Е. Шварц Сказка о потерянном времени как научиться ценить время

Всероссийский профессиональный педагогический конкурс

«Мастерство как искусство: Фейерверк педагогических талантов»

Номинация: «Лучший урок»
Предмет: Литературное чтение
Класс: 2 класс (8–9 лет)
Тема урока: «Е. Шварц "Сказка о потерянном времени": как научиться ценить время?»
Тип урока: Урок открытия нового знания (с элементами проблемно-диалогического обучения)
Продолжительность: 45 минут

Пояснительная записка

Актуальность:

В современном мире дети часто сталкиваются с проблемой нехватки времени, отвлекаются на гаджеты, не умеют планировать свои дела. Сказка Е. Шварца даёт прекрасную возможность в увлекательной форме заговорить с детьми о важном – о ценности каждой минуты, об организованности и уважении к своему и чужому времени.

Новизна урока:

Вместо традиционного анализа текста используется метафорический приём «Машина времени» – дети не просто читают сказку, а «путешествуют» вместе с героями, восстанавливают «потерянные минуты» и создают собственный «Кодекс бережного времени».

Цель урока:

Формирование читательской компетенции и личностных УУД через осмысление идеи сказки Е. Шварца «Сказка о потерянном времени».

Задачи:

Образовательные: познакомить с содержанием сказки (или её фрагментом), учить анализировать поступки героев, делить текст на части.

Развивающие: развивать навыки выразительного чтения, воображение, умение работать в паре, логическое мышление.

Воспитательные: воспитывать ответственное отношение ко времени, умение ценить каждую минуту, уважение к труду других.

Планируемые результаты:

Предметные: учащиеся научатся находить в тексте ключевые эпизоды, характеризовать главных героев, формулировать главную мысль сказки.

Метапредметные:

Регулятивные – определять цель урока, планировать свои действия, оценивать результат.

Познавательные – извлекать информацию из текста, строить рассуждения.

Коммуникативные – договариваться и приходить к общему решению в паре, высказывать своё мнение.

Личностные: осознание ценности времени, формирование мотивации к самоорганизации.

Используемые технологии:

Технология проблемного диалога (создание проблемной ситуации).

Технология продуктивного чтения (работа с текстом до чтения, во время, после).

Здоровьесберегающая (физминутка).

Игровая технология (приём «Машина времени»).

Оборудование:

Учебник «Литературное чтение» 2 класс (любая программа – текст сказки в сокращении или отрывок).

Проектор, экран, презентация (иллюстрации к сказке, часы).

Карточки для работы в парах (восстанови последовательность событий).

Листы А4 для «Кодекса бережного времени», фломастеры.

Модель часов со стрелками (можно бумажную).

Конверт с «потерянными минутами» (бумажные капельки времени).

Ход урока

1. Организационный момент. Эмоциональный настрой (2 мин)

(Звенит звонок. Дети сидят полукругом или за партами. На доске – большие настенные часы, которые показывают разное время.)

Учитель:
– Доброе утро, ребята! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. А теперь поднимите руку те, кто сегодня успел сделать зарядку, позавтракать и прийти в школу без опозданий? Молодцы!
– А знаете, что общего между вашим успешным утром и… часами на доске? (Пауза). Сегодня мы поговорим о времени. Оно бывает разное: его можно терять, а можно находить. Хотите узнать, как? Тогда – в путь!

2. Создание проблемной ситуации. Введение в тему (5 мин)

Учитель:
– Представьте, что вам дали волшебную коробку, в которой хранятся все минуты, которые люди потеряли зря. Что бы вы там могли найти? (Ответы: опоздание в школу, долгие игры в телефоне, ссоры, долгие сборы).
– А что можно сделать с этими минутами? (Вернуть, использовать с пользой).
– Как вы думаете, о чём пойдёт речь на уроке? (О времени, о том, как его не терять).

Учитель:
– Сегодня мы познакомимся с удивительной сказкой Евгения Шварца «Сказка о потерянном времени». Как вы понимаете название? (Ответы детей).
– Может ли время потеряться? Кто его теряет и как потом найти? Это и есть проблема нашего урока.

3. Работа с текстом до чтения. Прогнозирование (3 мин)

Учитель:
– Рассмотрите иллюстрацию к сказке на экране (или в учебнике). Кто изображён? (Мальчик, старики, часы).
– Почему мальчик выглядит как старичок? Как вы думаете, что случилось?
(Дети выдвигают гипотезы. Учитель записывает ключевые слова на доску: «опоздал», «потратил время зря», «превратился в старика»).

4. Первичное чтение (учителем или хорошо читающими учениками) – фрагмент (8 мин)

Учитель:
– Давайте прочитаем отрывок, где мальчик Петя Зубов обнаруживает, что превратился в старика. Следите за текстом.
(Чтение отрывка по учебнику – примерно 1,5 страницы. После чтения – пауза).

