Альтернативные подходы в решении сложных педагогических ситуаций

Альтернативные подходы в решении сложных педагогических ситуаций

А детство, детский мир – это мир  особенный. Дети

живут своими представлениями о добре и зле,

чести и бесчестии, человеческом   достоинстве;

у них свои критерии красоты, у них

даже свое измерение времени:

                                                                                    в годы детства день кажется годом, а год – вечностью.

Сухомлинский В.А.  Сердце отдаю детям

Будь - какое явление (объект, состояние) может быть понятым (познанным) только в связи и в отношении с другими, так как все в окружаемом нас мире взаимосвязано и взаимнообусловлено. Чем выше организация «тел» - тем сложнее взаимодействие. В условиях взаимодействия «тел» ( они оба – субъекты взаимодействия) всегда есть активность обеих сторон, хотя мера ее проявления разная.

Сложности в общении / деятельности это субъективно пережитое состояние «сбоя» в реализации прогнозированного / спланированного общения как результат непринятия и непонимания партнера общения и его действий.

Ребенок не всегда может адекватно заявить о своих желаниях, претензиях, ожиданиях и тогда, очень часто, реакция взрослых вызывает у него чувство заниженной самооценки: над ним насмехаются, прибегают к наказаниям, заставляют подчиниться. Но мудрая природа заклала в маленького человека своеобразный механизм самозащиты, благодаря которому он в любых условиях осознает свою высокую ценность. Каждый ребенок старается найти свои собственные способы самовыражения (иногда и негативные). Но решающую роль в воспитании самоуважения, ценностного отношения к себе принадлежит все-таки взрослому.

Учитель должен научиться строить отношения с ребенком на основе справедливого отношения к нему. Задание педагога  - помочь понять ребенку свои сильные и слабые стороны, создать благоприятные условия для понимания и признания, чтобы ребенок был готов к работе над собой.  

Неблагоприятными причинами в процессе формирования у ребенка самооценки и самоуважения есть:

- авторитарное отношение к ребенку и ориентация педагога только на объективный успіх, - нежелание и неумение увидеть позитивные тенденции в развитии ребенка;

- надмерная опека, когда ребенок избавлен инициировать различные дела, выбирать, делать ошибки;

-   неумение педагога влиять на обогащение и расширение Я-образа ребенка через расширение сферы его деятельности;

- обедненная предметная среда, которая не дает ребенку возможности самовыражения и самоутверждения.

Как результат, дети редко проявляют инициативу, не проявляют усердия, им свойственна неадекватная самооценка (часто завышенная).

Уважительного, достойного, ценностного отношения к себе требуют/нуждаются все дети, независимо от их успехов, способностей и уровня умений. Человеку любого возраста очень нужно/ важно чувствовать значимость и принятие другими людьми. А ребенок будет гордиться результатами своей деятельности или поведения только в том случае, если поймет: авторитетные для него люди (будь это сверстник или взрослый) считают эти результаты чрезвычайно важными.  

elena.galatinova@gmail.com

Как для врача существует клятва Гиппократа, так и для учителя характер и еффективность педагогического влияния лежит в основных морально-этических профессиональных заповедях педагога: «пойми ученика», «помоги ему учиться»

Профессиональными постулатами в педагогической профессии есть:

• уважай в ученике человека, личность;

• постоянкоищи возможность саморазвития и самосовершенствования;

• передавай ученику знания так, чтобы он хотел и мог их осваивать и был готов их использовать в различных ситуациях.

Разные подходы в обучении и воспитании детей раскрывают накопленные годами противоречия.

Принципыподходавобученииивоспитании ребенка

.

Современное образование характеризуется поиском этого противоречия, а его предотвращение находится при выполнении таких основних критериев, как

• учет интересов ребенка, его потребностей;

• убеждать ребенка, что с ним считаются, уважительно относятся;

• отказ от доминирования: не давить силой авторитета, психологически быть не «над», а «рядом»

• толерантное отношение к детской индивидуальности : признание права каждого человека быть не таким, как другие, отличаться внешностью, мыслями, поступками.

• владение культурой общения (тон, сила голоса, соответствующая лексика, жесты, мимика должны убеждать ребенка, что его «принимают», к нему относятся как к уважаемому человеку).

