Технологическая карта интегрированного урока «Влияние личности человека на построение взаимоотношений в любови в произведении Тургенева И.С. «Отцы и дети»

ФИОразработчика(ов)

Жеребцова Елена Ивановна, преподаватель ОУД.02 Литература

Кандалова Ольга Васильевна, преподаватель психологии

Место работы/регалии разработчика(ов)

ГПОУ «Сыктывкарский гуманитарно-педагогический колледж имени И.А. Куратова»

Общеобразовательная дисциплина

Общепрофессиональная дисциплина

Наименование дисциплины

ОУД. 02 Литература

ОП.02 Психология

Наименование раздела

Раздел 2. Вопрос русской литературы второй половины XIX века: как человек может влиять на окружающий мир и менять его к лучшему?

Раздел 1.Основы общей психологии

Наименование темы

Любовь в романе «Отцы и дети»

Основные состояния и свойства личности

Тема интегрированного занятия

«Влияние личности человека на построение взаимоотношений в любови в произведении Тургенева И.С. «Отцы и дети»

Продолжительность занятия (от 2 до 6 часов)

2 часа

Тема занятия рассмотрена и утверждена на заседании методического объединения преподавателей профессиональных дисциплин (ПЦК)

Выписка из протокола методического совета №4 от 20.10.2023

ФГОССПО

специальности 44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании (ФГОС СПО приказ Минобрнауки РФ от 13.03.2020 N 183)

Типзанятийиформапроведения (возможен выбор нескольких вариантов)

☐Усвоение новых знаний и☐лекция

^{способов действия}☐практическое занятие

• Актуализациязнанийи☐лабораторноезанятиеспособовдействия(закрепление)_{☐семинар}

• Систематизацияиобобщение_{☐ консультация}знанийиспособовдействия_{☐контрольнаяработа}

• Комбинированноезанятие_{☐другой(дискуссия,}

• Контрользнанийиспособов_{конференция,круглыйстол,}

^{действия}деловаяигра,имитационно-ролевое моделированиеидр.)

Уровеньизучения

☐1–ознакомительный(узнаваниеранееизученных объектов,свойств);

• 2–репродуктивный (выполнениедеятельности пообразцу,инструкцииилиподруководством);

• 3–продуктивный(планированиеисамостоятельноевыполнениедеятельности,решениепроблемныхзадач).

АдаптациядлястудентовсОВЗ

Использование электронной лупы для слабовидящего студента при восприятии текста

Учебник, Информационные источники

1. Литература [Текст]: учебник в 2 ч. для студ. учреждений СПО / Г.А. Обернихина [и др.]; под ред. Г.А. Обернихиной. – М.: Академия. – (Профессиональное образование). – Ч. 1. – 2019. – 432 с.

2. Ю.В. Лебедев. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети», Москва, «Просвещение», 1982,143с.

3. М.М. Жданов. Роман И.С. Тургенева «Отцы и дети» в школьном изучении. Издательство «Просвещение», Ленинградское отделение, Ленинград, !972, 159 с.

4. Красовский, В. Е.  Литература: учебное пособие для среднего профессионального образования / В. Е. Красовский, А. В. Леденев ; под общей редакцией В. Е. Красовского. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 650 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-11359-4.—Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: С.Н. Аленькина. Русская литература второй половины 19 века10 класс. Санкт-Петербург, Издательство «Паритет», 2002,124 с.

5. А.Е. Базанова, Н.В. Рыжова. Русская литература XIX и XX веков: учебное пособие для старшеклассников и абитуриентов – М.: Юрист,1996. – 360 с.

6. Фромм, Э. Искусство любить/ пер. с англ. - М.;АСТ; АСТ МОСКВА, 2018.

Ключевыеслова

_{Идейная борьба общественных сил}

_{Нигилизм}

_{Идейные споры}

_Любовь

_{Виды
Личность}

Базовыепонятия

_Роман

_{Эпиграф}

_{Композиция}

_{Конфликт произведения}

_{Внутренний конфликт}

_Любовь

_{Личность}

_{Модель коррекционно-развивающей деятельности}

Краткоеописание

_{На основе литературного анализа текста произведения «Отцы и дети», рассмотреть ключевые факторы, повлиявшие на динамику любовных взаимоотношений главных героев. В ходе литературного анализа определяется роль общественной ситуации и личных качеств персонажей. Для ответа на главный вопрос - «Была ли предопределена заранее история любви Анны Сергеевны и Евгения Базарова?» рассматривается влияние общественной ситуации в России того времени на поведение Базарова. В процессе анализа проявлений любви изучается психологический контекст и виды понятия «любовь». Студентами также выявляются ключевые психологические особенности личности Е. Базарова, повлиявшие на взаимоотношения главных героев. Вторая часть занятия содержит профессиональный компонент, ее результатом является составление основы для разработки потенциально возможной программы коррекционно-развивающей деятельности, направленной на изменение личности Базарова-ребенка.}

