Конспект познавательного занятия в подготовительной к школе группы на тему "Две вазы"

Конспект познавательного занятия в подготовительной к школе группе

Тема: «Две вазы»

Цель:Систематизация представлений детей о материалах (стекло и керамика) через сравнительное исследование их свойств и установление зависимости между материалом, особенностями предмета и его назначением.

Задачи:

Образовательные:

• Закреплять умение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга по внешним признакам и свойствам.

• Учить устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением предмета и материалом, из которого он сделан.

Развивающие:

• Развивать познавательный интерес, исследовательские навыки (умение сравнивать, анализировать, делать выводы).

• Развивать связную речь, обогащать словарный запас (керамика, глина, обжиг, глазурь, хрупкий, прозрачный, непрозрачный).

• Развивать тактильное восприятие, слуховое внимание.

Воспитательные:

• Воспитывать аккуратность в обращении с хрупкими предметами, уважение к труду мастеров.

• Формировать умение работать в парах, договариваться.

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие, Речевое развитие, Социально-коммуникативное развитие, Художественно-эстетическое развитие.

Материалы и оборудование:

Демонстрационные:две вазы, одна – прозрачная стеклянная (простая), другая – керамическая (расписная, непрозрачная). Поднос.

Для эксперимента: небольшие стеклянные стаканчики и керамические чашечки (по количеству детей или на подгруппу), деревянные палочки, тарелочки с кусочками сахара.

Раздаточный материал: карточки с изображением различных предметов из стекла и керамики (окно, бутылка, горшок для цветов, тарелка, кружка и т.д.).

Аудиозапись спокойной инструментальной музыки.

Предварительная работа: Беседы о материалах, из которых сделаны окружающие предметы. Рассматривание изделий декоративно-прикладного искусства. Дидактическая игра «Из чего сделано?».

Ход занятия:

I. Вводная часть (мотивационно-организационный этап). Время: ~ 3-4 мин.

(Воспитатель сидит на ковре с детьми. Перед ним на низком столике стоит поднос с двумя вазами, накрытыми салфеткой).

Воспитатель:Ребята, сегодня ко мне в гости залетела любопытная сорока-белобока. Она принесла мне вот эту загадку и просила разгадать её вместе с вами. Послушайте внимательно:

Две сестрицы, две подружки,

Носы тонкие, как дудки.

В обеих — красота живет,

Вода для цветочков в них течет.

Одна пропускает свет,

Как оконное стекло.

Другая — словно целый свет

На боку своем несла.

(Вазы: стеклянная и керамическая)

Воспитатель: О каких предметах эта загадка? (Ответы детей). Правильно, о вазах! Давайте посмотрим, какие же вазы принесла нам сорока. (Снимает салфетку).

Воспитатель: Посмотрите, они действительно похожи как сестрички? Чем? (У обеих есть донышко, высокие стенки, горлышко. В них можно поставить цветы, налить воду).

Воспитатель: А чем они не похожи? (Одна прозрачная, сквозь неё всё видно. Другая – нет, она плотная, цветная, расписная).

Воспитатель: Интересно, почему они такие разные? Из-за чего одна пропускает свет, а другая – нет? Чтобы это узнать, нам нужно стать сегодня исследователями. Мы узнаем, из каких секретных материалов сделаны эти вазы и почему мастера выбрали для них именно эти материалы.

II. Основная часть (практико-познавательный этап). Время: ~ 18-20 мин.

1. Этап исследования и сравнения.

(Дети подходят к столам, где стоят стаканчики и чашечки).

Воспитатель:У вас на столах есть помощники для исследования. Рассмотрите их. Похожи ли они на наши вазы? (Да, одни похожи на стеклянную вазу, другие – на керамическую).

Воспитатель: Первое задание для исследователей: «Узнай на ощупь».