Но в педагогическом общении на практике мы очень часто продолжаем оказываться

в той или иной сложной педагогической ситуации. Это психологическая некомпетентность учителя или нехватка путей выхода из данной ситуации? Что это за проблема и как она влияет на человека.

Проблема – это напряжение, которое накапливается у нас в поисках выхода.Она постепенно охватывает наше тело и внимание. Но в стрессе человек не в состоянии найти какую-то альтернативу своим действиям, принять каное – то разумное решение. Это похоже на тунель, где движение только в одном направлении.

Самым первым критерием современной педагогики в решении проблемы является

- снятие этого напряжения («необходимо остыть»)

- проигнорировать (сделать вид, что не слышишь, и т.д.)

- уклониться (перевести на шутку, игровую форму, не обижаться)

- или решить ситуацию (отреагировать только на смысл вопроса, отбросить эмоции).

Другим критерием современной педагогики виступает доверие:

-          установление границ

-          сохранение и укрепление доверия

Доверие – это глубинный инструмент, в котором отсутствует альтернатива. Доверие – это послушание без доказательств. Это некритичное восприятие. Доверие делает управление предвиденным, делает управление предсказуемым. Доверие -  это создание опыта надежности, а надежность – это установка границ. Установление границ и их прочное удержание – это главное , чему взрослый должен научить ребенка(учить понимать ребенка «что можно» и « что нельзя») . Санкция – одно из требований установления границ. Умение ребенка устанавливать границы дозволенного учат его самообладанию, контролю действий в отношении к взрослому, сверстнику.

 Установить эти границы – это принять ребенка:

-     разделяем его горе и радость

-          отвечаем на его вопросы

-          не игнорируем его физические потребности

-          выполняем обещания

-          физический контакт

Доверие – это когда ребенок знает, что есть граница/межа  и мы, взрослые, всегда ему поможем. Это предвидение взрослого, «ребенок ему доверяет», а «ошибка» ребенка – это не вина, это обратная связь в отношениях.

Ситуация (проблема)  решена/исчерпана, когда

-          мы перестали про это думать

-          ситуация больше не повторяется

-          настроение улучшается

-          не сохраняется напряжение

-          появилась возможность альтернативного решения ситуации (расширяются   взаимодействия)

Что такое конфликт?  В рамках его решения – это сужение возможностей. А возможности это все, что есть  хорошее.

Итак, причины конфликтных ситуаций находятся в неправильной педагогической установке: амбиции педагога, отказ от обязанностей   («ну и пусть себе сидит  неучем»), когда нет контакта с ребенком.

Педагогическиеинновации  (современные  педагогические технологии) помогут   педагогу не только разрешить разные сложные  ситуации,  а и выполнять своеобразную профилактику сложной ситуации (занятость ребенка на уроке, интерес и  мотивация к обучению, познавательная активность, укрепление авторитета ребенка, развитие критического  мышления, ответственность, опыт лидерства и работа в группе, жизненная компетентность, и т.д.).

На уроках иностранного языка для развития обучающих возможностей учеников, (благодаря которым они смогут самостоятельно и творчески не только использовать запас знаний, а и искать новое, удовлетворяя свои потребности в познании независимо от индивидуальных данных), а также развития их познавательной активности, используются элементы таких инновационных педагогических технологий, как технология интенсификации обучения на основе опорних схем В.Шаталова, игровые технологии, технология развития критического мышления, технологии проектного обучения («Метод проектов») и др. 

         Современный урок иностранного языка немыслим без интенсивности и требует от учеников концентрации внимания, напряжения сил. Поэтому использование педагогических инновационных технологий помогает сохранить высокую трудоспособность на уроках, снять барьеры при изучении иностранного языка, создать ситуацию успеха.

Нужно знать, что все проблемы решаются ! Но брать педагогу всю ответственность за воспитание ребенка на себя нельзя. Необходимо   помнить, что образование и воспитание прежде всего приоритет государства, а это не только педагог, нанятый им для выполнения поставленнях задач, а также правоохранительные органы, медицина, общественность.

elena.galatinova@gmail.com