ОК 01. Выбирать способы решения задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

а) базовые логические действия:

- самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать ее всесторонне;

_{- устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;}

_{- определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;}

_{- выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;}

_{- вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;}

- развивать креативное мышление при решении жизненных проблем

б) базовые исследовательские действия:

- выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу ее решения, находить аргументы для доказательства своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;

- анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых условиях;

- уметь переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;

- уметь интегрировать знания из разных предметных областей;

- выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения;

- способность их использования в познавательной и социальной практике

ОК 02. Использовать современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности

В области ценности научного познания:

- сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, способствующего осознанию своего места в поликультурном мире;

- совершенствование языковой и читательской культуры как средства взаимодействия между людьми и познания мира;

- осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в группе;

Овладение универсальными учебными познавательными действиями:

в) работа с информацией:

- владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и интерпретацию информации различных видов и форм представления;

- создавать тексты в различных форматах с учетом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму представления и визуализации;

ОК 03. Планировать и реализовывать собственное профессиональное и личностное развитие, предпринимательскую деятельность в профессиональной сфере, использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

В области духовно-нравственного воспитания:

-- сформированность нравственного сознания, этического поведения;

- способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности;

- осознание личного вклада в построение устойчивого будущего;

Овладение универсальными регулятивными действиями:

а) самоорганизация:

- самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;

- самостоятельно составлять план решения проблемы с учетом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;

- давать оценку новым ситуациям;

способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и культурный уровень;

б) самоконтроль:

использовать приемы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;

- уметь оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;

в) эмоциональный интеллект, предполагающий сформированность:

внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать, исходя из своих возможностей;

- эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации, способность к сочувствию и сопереживанию;

- социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать конфликты

ОК 04. Эффективно взаимодействовать и работать в коллективе и команде

- готовность к саморазвитию, самостоятельности и самоопределению;

_{-овладение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;}

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

б) совместная деятельность:

- понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;

- принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по ее достижению: составлять план действий, распределять роли с учетом мнений участников обсуждать результаты совместной работы;

- координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;

- осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным

Овладение универсальными регулятивными действиями:

г) принятие себя и других людей:

- принимать мотивы и аргументы других людей при анализе результатов деятельности;

- признавать свое право и право других людей на ошибки;

- развивать способность понимать мир с позиции другого человека

ОК 05. Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста

В области эстетического воспитания:

- способность воспринимать различные виды искусства, традиции и творчество своего и других народов, ощущать эмоциональное воздействие искусства;

Овладение универсальными коммуникативными действиями:

а) общение:

- осуществлять коммуникации во всех сферах жизни:

_{- развернуто и логично излагать свою точку зрения с использованием языковых средств}

код

наименование

ПК 2.1

_{Планировать и проводить внеурочные занятия по направлениям развития личности для достижения, личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов}

ПК 3.4.

_{Организовывать мероприятия, обеспечивающие педагогическую поддержку личностного развития обучающихся}

Этапы занятия, Продолжительность в мин.

Деятельность преподавателя

Деятельность студентов

Планируемые образовательные результаты

Типы оценочных мероприятий

Дидактические материалы, МТО

1

2

3

4

5

6

1. Организационный этап занятия

Вхождениевтемуисозданиеусловийдляосознанноговосприятияновогоматериала, 10 мин

_{- Добрый день, уважаемые студенты. Мы продолжаем знакомиться с содержанием романа Тургенева И.С. «Отцы и дети». Чтобы определить тему нашего сегодняшнего занятия обратимся к эпиграфу: прочитайте его и прокомментируйте.}

_{Действительно, Иван Сергеевич Тургенев говорил: «…Любовь – не только человеческое чувство, это великий закон природы, подчиняясь которому «держится и движется жизнь». Именно любовью, по мнению автора, спасается мир.}

_{- Ключевую линию разговора мы с вами определили - конечно же это любовь.}

_{- На слайде также определены вопросы, на которые мы найдем ответы в ходе нашего занятия.} На какие две группы можно разделить определенные нами вопросы занятия? _{Выберите 3 вопроса, личностно значимых для вас.}

Вопросы урока:

1. Что такое любовь и какие виды любви выделяют в психологии?

