Психологическая коррекция поведения детей раннего и младшего дошкольного возраста

Психологическая коррекция

поведения детей раннего и младшего дошкольного возраста.

С детскими конфликтами взрослые сталкиваются довольно рано. У младших детей конфликты чаще всего возникают из-за игрушек.  Детские конфликты могут возникать по поводу дисциплины, трудностей в общении, потребностей. Становление личности ребенка определяет потребность в общении со взрослыми и сверстниками. В детских группах складываются межличностные отношения, которые отражают взаимосвязи участников этих групп. Дети 3 - 4 лет предпочитают больше общаться со сверстниками, чем со взрослыми. К сожалению, не все дети хорошо владеют речью, умеют высказывать свои потребности, опять же режим занятий, игр, прогулок, сончас в учреждении. Многие дети тяжело относятся к смене деятельности, например, всем известно, что многие дети не любят одеваться на прогулку.

Причины возникновения конфликтов:

1. «Физическое воздействие» - сюда включены такие действия, когда дети, особенно маленькие, толкают друг друга, дерутся, а также отнимают игрушки, разбрасывают их, занимают чужое место за столом и т.д.

2. «Словесное воздействие» - в данном случае средством воздействия является уже речь. Это высказывания типа «Отдай», «Уходи».

3. Это высказывания типа «Я первый», «Это мое», заявления о своем желании - «Я тоже хочу».

Психологические проблемы как источник конфликтов.

Непослушание, упрямство, неорганизованность поведения, медлительность, неусидчивость – часто служат причиной недовольства взрослых, вызывая эмоциональную напряженность отношений и взаимное раздражение. Главное – знание возрастных особенностей ребенка.

При решении конфликтных ситуаций педагог должен применять технику активного слушания. Это умение слушать и слышать ребенка. Активно слушать – это значит возвращать ему в беседе то, о чем он сказал, при этом обозначив его чувство. Воспитатель принимает позу «глаза в глаза», настраивается на ребенка, слушает с сочувствием, использует в разговоре поддержку, прояснения, уточнения, повторяет наиболее важные мысли и чувства (т.е. подтверждает, отражает содержание информации и чувств ребенка). Педагог показывает принятие и понимание ребенка тоном голоса, мимикой, жестами, взглядом, позой, не перебивает, остается нейтральным, получает интересующую его информацию, старается поставить себя на его место.

А, вообще, легче предупредить негативное поведение малышей. Зная характер и интересы детей, педагог должен видеть и понимать в какой момент ребенку что-то нужно, уметь там, где необходимо переключить внимание малыша, а ещё лучше иметь не один набор, а несколько одинаковых игрушек, чтобы предупредить ссоры детей.

Таким образом, зная и понимания некоторые особенности детей раннего и младшего дошкольного возраста.