». Закроем рот. Повторим 4 раза.

Рот пошире открываем
В бегемотиков играем:
Широко откроем ротик,
Как голодный бегемотик.
Закрывать его нельзя,
До пяти считаю я.
А потом закроем рот-
Отдыхает бегемот.

Бегемотик рот открыл,

Подержал, потом закрыл.

Подразним мы бегомота,

Подшутить над ним охота.

(СЛАЙД №8)

«Лягушки»

Посмотрел язычок на бегемотиков и только хотел дальше отправиться,
как слышит: ква-ква. Это были Лягушки. Давай изобразим, как лягушки
улыбались. Улыбнемся, покажем сомкнутые зубы. Удержим губы в таком
положении до счета «пять», затем вернем губы в исходное положение.

Повторим 4 раза.
Как понравится лягушкам:
Тянем губки прямо к ушкам.
Вы сейчас тяните губки-
Я увижу Ваши зубки.
Мы потянем-перестанем
И нисколько не устанем.

«Слон»

Идет Язычок дальше. Ой! Кто это такой большой с длинным носом? Да
это же…слон! Давай покажем, какой у слона хобот!
Сомкнутые губы вытянем вперед и удержим в таком положении до счета
«пять», вернемся в исходное положение.
Подражаю я слону!
Губы хоботом тяну.
А теперь их отпускаю
И на место возвращаю.

(СЛАЙД №9)

«Лошадка»
Идет язычок дальше. Видит, лошадка детей катает. Захотел прокатиться: «Лошадка, покатаешь меня?» А лошадка отвечает: «Конечно!». Сел Язычок на лошадку, крикнул: «Но!», и поскакал. Давай покажем, как Язычок катался на лошадке. Улыбнемся, широко откроем рот, щелкнем языком громко и энергично. Стараемся, чтобы нижняя челюсть была неподвижна и «прыгал только язычок.
Я – веселая лошадка,
Темная, как шоколадка.

Язычком пощелкай громко -
стук копыт услышишь звонкий.

(СЛАЙД №10)

«Расческа»
Покатался Язычок, слез с лошадки и вдруг увидел себя в зеркале: «Ах!
Какой я стал лохматый! Наверное, очень быстро на лошадке мчался! Надо
причесаться!». Достал Язычок расческу и начал причесываться. Давай
покажем, как он это делал. Улыбнемся, закусим язык зубами.
«Протаскиваем» язык между зубами вперед-назад, как бы причесывая его.

С волосами я дружу,

Их в порядок привожу.
Благодарна мне прическа.

А зовут меня расческа.

(СЛАЙД №11)

Упражнение 1.

Складываем губы трубочкой и поворачиваем их влево и вправо (упражнение повторяется 8 раз)

Следующее упражнение немного сложнее, но мы справимся

Упражнение 2.

Поворот нижней челюсти влево и вправо (упражнение повторяется 8 раз)

- Умница. Ты очень хорошо справилась с этой задачей.

Упражнение 3.

«Выталкивание» диафрагмой согласных «Б», «П», «Г», «Ж», «Д», «М», (каждая согласная произносится 5-7 раз).

Упражнение 4.

Данное упражнение на чередование согласных: «С», «Ш», «Ф».(5-7 раз).

- Молодец, у тебя хорошо получается.

Приступим к следующему упражнению. 

Теперь приступим к вокальным упражнениям.

(СЛАЙД № 12)

Упражнение 5.

Трель языком. Данное упражнение строится по восходящему и нисходящему пентахорду. При исполнении этого упражнения необходимо помнить о плавном переходе из нижнего регистра в верхний. Так же необходимо следить за голосоведением (при произношении трели языком, не забывать про мелодию упражнения, которую необходимо пропевать).

Следующее упражнение выполняется на этой же мелодии, но трель уже исполняется губами.

Данные упражнения очень хорошо разогревают и разминают язык и губы.

 Упражнение 6.

1. Ди-дэ-да-до-ду

2. бри-брэ-бра-бро-бру

3. ми-мэ-ма-мо-му

При пении необходимо следить за четким произношением согласных звуков. Так же обратить особое внимание на использование дыхания (выдох не должен быть сильным).