2. Является ли любовью то чувство, которое испытывают по отношению к друг другу Базаров и Одинцова?

3. «Унижает» или «возвышает» автор своего героя в любви?

4. Какие личные особенности героев повлияли на динамику протекания и развития чувства любви?

5. Любовь для главных героев стала спасением или гибелью?

6. При каких условиях история любви героев была бы счастливой?

-Озвучьте, пожалуйста, какие вопросы вы выбрали?

Запомните их, к ответам на эти вопросы мы вернемся в конце занятия.

- Исходя из эпиграфа и заявленных вопросов, попытайтесь определить тему нашего занятия.

Действительно, тема нашего разговора «Влияние личности человека на построение взаимоотношений в любови в произведении Тургенева И.С. «Отцы и дети».

-Постановка цели: на уроке мы попытаемся осуществить литературный анализ описания чувства любви главных героев с применением научных знаний по психологии и определить личностные особенности, негативно сказавшиеся на развитии и результате описанных любовных отношений.

Читают эпиграф урока, комментируют его, определяют цель

1 группа вопросов основывается на литературном анализе чувства любви, описанного в произведении, 2 группа вопросов- на научном понимании чувства любви в психологии

Знакомство с вопросами и выбор личностно значимых вопросов

Рассмотрение чувства любви и факторов, ее определивших в романе «Отцы и дети»

ОК 01.

ОК 03.

ОК 05

Опрос

Презентация

2. Основной этап занятия

Актуализация знаний

10 мин.

Освоение нового материала, 25 мин.

- Сегодня мы рассмотрим одну из ключевых проблем романа - проблему испытания главного героя любовью. Раскрытию ее во много м подчинены сюжет и композиция романа. Рассказ об отношениях Базарова и Одинцовой занимает в романе центральное место (главы 14-18). Это говорит о том, насколько важно было автору показать Базарова в такой ситуации.

- Прежде чем приступить к рассмотрению ключевой линии любви произведения, проведем цифровой диктант по содержанию 14,15,16 глав, посмотрим, насколько вы были внимательны при их чтении. Напоминаю условия цифрового диктанта: ответить на 12 вопросов. Если вы согласны с утверждением, то ставите «1», если не согласны, то ставит «0».

Содержание цифрового диктанта:

1.Одинцова была немного младше Аркадия.

2. Аркадий заключил, что эта молодая женщина успела перечувствовать и передумать многое.

3. Уходя с бала, она обернулась, чтобы в последний раз улыбнуться и кивнуть Аркадию.

4. Губернаторский праздник завершился пышным фейерверком., на котором присутствовала Кукшина.

5. «Посмотрим, к какому разряду млекопитающий принадлежит сия особа», - говорил Базаров, поднимаясь по лестнице гостиницы, в которой остановилась Одинцова.

6. Базаров сам признался, что сконфузился при встрече с Одинцовой.

7. В 15 главе рассказывается о жизни княгини Р.

8. Одинцова пригласила друзей посетить Никольское

9. Базаров признался Аркадию, что 25 июня день его ангела.

10. Дом Одинцовой был выкрашен голубой краской

11. В разговоре с Одинцовой Базаров сказал, что все люди разные…

12. Аркадий признался Кате, что любит Моцарта.

- Взаимопроверка осуществляется по следующему алгоритму:

1. студенты в колонке передают работы на первый стол;

2. впередисидящий в колонке передает работы впередисидящему из другой колонки (1-3,3-1;2-5,5-2;4-6,6-4);

3. подсчитывается количество правильных ответов (ответы на слайде + дополнительное озвучивание преподавателем);

4. подсчет процента правильных ответов по схеме: количество правильных ответов *100%

количество заданных вопросов (в данном случае – 12);

5). Исходя из полученного процента, выводится отметка из расчета: 85-100% -«5», 65-84% - «4», 51-64% - «3», 0-50%- «2». 6). Отметки заносятся в журнал.

Вывод: думаю, каждый из вас сделал выводы для себя, исходя из результатов, понял, насколько был внимателен при прочтении романа.

- Приступаем к поиску ответов на вопросы, которые мы обозначили в начале нашего занятия.

