Технологическая карта урока русского языка в 3 классе на тему"Правописание суффиксов и предлогов".

Технологическая карта урока русского языка (3 класс)

Тема: «Правописание предлогов и суффиксов: как не перепутать и не ошибиться»
УМК: «Школа России»
Тип урока: открытие новых знаний
Цель: сформировать умение различать предлоги и суффиксы на письме, осознанно применять правила их написания.

Планируемые результаты

Предметные:

различать предлоги и суффиксы по функции и месту в слове;

объяснять, почему предлоги пишутся раздельно, а суффиксы — слитно;

находить и исправлять ошибки на правописание предлогов и суффиксов.

Метапредметные:

познавательные: анализировать, сравнивать, обобщать, строить рассуждения;

регулятивные: планировать действия, оценивать результат;

коммуникативные: участвовать в диалоге, слушать собеседника, аргументировать мнение.

Личностные:

осознавать ценность грамотного письма;

проявлять интерес к языковым явлениям.

Инновационность:

урок выстроен как «расследование», что повышает мотивацию;

использованы дифференцированные задания и визуальные опоры (стикеры, таблица);

акцент на метапредметные умения (анализ, аргументация).

Практическая ценность:

приёмы легко адаптировать для других тем;

система вопросов и заданий формирует осознанное правописание, а не механическое запоминание.

Оборудование и материалы

интерактивная доска / проектор;

карточки с заданиями (дифференцированные);

цветные стикеры (красный — предлог, зелёный — суффикс);

«лента слов» для групповой работы;

смайлики для самооценки.

Ход урока

1. Мотивация к учебной деятельности (3 мин)

Учитель:

«В городе Грамматики случилась путаница: предлоги и суффиксы поменялись местами. Наша задача — разобраться, кто есть кто, и вернуть всё на свои места. Готовы стать языковыми детективами?»

Приём: «проблемная ситуация» — показ двух записей:

«за домом» (верно);

«задом» (ошибочно, если имелся в виду предлог).

«Почему одно и то же сочетание букв может быть и правильным, и ошибочным? От чего это зависит?»

Цель: вызвать интерес, обозначить проблему.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Фронтальный опрос с элементами игры «Да‑Нет»:

«Предлог — это часть речи?» (Да.)

«Суффикс — часть слова?» (Да.)

«Предлог пишется слитно с словом?» (Нет.)

«Суффикс помогает образовывать новые слова?» (Да.)

«Можно вставить слово между предлогом и словом?» (Да, например: за (большим) домом).

Учитель:

«Давайте составим краткую „справку детектива“: чем предлоги и суффиксы отличаются по роли и написанию».

Совместное составление таблицы (на доске):

Цель: повторить опорные понятия, подготовить к открытию нового.

3. Открытие нового знания (10 мин)

Задание 1. «Расследуем случаи» (работа в парах)
Даны пары слов/словосочетаний:

замок — за замком;

нос — на носу;

лес — по лесу.

Вопросы:

В каком случае это одно слово, а в каком — два?

Как доказать, что перед нами предлог?

Где суффикс? Найди его и выдели.

Обсуждение: ученики проговаривают рассуждения, используют «справку детектива».

Задание 2. «Ловушка для предлога» (интерактивная доска)
На экране — предложения с пропущенными пробелами:

(За)лесом виднелась деревня.

(По)дороге шли путники.

(На)столе лежала книга.

Задача: вставить пробел там, где нужен предлог, и объяснить выбор.

Учитель:

«Запомните правило детектива: если можно задать вопрос „за чем?“, „по чему?“, „на чём?“ — перед вами предлог, пиши раздельно!»

Цель: через анализ примеров вывести правило различения предлогов и суффиксов.

4. Первичное закрепление (8 мин)

Игра «Красный — зелёный»
Учитель называет слово/словосочетание. Ученики поднимают:

красный стикер — если есть предлог;

зелёный — если есть суффикс.

Примеры:

по дороге (красный);

домик (зелёный);

на столе (красный);

лисица (зелёный);

под деревом (красный).

Работа с карточками (дифференцированно):

Уровень 1: спиши, выдели предлоги и суффиксы: По тропинке к лесу. Маленький зайчик.

Уровень 2: составь предложения, используя предлоги над, под, у; выдели суффиксы в словах столик, водичка.

Уровень 3: придумай 2 предложения с предлогами и 2 слова с суффиксами; объясни правописание.

Цель: отработать умение различать и обозначать предлоги/суффиксы.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)

Задание: вставь пробелы там, где нужны предлоги; выдели суффиксы в словах.

(По)лесной тропинке шёл грибник.

(На)поляне расцвели цветы.

Маленький зайч…к прятался (под)кустом.

У речк… был мостик.

Самопроверка по эталону (выводится на доску):

По лесной тропинке… (предлог по);

На поляне… (предлог на);

зайчик (суффикс -ик), под кустом (предлог под);

речка (суффикс -к).

Приём: «смайлик» — ученик рисует:

☺ — всё понял, ошибок нет;

☹ — были затруднения.

Цель: проверить уровень усвоения, сформировать навык самоконтроля.

6. Включение в систему знаний (5 мин)

Задача‑головоломка:

«В предложении „За домом рос высокий куст“ замени предлог за на суффикс -ик. Что получится? Почему так нельзя?»

Обсуждение:

Меняется смысл («Задомом…» — не существует такого слова).

Предлог связывает слова, суффикс образует новое слово.

Вывод: правописание зависит от роли части языка в речи.

7. Рефлексия (2 мин)

Приём «Три вопроса»:

Что нового узнал сегодня?

Какое задание было самым интересным?

Что осталось непонятным?

Учитель:

«Вы отлично поработали! Теперь вы настоящие эксперты по предлогам и суффиксам. Помните: если сомневаетесь — задайте вопрос и проверьте, можно ли вставить слово!»

Домашнее задание (на выбор)

Выписать из учебника 5 предложений с предлогами; выделить суффиксы в 5 словах.

Придумать и записать 3 предложения с предлогами в, на, под; составить 3 слова с суффиксами -ок, -ик, -к.

Творческое: сочинить мини‑сказку (4–5 предложений), где предлоги и суффиксы «дружат» и помогают словам.