На одном звуке громко и четко произносить любую скороговорку, например: «От топота копыт пыль по полю летит», «Андрей-воробей, не гоняй голубей, гоняй галочек из-под палочек», «Бык-тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа» и переходя на следующий звук ускорять темп произнесения, при этом важно удержаться на ноте.

Упражнение №7.

В умеренном темпе, с названием нот петь «до - ре-ми -фа-соль –ми-до» повторяя идем на верх.   

Упражнение №8. «Дуб, дуба-дуб, дуба-дуб, дуба-ду-ба-ду-ба-дуб». Данное упражнение направлено на выработку мелкой, легкой, внятной техники произношения в подвижных и быстрых темпах.

Педагог: Аня, у тебя очень хорошо получается. А теперь приобретенные навыки постараемся «перенести» на музыкальное произведение.

(СЛАЙД №13)

Работаем над песней Муз. и сл. А. Петряшевой «Я хочу, чтобы не было больше войны»

Сначала говорим про характер этой песни, о содержании, о чем она. Характер песни - героический, сдержанный, волевой. Песня, призывающая помнить о том, какой ценой была завоевана победа, помнить и чтить великие подвиги наших предков. Это песня - призыв к миру и добру, чтобы на земле не было больше войн.

Ученица исполняет 1-й куплет и припев песни.

Педагог: Аня, как ты считаешь? Смогла ли ты четко произнести согласные и хорошо ли ты формировала гласные буквы?

Учащаяся анализирует свое исполнение

Педагог: Теперь, давай еще постараемся произнести согласные боле четко и ясно.

Читаем текст, выделяя опорные слова (сначала в словосочетаниях, потом в строчках, потом в куплете и песне целиком, что позволяет прочувствовать смысл фразы, куплета, а после, при пении, использовать правильную интонацию, эмоционально окрасить текст, сделать соответствующую кульминацию. Как говорил Станиславский - «Пойте мысль!»

Затем прочитать 1 куплет и припев «нараспев» - протягивая гласные и коротко произносить согласные.

Затем исполнение 1 куплета и припева в медленном темпе, следить за исполнением предыдущего задания, за чистотой интонации, а затем в темпе песни, обращая внимание на смысловую нагрузку фраз.

(СЛАЙД №14)

Берем второе произведение, Муз. и сл. Н. Тороповой «Песня Уточки». Говорим про характер данной песни, о чем она, Поем от начала и до конца, следим за правильной артикуляцией и дикцией, интонацией, фразировочным движением.

Заключительная часть. Подведение итогов.

Педагог:

 - Наш урок подошел к концу, подведем итоги нашего занятия.

Сегодня мы уделили внимание развитию речевого и голосового аппарата, работали над согласными в скороговорках и распевках, над текстом песни.

Познакомились с новыми понятиями.

Аня, как ты думаешь, удалось ли тебе справиться со всеми заданиями сегодня на уроке?

(Учащийся анализирует свою работу на занятии)

Педагог:

Аня, на мой взгляд, ты справилась хорошо!

Мы обязательно продолжим работу над дикцией и певческой артикуляцией на последующих занятиях. Мне бы очень хотелось, чтобы упражнения, которые мы делали на уроке, повторялись и дома. Так же, как в классе, проработай 2 куплет песни «Я хочу, чтобы яркое солнце светило». В Песне Уточки поработать над фразами. (Домашнее задание записывается в дневник).

(СЛАЙД №15)

Спасибо за внимательность и собранность при выполнении заданий.  Спасибо за внимание. Урок окончен. До свидания.

Список используемой литературы:

1.Бараш А. Б. «Поэма о человеческом голосе» – М.: Композитор, 2005.

2.Бочкарев Л. Л. «Психология музыкальной деятельности» Москва, 2008г.

3. Егорычева М. «Упражнения для развития вокальной техники», 1980г.

4. Далецкий О. В. «Школа пения. Из опыта педагога», 2007г.  

5. Сет Риггс. «Техника пения в речевой позиции». Москва 2004г

6. Сафронова О. «Распевки. Хрестоматия для вокалистов».

7. Силантьева И. «Путь к интонации. Психология вокально-сценического перевоплощения».

8. Стулова Г. Н. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», 1992г.;