- Давайте попробуем провести литературно - психологическое расследование и ответить на следующие взаимосвязанные вопросы: «Что такое любовь и какие виды любви выделяют в психологии?», «Является ли любовью то чувство, которое испытывают по отношению друг к другу Базаров и Одинцова?».

- Выскажете свое мнение по данным вопросам.

- Давайте обратимся к рассмотрению научных подходов к пониманию чувства любви и ее видам.

- Что такое любовь с точки зрения науки?

- В психологии существуют различные теории раскрывающие суть любви, посмотрите внимательно и определите, какое авторское понимание ближе всего вам? Почему? Обратимся к заданию в приложении №1( Приложение 1)

Какой вывод мы можем сделать?

1. -Какие виды проявления любви описаны в произведении? Для того, чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю вам поработать в паре и обратиться к выполнению задания №2 (Приложение №2)

Задание: В психологии выделяются различные виды любви. Познакомьтесь с типологией любви, в зависимости от объекта, на который она направлена, предложенной Эриком Фроммом. Приведите примеры проявлений каждого вида любви, описанных в произведении.

Вопросы после выполнения задания:

-Давайте проверим, что у вас получилось. Какая линия любви является ключевой?

- Можем ли мы сказать, что чувство главных героев, описанное Тургеневым, есть любовь с научной точки зрения? Обоснуйте свою точку зрения с позиции того определения, которое вы выбрали в начале занятия?

В исследованиях психологов также определяется 3 основных компонентов этого состояния:

1. стремление к эмоциональной близости: духовная близость, дружба;

2. стремление к физической близости: сексуальное влечение, страсть;

3. стремление к моральной ответственности, обязательствами перед другим человеком, ответственность за отношения.

- Увидели ли мы в процессе анализа проявления данных компонентов? Докажите.

Вывод: действительно, на основе литературного анализа мы смогли с вами увидеть, что герои испытывают чувство любви, основанное на проявление всех 3 ее компонентов.

1. Обратимся к ответу на следующие взаимосвязанные вопросы: «Какие личные особенности героев повлияли на динамику протекания и развития чувства любви?» «Любовь для главных героев стала спасением или гибелью?»

- Для ответов на данные вопросы остановимся подробней на рассмотрении отношения героя к женщине и чувству любви. Каково отношение Базарова к женщине, любви? В качестве домашнего задания вы выписали цитаты героя о любви, о женщине. Озвучьте их, сделайте вывод, выскажите свою точку зрения.

Общая линия рассуждений: Суждения Базарова сводятся к тому, что любви вообще не существует. У героя цинически-потребительский взгляд на женщину, кажущаяся неспособность героя к прекрасному человеческому чувству. Но так ли все просто?

- Тургенев не рисует в деталях историю любви Базарова и Одинцовой. Их отношения показаны в наиболее острых, кризисных ситуациях.

С приездом в имение Одинцовой открывается новый круг споров демократов с аристократией. У Базарова появляется более опасный оппонент. Анна Сергеевна – аристократка. Она олицетворяет новое поколение дворян, поколение «детей»: в нем мало сословной спеси, в нем есть и своего рода «демократизм» (пригласила же студентов погостить). В разговорах с Базаровым она не упорствует, допускает известную свободу суждений, уступчивость, внимание к взглядам своего оппонента.

- Охарактеризуйте, какой она предстает в ваших глазах.

По мере сближения с Базаровым Одинцова все более к нему благоволит и симпатизирует.

-А как Базаров относится к Анне Сергеевне?

- Действительно, она произвела на него впечатление своей красотой, обаянием, умением держаться с достоинством. Но подлинное чувство возникает в нем, когда он видит перед собой умного, способного понять его человека, т.е. когда начинается духовное взаимопонимание.

И в Базарове проявляется глухое внутренне беспокойство, герой становится тревожным, раздражительным и замкнутым. Конфликт романа из внешнего (Базаров и аристократы) перерастает во внутренний план, в душу героя.

Чтение отрывка изXVII гл. От слов «Настоящей причиной всей этой новизны…» до слов «Но тут он обыкновенно топал ногою…».

- Сделайте вывод по прочитанному отрывку.

Теперь в душе Базарова совершается трагический раскол и начитается возмездие. Жизнь заставляет его пережить такие ощущения, которые подрывают основы его убеждений. Отныне в герое живут и борются два человека. Один из них - убежденный противник романтических чувств, другой-романтик и мечтатель.