Закройте глаза. По очереди потрогайте сначала один предмет, потом другой. Что вы чувствуете? (Стекло – гладкое, холодное, твердое. Керамика – тоже твердая, но может быть не такой гладкой, иногда шероховатой, тоже прохладная).

Воспитатель: Второе задание: «Узнай по звуку».

Возьмите деревянную палочку и осторожно, легонько постучите по стеклянному предмету, а потом по керамическому. Какой звук у стекла? (Звонкий, тонкий, долгий). А у керамики? (Более глухой, короткий, «тук»).

Воспитатель: Третье задание: «Проверь на прочность». (Проводится воспитателем как демонстрационный опыт под строгим контролем).

Ребята, а как вы думаете, что будет, если уронить такую вазу? (Она разобьётся). Оба материала очень красивые, но они хрупкие. Я сейчас осторожно положу в каждую тарелочку кусочек сахара и надавлю на него. Смотрите, что происходит. (Сахар крошится). И стекло, и керамика могут разбиться или расколоться от сильного удара, как этот сахар. Поэтому с такими предметами нужно обращаться очень бережно и аккуратно.

2. Беседа и выводы. Сообщение воспитателя.

(Дети возвращаются на ковёр. Воспитатель показывает вазы).

Воспитатель:Вы были отличными исследователями! Теперь давайте разберёмся, из чего же сделаны эти вазы.

— Стеклянная ваза сделана из особого материала – стекла. Его делают из песка, соды и извести, растапливают в очень горячей печи, а потом выдувают или отливают в формы. Оно становится жидким, как кисель, а потом застывает. Поэтому стекло бывает прозрачным, и сквозь него мы видим стебли цветов и чистоту воды. Оно не впитывает воду.

— Керамическая ваза сделана из глины. Глину тоже добывают из земли, замешивают, как тесто, формуют на гончарном круге или лепят руками, а потом обжигают в печи, чтобы она стала твердой. Часто её покрывают глазурью — специальной блестящей краской, которая делает её непроницаемой для воды. Керамику можно расписать узорами, сделать её очень нарядной.

Воспитатель: Вопрос на логику: Как вы думаете, почему для прозрачной вазы мастер взял стекло? (Чтобы было видно красивые стебли цветов, следить за чистотой воды). А почему для яркой, расписной вазы выбрали керамику? (На ней хорошо держится краска, её можно сделать разной формы, она не пропускает свет, и это подчеркивает яркость узора).

3. Дидактическая игра «Найди свой домик».

(На фланелеграфе или магнитной доске два изображения: значок «стекло» и значок «глина/керамика»).

Воспитатель: Наши вазы хотят найти друзей из своего материала. У нас есть картинки с разными предметами. Нужно помочь каждому предмету найти свой «домик»: к стеклу или к керамике. (Дети по очереди берут карточку, называют предмет, говорят, из чего он сделан, и прикрепляют в соответствующий столбик).

III. Заключительная часть (рефлексивно-оценочный этап). Время: ~ 3-4 мин.

Воспитатель:Наше исследование подходит к концу. Давайте вспомним, что же интересного мы сегодня узнали?

— Какие две вазы мы рассматривали? (Стеклянную и керамическую).

— Чем они похожи? (В них ставят цветы, они красивые, хрупкие).

— Чем отличаются? (Стеклянная – прозрачная, сделана из песка, звенит. Керамическая – непрозрачная, цветная, сделана из глины, звучит глуше).

— Почему мастера делают вазы из разных материалов? (Стекло – для прозрачности, керамика – для прочности и красоты рисунка).

Воспитатель: Вы сегодня были внимательными, умными исследователями. Я думаю, когда вы сегодня пойдете домой или будете в кафе, вы обязательно заметите вокруг много предметов из стекла и керамики и сможете рассказать о них своим родителям.

А наши вазочки останутся у нас в группе. Мы поставим в них красивые зимние букеты.

(Занятие плавно перетекает в свободную деятельность, дети могут рассмотреть вазы поближе под спокойную музыку).