Беседа по первичному восприятию:
– Что вы почувствовали, когда узнали, что Петя стал старым? (Страшно, жалко, удивительно).
– Почему это произошло? (Он терял время, ничего не делал, ленился).
– Кто ещё из героев пострадал? (Другие дети).

5. Работа в парах. Восстановление последовательности событий (5 мин)

Учитель:
– Сейчас вы получите конверты. В них – карточки с событиями из сказки (но они перепутаны). Ваша задача – вдвоём восстановить правильный порядок.

Карточки:

1. Петя Зубов не делал уроки, бегал и кричал: «Я успею!».

2. Петя заметил, что превратился в старика.

3. Он встретил других детей-стариков.

4. Они узнали, что злые волшебники крадут время у ленивых детей.

5. Герои решили перевести стрелки часов назад, чтобы вернуть время.

6. Они успели вовремя и снова стали детьми.

(Пары работают. Затем проверка на экране или с помощью «веера ответов» – дети поднимают карточки с номером правильной последовательности).

6. Физминутка «Часики» (2 мин)

Учитель:
– Встали. Представьте, что мы – большие настенные часы. Руки – это стрелки.
– Тик-так, тик-так – качаем руками в стороны (ходьба на месте).
– Вдруг часы остановились – замерли.
– А теперь завели часы – покрутили руками перед собой.
– Время пошло быстрее – побежали на месте (10 секунд).
– А теперь время должно быть мудрым – садимся тихо-тихо, как будто мы ценим каждую секунду.

7. Продолжение анализа текста. Приём «Дерево мудрости» (7 мин)

Учитель:
– На доске – дерево. На нём листочки трёх цветов:

• Зелёные – что герои делали неправильно (теряли время).

• Жёлтые – что герои поняли.

• Оранжевые – чему научились в конце.

(Дети выходят по одному, выбирают листочек и прикрепляют, комментируя. Например: «Неправильно – смотреть в окно вместо уроков», «Поняли – время нельзя вернуть, если его терять», «Научились – помогать друг другу и планировать день»).

Вывод:
– Чему же учит эта сказка? Сформулируйте одним предложением.
(Дети: «Время нужно беречь», «Делу – время, потехе – час», «Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня»).

8. Творческая работа в группах. «Кодекс бережного времени» (7 мин)

Учитель:
– Каждая группа (4–5 человек) получит лист бумаги. Ваша задача – за 3 минуты придумать и записать 3 правила, которые помогают не терять время в школе и дома. Например: «Выключать телефон во время уроков».
– Потом мы объединим все правила в один классный «Кодекс бережного времени».

(Группы работают. Затем представитель от каждой группы зачитывает правила. Учитель фиксирует их на общем плакате. В конце плакат вывешивается в классе).

Примерные правила детей:

1. Собирать портфель с вечера.

2. Не отвлекаться на посторонние игры во время обеда.

3. Помогать родителям – это экономит их время.

4. Учить уроки с таймером (15 минут – на чтение).

9. Рефлексия. Приём «Машина времени» (4 мин)

Учитель:
– На партах у вас лежат «волшебные минуты» – маленькие бумажные капельки. Напишите на них одно дело, которое вы сделаете уже сегодня, чтобы не потерять своё время зря.
(Дети пишут: «доделаю поделку», «помою посуду», «почитаю 10 минут», «не буду ссориться с братом»).
– А теперь подойдите к доске и положите свою минутку в «копилку времени» (большой конверт или коробка, оформленная как часы).
– Глядя на эту копилку, я верю: вы станете настоящими хозяевами своего времени!

Заключительное слово учителя:
– Помните: время – это самая дорогая монета. И тратить её надо только на добрые и полезные дела. Спасибо за урок. Вы молодцы!

10. Домашнее задание (2 мин) – дифференцированное

Базовый уровень: прочитать сказку Е. Шварца до конца, подготовить рисунок «Как я берегу время».

Повышенный уровень: написать маленькое сочинение-фантазию «Если бы я нашёл потерянное время другого человека…».

Творческий уровень: придумать и нарисовать «Ленту времени» своего дня с указанием полезных и потерянных минут (по желанию).

Приложение 1. Карточки для работы в парах (разрезать по линиям)

Список использованной литературы

1. Шварц Е.Л. Сказка о потерянном времени. – М.: Детская литература, любое издание.

2. Примерная основная образовательная программа НОО (ФГОС).

3. Мельникова Е.Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками. – М., 2016.

4. Русский язык и литературное чтение. Методические рекомендации. 2 класс / под ред. Л.Ф. Климановой. – М.: Просвещение.