Для Базарова, демократа и естествоиспытателя, любовь к Одинцовой – событие, потрясающее основы его убеждений, ставящее под сомнение его философскую основу. Это чувство требует отречение от веры во всемогущество науки. Спасая веру в науку, он вынужден убивать любовь, а спасая любовь, убивать свою веру в науку. Он, влюбленный в Одинцову, всеми силами души и ума, будет давить в себе это живое чувство: чем сильнее любовь, тем сильнее озлобление.

Итак, ночь Базарова и Одинцовой вступает в свои права.

Чтение и анализ отрывка из XVII гл. От слов «Еще бы! Да вот, например: через несколько минут пробьет десять часов..»

Выявляя особенности творческого стиля писателя, мы обращали внимание на то, что Тургенев-мастер детали. Проследим на этом отрывке, как Тургенев с помощью художественной детали характеризует героев.

-Остановимся на фразе: «Отворите это окно, мне что-то душно…».

- Речь идет только об очевидных вещах, об окне?

(Анна Сергеевна призывает рационалиста Базарова «отворить окно» и своей, и его собственной души).

Читаем дальше. «…Он не ожидал, что оно так легко отворялось, притом его руки дрожали».

-О чем говорит эта «говорящая деталь»?

(Базаров испытывает крайнюю степень волнения)

Следующее предложение: «…сквозь изредка колыхавшуюся штору вливалась раздражительная свежесть ночи, слышалось ее таинственное шептание…».

-Почему «раздражительная»?

(П.ч. он чувствует природу, она созвучна его состоянию души, а до этого он считал, что «природа не храм, а мастерская…», это «бесит и мучает» его).

Так вступает в свои права ночь Базарова и Одинцовой, таинственная и вольная стихия жизни, перед которой оба героя виновны непоправимо. Она боится этой темной и вольной бездны человеческих чувств, он к ней рвется, но одновременно и презирает, и отворачивается от нее.

Предлагаем вашему вниманию фрагмент худ. фильма, который поможет наглядно увидеть накал страсти Базарова и испуг Одинцовой перед этой бездной чувств.

- Выскажите свою точку зрения по следующим вопросам:

- Легко ли было признаться Базарову в своем чувстве?

- Одинцова ожидала признания?

- Признание было открытием только для Одинцовой?

- Почему, в признании звучат слова «глупо, безумно»?

- В сцене объяснения герои понимают, что чувствует каждый из них в этот момент?

Вывод: на основе проведенного литературного анализа составьте психологический портрет качеств личности Одинцовой и Базарова.

В ситуации затруднения можете обратиться к заданию №3 (Приложение №3) и проанализировать отрывки диалогов, подсказывающие данные качества .

Какой психологический портрет личности Базарова у вас получился? Какие слова вы записали в характеристике личности Одинцовой?

- Как вы считаете, чьи особенности личности предопределили несчастный конец любви героев? Почему вы так думаете?

- Вы обозначили такие понятия, как «нигилизм», эгоизм, неуважительное отношение к людям. А что, по вашему мнению, первично в данной ситуации? Выстройте логическую связь причинности в этом случае?

- Можно ли сказать, что любовь Базарова была изначально обречена на несчастливое окончание?

- Какие личные особенности помешали позитивному развитию отношений главных героев произведения?

Вывод: действительно внутренний конфликт героя (в психологии его называют внутриличностный), проявляющийся в философском отрицании того чувства, которое он испытывал. Эти слова героя – не только признание любви, но и признание поражения всех нигилистических теорий. Важно, что в данном конфликте проявляется эго-позиция личности героя. Также отрицательно сказался внутренний психологический опыт переживания чувства любви Анной Сергеевной, которая также испытывала внутренний конфликт между зарождающимся чувством и боязнью, нежеланием ему довериться.

Таким образом, любовь Базарова и Одинцовой была обречена с самого начала. Взгляды Базарова на любовь, его упрямый и самолюбивый характер в сочетании со взглядами Анны Сергеевны с самого начала создавали сложности в их отношениях. На станицах своего романа Тургенев свел этих героев, чтобы показать крушение взглядов Базарова, доказать, что каждый человек способен на любовь, но не каждый может удержать ее.

Ответы на вопросы цифрового диктанта и взаимопроверка

Беседа, работа с раздаточным материалом, делают самостоятельные выводы

Не существует единого понимания сущности любви, ученые рассматривают ее на уровне собственных теоретических гипотез

Заполнение таблицы

Чтение цитат с высказываниями героя о любви, о женщинах

да

Базаров был нигилистом и отвергал любовь, как и другие проявления мира.

