Мое педагогическое кредо

Чем пахнет детство? – Я не забыла:

Ириской, смехом, молоком…

Чем пахнут взрослые? Привычно:

Бензином, грустью и – дождём…

Детство…Моё детство… Радостное, беззаботное, счастливое. Наполненное брызгами воды и шоколадным от постоянного купания загаром, запахом маминых булочек и теми ощущениями, которые сейчас, мы взрослые называем настоящими. Ах, сколько же мы успевали и могли придумать!

Я была старшим ребёнком в большой и дружной семье. В семье нас было пятеро – пятеро озорных, весёлых, шумных и неугомонных детей. Мама всегда нас учила самостоятельности. И это не только в заплетенных косичках и завязанных шнурках. Мы могли занять себя интересными вещами: сами придумывали игры и развлечения в любую погоду, в любой сезон; сами гасили детские конфликты и разрешали недоразумения; сами мазали зелёнкой ранки или прикладывали к ним подорожник.

Отдельного внимания заслуживают наши детские концерты. К ним мы готовились основательно. Нас совсем не смущало, что единственным нашим зрителем была бабушка. Именно она научила нас не бояться быть смешными, поддерживала любой наш творческий порыв. Сама того не зная, бабуля умело применяла знания, творческие способности, литературные умения, риторику. Но она была мудра на родовом уровне, уровне предков, культурно-историческом уровне.

В нашем детстве мы не знали, что такое критика. У нас получалось всё! Казалось, мы были предоставлены сами себе, но находились под ненавязчивым бабушкиным и маминым вниманием и контролем.

Мама, сама того не замечая, не обладая специальным педагогическим образованием, еще в детстве научила нас тому, чему обучают студентов педагогических специальностей в рамках этики и психологии межличностного общения. Правда, всё это было положено на простой детский язык. Мама мудро осуществляла верный, педагогический контроль, сейчас я понимаю это, а тогда была просто счастлива, что все наши детские инициативы поддерживались, составляя жизненные бусы наших детских событий.

Игра в школу и магазин, больницу и парикмахерскую, детский сад и кулинарию. Эти, такие важные для развития любого ребенка, сюжетно-ролевые игры, тогда просто были в моей жизни. С мостиками и камушками, веточками и нарезанными газетами, которые могли символизировать что угодно. Понятно, что тогда я даже и не задумывалась о профессии воспитателя. Просто играла. Придумывала, фантазировала и легко управляла группами моих сверстников. Когда встал вопрос: «Кем быть?», ответ не заставил себя долго ждать – я поступила в педагогический колледж. Затем – университет. Потом поиск себя в жизни…Я искала что-то настоящее, ценное и только работая в детском саду, я поняла, что здесь рядом с тобой происходят чудеса – удивление, изумление, горечь, радость. Всё – настоящее! Неподдельное! Как у меня в детстве!

Безусловно, что в детском саду есть распорядок дня, образовательные программы, но самое главное – в детском саду есть свобода творчества. Теперь я умею всё: шить и рисовать, лепить и строить, вскапывать клумбы и быть в курсе событий (признаюсь, даже храню большие секреты моих маленьких подопечных), а также играть, танцевать, петь вместе с детьми. Умею даже быть любым сказочным персонажем. Всё это я делаю с удовольствием!

Моя главная задача – создать такую атмосферу непринуждённости, открытости, творчества, чтобы дети могли высказать свои мысли вслух (даже самые фантастические и нереальные), не боясь, что их засмеют или подвергнут критике. Чтобы каждый ребёнок смог поверить, что неправильного нет, есть то, что нужно уточнять, проверять, обсуждать или доказывать, как утверждает Илья Савенков в своих исследованиях: выдвигать гипотезу, ставить цель, составлять план действий, делать вывод и сопоставлять полученные результаты. Для этого открываю для моей детсадовской команды лабораторию, мастерскую, музей.

Обязательно готовлюсь к новой ежедневной встрече с ребятами. Ищу какую-то «вкусную», необычную информацию об обычных предметах и вещах. Каждое утро, приходя на работу, я встречаю своих юных воспитанников. Каждый со своим характером, настроением, со своим внутренним миром, хрупким и таким подвижным. И каждый ждёт ответ на свой вопрос: «Что там у тебя сегодня? Сможешь нас увлечь и удивить? Не утонешь в рутине и однообразии?» «Нет!» - также отвечаю им, - «Будет интересно. Вы мне верите?». И они верят. И мы вместе путешествуем по морским глубинам, летаем на космическом корабле, празднуем День рождения Деда Мороза.

На своих занятиях я вовлекаю детей не только в воспринимающую, но и в творческую деятельность, ведь нет ничего более увлекательного для ребёнка, чем создать что-то самому, будь то поделка или опыт. И совсем неважно, что это не будет нести большой ценности для окружающих, потому что ничто не может сравниться с теми ощущениями, которые испытывает ребёнок в процессе импровизационного творчества, ведь творчество заложено в самой природе человека и удовлетворяет важнейшую потребность маленького человека – самовыражение.

Я уверена, что для проявления ребёнком активности, необходимо обучать его обобщённым способам действия, это очень ценно, эффективно, так как ребёнок может совершать продуктивную деятельность с множеством новых материалов.

Я стараюсь подвести мысли ребёнка к открытию, чтобы малыш сам смог прийти к нужному ответу, определив зоны ближайшего и актуального развития. Для меня огромное счастье, что мы с моими воспитанниками имеем замечательную возможность демонстрировать свои успехи на выставках, смотрах, конкурсах. Я любуюсь ими и горжусь. В такие минуты понимаешь, для чего живёшь, работаешь, творишь.

Детство… Моё детство…Спасибо, что ты было именно таким!

Моё детство остаётся в моей памяти моимпедагогическим мерилом.

Детство моих детей, моих воспитанников… Я, как мама, как педагог, наполняю их детство новыми запахами, звуками, красками, исследованиями, определяя свой собственный алгоритм – от познания и ощущения, опытов – к эстетическому, творческому продукту, будь это выставка, экспозиция, или праздник. Значит, детство – это многогранная субстанция, с переливами радуги, с перекатами стёклышек в любимой игрушке – калейдоскопе. А калейдоскоп я держу в своих руках…