Межъязыковые омонимы (на примере английского, немецкого и русского языков )

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Используемые методы, приёмы, формы

Формирование УУД

Организация начала занятия.

Подготовка к основному этапу.

Целеполагание.

(4 мин)

Приветствие. Создание проблемной ситуации: показать список слов

(«футбол», «компьютер», «джаз») и спросить: «Что их объединяет? Откуда они взялись?»

Показать второй список слов («routine», «benzene», «personal»)и попытаться их перевести.

«Чем отличается первый список слов от второго списка?»

What is the purpose of the lesson?

Высказывают предположения, формулируют тему и цель урока. Анализируют слова, выделяют общее.

Цель:

Узнать новые слова по теме.

- обучение с использованием ИКТ – технологий;

-словесный

-частично-поисковые

-фронтальная, работа в парах.

коллективное обсуждение

Личностные:
формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Коммуникативные:
Развитие учебного сотрудничества с учителем.

Фонетическая зарядка.

(2 мин)

Учитель предлагает рифмовки

ACradleSong

[i:]

Sleep, sleep, beauty bright
Dreaming over the toys of night.
Sleep, sleep: in the sleep
Little sorrows sit and weep.

The Telephone

[a:]

Friends a hundred miles apart
Sit and chatter heart to heart,
Boys and girls from school afar
Speak to mother, ask papa.

Ученики смотрят на экран, слушают рифмовку, читают хором и индивидуально.

Наглядно-демонстрационные;

частично-поисковые фронтальная и индивидуальная работа

Регулятивные:
формирование способности принимать учебную цель и задачу.
Коммуникативные:
формирование произносительных умений.

Ознакомление с новой лексикой

(13 мин)

1) Предлагает посмотреть на доску и прочитать слово. Если обучающиеся испытывают затруднения в чтении, то помогает им прочитать слово.

Демонстрация слов идет по одному и картинка, дающая ответ на значение слова, не открывается.(magazine,guerilla, complement, family, servant, baton, accurate, most, cabinet, desert, repetition, compositor, dome, buffet, argument, genial, director, artist, look, clay, herb, data)

2) Если обучающиеся правильно угадали значение слова, то открывается картинка, дающая верное значение слова.

3) Если обучающиеся испытывают затруднения с пониманием значения слова, то учитель наводящими словами, характеристиками этого слова/предмета помогает обучающимся

4) Учитель помогает прочитать несколько слов в немецком языке и обучающиеся пытаются понять их значение (dasGlas, dieKrawatte, dieAngel, derTank)

1) Учащиеся читают слово на английском языке (такое слово есть в русском языке, оно похоже по звучанию, но имеет другое значение в английском языке) и предполагают его значение.

2) Учащиеся высказывают свои предположения

3) Слово и его значение обучающиеся записывают в тетрадь

- обучение с использованием ИКТ – технологий;

- наглядно-демонстрационные;

частично-поисковые индивидуальная работа

-частично-поисковые

-парная

Регулятивные:
формирование умения выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:
формирование умения запрашивать информацию и отвечать на запрос.

Физкультминутка.

(3 мин)

Учитель создает условия для

двигательной активности

учащихся и предлагает физкультминутку

Разминка на английском для детей. Can You Stand Up_ ♫ - смотреть видео онлайн от «channel54469971» в хорошем качестве, бесплатно опубликованное 15 января 2025 года в 22:28:31 00:01:59.

Делая упражнения, учащиеся сбрасывают физическое напряжение

-здоровьесберегающие технологии;

- обучение с использованием ИКТ – технологий;

- наглядно-демонстрационные

-коллективная

Личностные: формирование положительной мотивации  к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Закрепление новой лексики

(13 мин)

Учитель организует микрогруппы и раздает карточки, где обучающимся предложены задания на новый материал (переведи и вставь слово) (Приложение 1)

Учащиеся,

используя свои записи в тетрадях выполняют задания в карточках и презентуют результаты

- наглядно-демонстрационные;

-частично-поисковые; групповая работа

Регулятивные:
формирование навыка выполнять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

Формирование навыка использовать изученную лексику

Подведение итогов занятия. Рефлексия

(5 мин)

Учитель подводит итоги и сообщает, что межъязыковые омонимы встречаются во многих языках и приводит примеры слов из чешского и польского языков (pozor,ovoce, bania,dywan)

Учитель предлагает ответить на вопросы:

Чему вы научились на уроке?

Как вы оцениваете свою деятельность? Выберете карточку и покажите нам.

На свободном столе карточки с книжными полками – какой багаж знаний я унесу с собой с урока (пустая полка без книг, частично заполненная книгами полка и полностью заполненная книгами полка) (Приложение 2)

Домашнее задание – составить свои предложения на новые слова

Дети отвечают на вопрос и делают вывод:

Чему вы научились на уроке?

Как вы оцениваете свою деятельность?

Выбирают листы самооценки и показывают учителю.

Записывают домашнее задание.

Прощаются с учителем.

Goodbye!

- словесные: беседа, вопросо-ответные упражнения. обсуждение,

-коллективное

поисковые

Регулятивные:
развитие умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию;  умение оценивать процессы и результаты своей  деятельности. Познавательные:
развитиеумения  делатьвыводы.

Лист 1

Лист 2

Лист 3