Зачитывают цитаты, рассуждают по прочитанному

Работа в парах

Участие в диалоге

Анна Сергеевна, царственно прекрасна и сдержанно холодна, в ней есть природная величавость. Красота Одинцовой требует к себе почтения и преклонения. Она умна и проницательна на редкость. В спорах с героем она чувствует уязвимость его позиций

Просмотр фрагмента х/ф, чтение фрагмента

Студенты зачитывают цитаты, делают выводы, высказывают свои мысли по поводу выписанных цитат

Положительные качества Базарова: Целеустремленный, высокая познавательная активность и интерес к новому,

Отрицательные качества:

Враждебность, агрессивность по отношению к миру, окружающим, эгоистичность

Неуважительно отношение к противоположному полу отрицание духовности, пренебрежение к общепринятым нормам, правилам поведения

Первичен эгоцентризм, на основе которого возникло отрицание, нигилизм, явившиеся основой неуважения к миру, женщинам, родителям.

ОК 01

ОК 02

ОК 04.

ОК 01.

ОК 02.

Цифровой диктант

Опрос

Турнир на самого тонкого психолога

Материал цифрового диктанта

Раздаточный материал

Раздаточный материал

Презентация

Просмотр видеофрагмента

Раздаточный материал

Применение изученного материала, 15 мин

- Нам осталось ответить еще на один заключительный вопрос : «При каких условиях история любви героев была бы счастливой?» Но сделаем это достаточно неожиданным способом.

Давайте вспомним, что вы получаете профессию «Коррекционная педагогика в начальном образовании» и ваша будущая деятельность будет связана с профилактикой и коррекцией нарушений развития в образовательном процессе младших школьников. Сегодня мы с вами убедились, что качества личности человека часто определяют результат его деятельности, в том числе, и построения отношений с любимым человеком. Давайте подумаем, если бы Базаров был еще ребенком, который учится в школе, на коррекцию каких черт личности, которые ему могут помешать стать счастливым взрослым, была бы направлена работа специалистов школы?

- Предлагаем вам одновременно пофантазировать и примерить на себя профессиональную позицию. Для этого нам нужно представить Базарова ребенком 8 лет, а себя - его учителем начальных классов. Ваша задача – описать психологический тип героя и определить цель и психолого-педагогические условия коррекционной работы с ним в детском возрасте. Главная задача - коррекция негативных качеств, которые привели к несчастной любви во взрослом возрасте. Работать будем в микрогруппах, которые были определены на прошлом занятии. (Приложение №4).

Условие: использование психологического материала, который мы получили в ходе литературного анализа произведения

Работа в микрогруппах по составлению психолого-педагогической основы для разработки модели коррекционно-развивающей деятельности.

ОК 01.

ОК 02.

ОК 05

ОК 04.

ПК 2.1,

ПК 3.4

Практическое задание

Раздаточный материал

Представление результатов групп 15 мин.

- Презентация микрогруппами результатов по разработке основы модели коррекционно-развивающей деятельности.

Вывод: В представленных основах для разработки модели есть много общего. Ценно, что вы попытались грамотно сформулировать главную цель коррекционно-развивающей деятельности и планируемый результат.

- Чему учит нас данный вид работы, как будущих учителей, которые будут работать с обучающимся, имеющими различные нарушения развития?

- Представьте тебя в роли писателей, если бы эгоизм, нигилизм и как следствие, негативное отношение к миру, окружающим людям, были преодолены в детстве, есть ли шанс у героя на больший успех в построении взаимоотношений с близким человеком? Обоснуйте свое мнение.

- Попробуйте придумать окончание романа с учетом изменённого психологического портрета героя.

Презентация результатов

Всегда нужно определять причину поведения или неудачного результата в конкретном виде деятельности.

Создание семьи и т.д.

ОК 01.

ОК 02.

ОК 03

ОК 05

3. Заключительный этап занятия

Подведениеитогов,домашнеезадание, 15мин.

- Итак, вернемся к вопросам, которые были поставлены в самом начале урока, вспомните, какие вопросы из предложенных, вы выбрали личностно значимыми для себя. Как бы вы на них ответили сейчас?

- Сформулируйте 3 ключевых вывода по рассмотренной теме:

1. Теоретический вывод.

2. Практикоориентированный вывод.

3. Личностно значимый вывод.

- Поделитесь, что у вас получилось.

- Хочу поблагодарить вас за плодотворную работу не только в роли студентов, но и будущих учителей, от которых во многом будет дальнейшая судьба ваших учеников. Ну а знакомство с произведением «Отцы и дети» через призму анализа любовной линии главных героев, надеюсь, заставило вас задуматься о значении особенностей личности в проявлении и развитии такого важного для каждого из нас чувства, как любовь.

