Отработка способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове

Цель деятельности учителя

Организация деятельности учащихся по закреплению знаний о признаках гласных и согласных; о признаках однокоренных слов; учить определять орфограммы, виды предложений, тип текста.

Тип урока

Отработка способов решения орфографических задач

Планируемые

образовательные

результаты

Предметные:учащиеся используют полученные знания для определения признаков звуков, видов предложений, типов текста. Владеют первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета; осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов; владеют умением проверять написанное.

Метапредметные:

1. Познавательные: общеучебные – понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме; логические – овладевают умением смыслового восприятия учебного текста; осуществляют анализ и сравнение.

2. Коммуникативные – включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; понимать и принимать задачу совместной работы; строить монологическое высказывание, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

3. Регулятивные – понимать и сохранять учебную задачу урока; выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать свое высказывание, приводить примеры; планировать свои действия в течение урока; оценивать правильность выполнения задания, соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом.

Личностные:Проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умеют не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; воспринимают речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся

Методы и формы

обучения

Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, групповая, фронтальная

Образовательные

ресурсы

Канакина В. П. Русский язык. 3 класс: учеб. для общеобразоват. организаций: в 2 ч., ч.1. / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. М.: Просвещение, 2015. С. 65-67.

Схема «Типы текстов», рабочие тетради, правила работы в группе, презентация, сигнальные карточки, карточка-гармошка «Ёжик»

Этапы урока

Обучающие и

развивающие

компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельностьучащихся

Формы взаимодействия

Универсальные

учебные действия

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организа-ционный момент. Мотивация и целепола-гание

(2 мин)

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создаёт эмоциональный настрой на изучение нового предмета

Долгожданный дан звонок,

Начинаем наш урок.

Будем рассуждать, трудиться,

Ведь заданья нелегки.

Нам, друзья, нельзя лениться,

Так как мы – ученики.

Читают на опорных таблицах целевые установки

Фронтальная

Личностные:понимают значение знаний для человека, стремятся хорошо учиться, правильно идентифицируют себя с позиции школьника

Устные ответы

II. Минутка чистописа-ния (3 мин)

Выполнение задания по каллиграфии в соответствии с образцом

Демонстрирует правильное написание

Выполняют задание, записывают словарные слова, указывают орфограммы

Фронт., Индив.

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ написания учителем

Записи в тетради

III. Актуали-зация знаний. Самоопреде-ление к деятельно-сти (2 мин)

Работа по заданиям учебника на с. 63-65. Признаки гласных и согласных звуков

- Вспомните, какой раздел изучали.

- Сколько гласных букв? Звуков?

- сколько согласных букв? Звуков?

- Как отличить гласные звуки от согласных?

Читают и рассказывают по таблицам учебника на с. 63, 65, по «Ленте букв»

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные: осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной форме.

Устный опрос

IV. Развитие знаний и способов действий

(15 мин)

Демонстрация карточки-инструкции «Работа в группах»

Объясняет правила работы в группах

Просматривая слайды презентации, анализируют текст

Фронтальная, групповая, индивидуальная

Познавательные:выделять и использовать информацию для решения учебных задач;

Коммуникативные:включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками; формулировать ответы на вопросы, высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме урока; понимать и принимать задачу совместной работы; строить монологическое высказывание, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, переключаясь с информации презентации на текст учебника

Устные ответы, записи в тетрадях

V. Закрепление знаний и способов действий

(5 мин)

Работа по презентации: списывание текста, обсуждение в группах, выполнение заданий в каждой группе

- Каждая группа представляет результаты своей работы, остальные оценивают правильность выполнения заданий

Просматривая слайды презентации, анализируют материалы учебника, отвечают на вопросы

Выполнение всех заданий всех групп

- Каждая группа дополнила выполнение всего задания, внеся свой вклад в решение поставленной задачи.

Дополняют, письменно выполняя оставшееся задание, используя готовые решения орфографических задач всех групп

(3 мин)

Физкультминутка

Ёж спешил к себе домой

(Бег на месте).

Нёс запасы он с собой

(Руки показывают запасы).

Через кочки он скакал

(Прыжки на двух ногах).

Быстро по лесу бежал.

(Бег на месте).

Вдруг он сел и изменился

(Присесть на корточки)

В шарик круглый превратился.

(Пригнуть голову, изобразить шарик)

А потом опять вскочил

(Встать, выпрямиться)

И к детишкам поспешил.

(Быстрый бег на месте)

Выполняют упражнения, читая стихи

Фронтальная

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем

Устные ответы

VI. Контроль и оценка достижений

(7 мин)

Выполнение заданий на карточке-гармошке

- Пришла пора проверить ваши знания и умения. Для этого надо выполнить задания Ёжика.

Выполняют задание на карточках, самопроверка

Фронтальная

Предметные:осознают безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры, применяют орфографические правила; владеют умением проверять написанное.

Регулятивные:осуществляют пошаговый контроль своих действий

Запись в карточках, самоконтроль

VII. Итоги урока.

Рефлексия

(2 мин)

Обобщить полученные на уроке сведения и определить свое эмоциональное состояние на уроке

- Вы довольны уроком?

- Чем запомнился?

- Достигли вы цели, решили задачи?

- Оцените степень вашего участия и результативности с помощью сигнальных карточек

Как прошел у нас урок?

Оцени себя, дружок!

Показывают сигнальные карточки

(желтый – я активно работал, усвоил новый материал; зеленый – я не все понял, хотя включался в работу класса; красный – мне не удалось усвоить материал урока)

Фронтальная, индивидуальная

Личностные:понимают значение знаний для человека и принимают его.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят речевые высказывания

Самооценка

VIII. Домашнее задание

(1 мин)

Сообщение д/з

Повторить правила на с. 63-67

Записывают в дневники

Фрон-тальная

Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Запись в дневник

Типы текстов. Виды предложений.

Задание:Назвать тип текста. Определить тему текста. Назвать виды предложений. Записать, какое по цели, интонации, наличию основ, наличию второстепенных членов первое предложение.

Основа предложения.

Задание:Почеркнуть грамматические основы первого и второго предложения. Подобрать синоним к слову бодрый, антоним к слову смешной.

Части речи.

Задание:Указать знакомые части речи.

Виды орфограмм.

Задание:Почеркнуть орфограммы на изученные правила.

Звуки и буквы.

Задание:Выписать три слова: 1) где букв больше, чем звуков; 2) где звуков больше, чем букв; 3) где одинаковое количество звуков и букв. в каждом слове указать количество букв и звуков.