Ответы на выбранные вопросы, обоснование собственной позиции

ОК 01.

ОК 02.

ОК 03

ОК 05

Рефлексия

Презентация

Автор подхода

Ключевой постулат

Пояснение

Мой аргумент в пользу теории

Эрик Эриксон

Любовь -это нарастающая способность к любви, которая развивается на протяжении всей жизни, приобретая одну добродетель за другой, переходят от одной стадии к другой.

В рамках теории психосоциального развития любовь приобретает расцвет на стадии молодости, до этого этапа любовь находится в латентной стадии. Любовь на этапе молодости (20-25 лет) – это качество, характеризующее нормальный выход из кризиса «интимность – изоляция». Любовь это не является специфической чертой стадии молодости, она находит выражения и на других стадиях, однако в иных формах. Так, на этапе зрелости любовь присоединяет ещё одну добродетель – заботу, перерастая в «подлинную любовь».

Эрих Фромм

Любовь  – это установка и ориентация характера, которая задает отношение человека к миру в целом, а не только к конкретному объекту любви. Любовь – это искусство, которому нужно учиться.

Любовь зависит от умения и способности любить, а не от наличия объекта любви.  Любовь – не-эгоизм, она меняет личность любящего в лучшую сторону потому, что проникает в самые глубины его души и поэтому длится долго. любви присущи следующие элементы внутренней структуры : – забота о другом, связанная с активной заинтересованностью в его жизни и развитии; – ответственность как состояние готовности добровольно «отвечать» на потребности человеческого существа; – уважение как способность осознавать уникальную индивидуальность другого; – знание как способность увидеть человека в его собственном проявлении, проникнуть в самую сущность.

Абрахам Маслоу

Любовь — это чувство нежности и привязанности, которое (в случае взаимной любви) может принести удовлетворение, радость, счастье, восторг и даже экстаз».

Центральным элементом теории гуманиста Маслоу является модель иерархии потребностей человека. В этой модели феномен любви является одной из потребностей, а соответственно и одной из движущих мотиваций.

Р. Стернбергом

Любовь - это трехкомпонентная модель, включающая в себя страсть, психологическую близость и ответственность за любимого и судьбу отношений

В концепции Стернберга страсть связана с биологическим компонентом и находит выражении в половом влечении, восхищении физической привлекательностью партнера. Интимность является эмоциональным компонентом любовных отношений. Уровень интимности увеличивается в ходе самораскрытия партеров, установления близкого и доверительного контакта. Решение/обязательство связано с познавательным (когнитивным) компонентом любовных отношений: видение собственной личности, а также исполнение общественных ролей.

Вид любви

Суть проявления

Мой пример из произведения

Братская любовь

Это фундаментальный, основной вид любви, где все люди равны, нет власти и подчинения, корысти, злого умысла и желания манипулировать. Здесь любящие люди – одно целое, общность. Название этого вида любви Фромм вывел из представления о том, что все люди братья. Братство предполагает умение помогать и заботься, но не с позиции превосходства, а с позиции сострадания и схожести. С бескорыстной братской любви, как любви человека к человеку, начинается любая другая любовь.

Материнская любовь.

Это любовь к беспомощному существу, самая альтруистичная и бескорыстная. Любовь матери к ребенку – это основа уверенности в себе и в жизни взрослого человека. Мать любит безоценочно. Любовь отца нужно заслужить, поэтому отец – тот человек, благодаря которому у ребенка появляется стремление чему-то учиться, ставить цели, развиваться, приобретать навыки и умения. А мать любит любого ребенка, каким бы он ни был и что бы ни делал. Материнская любовь можно испытывать не только к собственным детям, но и к другим живым существам.

Эротическая любовь.

Это любовь между мужчиной и женщиной. Настоящей она бывает тогда, когда в ней только два человека – мужчина и женщина. Эротическая любовь – это единство с единственным человеком. Многие понимают единство как физическую близость, но она в близости духовной. Эротическая любовь это не только страсть, это еще и решимость, разумный выбор и обещание быть вместе, чтобы ни случилось.

Любовь к себе

Не любя себя, невозможно любить другого: ни кого-то конкретного, ни все человечество, ни саму жизнь. Любовь к себе – не эгоизм и не нарциссизм, это стремление к счастью, развитию, свободе. Точно так же, как и другого человека, самого себя нужно познавать, уважать, заботиться, принимать и быть ответственным за свою жизнь. Не будучи любимым собой, трудно любить других.

Любовь к Богу

Это сложное явление и понятие. Религий очень много, но, как правило, всякий Бог – некая высшая добродетель и благо. Любовь к Богу (чтобы ни подразумевал человек под этим словом) – высшая, духовная любовь, прародительница всех остальных видов любви. Это любовь к природе, в том числе своей собственной, человеческой сути и любовь к тайне Вселенной.

Текст произведения

Проявления черт характера

XVII глава

Куда вы? – медленно проговорила она. Он ничего не отвечал и опустился на стул.

– Итак, вы считаете меня спокойным, изнеженным, избалованным существом, – продолжала она тем же голосом, не спуская глаз с окна. – А я так знаю о себе, что я очень несчастлива.

– Вы несчастливы! Отчего? Неужели вы можете придавать какое-нибудь значение дрянным сплетням?

). Одинцова нахмурилась. Ей стало досадно, что он так ее понял.

– Меня эти сплетни даже не смешат, Евгений Васильевич, и я слишком горда, чтобы позволить им меня беспокоить. Я несчастлива оттого… что нет во мне желания, охоты жить. Вы недоверчиво на меня смотрите, вы думаете: это говорит «аристократка», которая вся в кружевах и сидит на бархатном кресле. Я и не скрываюсь: я люблю то, что вы называете комфортом, и в то же время я мало желаю жить. Примирите это противоречие как знаете. Впрочем, это все в ваших глазах романтизм.

XVIII глава

Вы называете дружескую беседу болтовней… Или, может быть, вы меня, как женщину, не считаете достойною вашего доверия? Ведь вы нас всех презираете.

– Вас я не презираю, Анна Сергеевна, и вы это знаете.

– Нет, я ничего не знаю… но положим: я понимаю ваше нежелание говорить о будущей вашей деятельности; но то, что в вас теперь происходит…

– Происходит! – повторил Базаров, – точно я государство какое или общество! Во всяком случае, это вовсе не любопытно; и притом разве человек всегда может громко сказать все, что в нем «происходит»?

– А я не вижу, почему нельзя высказать все, что имеешь на душе.

– Вы можете? – спросил Базаров.

– Могу, – отвечала Анна Сергеевна после небольшого колебания.

Базаров наклонил голову.

– Вы счастливее меня.

Анна Сергеевна вопросительно посмотрела на него.

– Как хотите, – продолжала она, – а мне все-таки что-то говорит, что мы сошлись недаром, что мы будем хорошими друзьями. Я уверена, что ваша эта, как бы сказать, ваша напряженность, сдержанность исчезнет наконец?

– А вы заметили во мне сдержанность… как вы еще выразились… напряженность?

– Да.

Базаров встал и подошел к окну.

– И вы желали бы знать причину этой сдержанности, вы желали бы знать, что во мне происходит?

– Да, – повторила Одинцова с каким-то, ей еще непонятным, испугом.

– И вы не рассердитесь?

– Нет.

– Нет? – Базаров стоял к ней спиною. – Так знайте же, что я люблю вас глупо, безумно… Вот чего вы добились.

Одинцова протянула вперед обе руки, а Базаров уперся лбом в стекло окна. Он задыхался; все тело его видимо трепетало. Но это было не трепетание юношеской робости, не сладкий ужас первого признания овладел им: это страсть в нем билась, сильная и тяжелая – страсть, похожая на злобу и, быть может, сродни ей… Одинцовой стало и страшно и жалко его.

– Евгений Васильич, – проговорила она, и невольная нежность зазвенела в ее голосе.

Он быстро обернулся, бросил на нее пожирающий взор – и, схватив ее обе руки, внезапно привлек ее к себе на грудь.

Она не тотчас освободилась из его объятий; но мгновенье спустя она уже стояла далеко в углу и глядела оттуда на Базарова. Он рванулся к ней…

– Вы меня не поняли, – прошептала она с торопливым испугом. Казалось, шагни он еще раз, она бы вскрикнула… Базаров закусил губы и вышел.

Положительные качества героя во взрослом возрасте

Отрицательные качества героя во взрослом возрасте

Главная проблема, требующая коррекции:

Последствия данной проблемы во взрослом возрасте:

1)

2)

3)

4)

Цель коррекционной работы с Базаровым-ребенком:

Планируемый результат работы

Психолого-педагогические условия, при которых возможно достичь планируемый результат