Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Технологическая карта урока по теме: "Учимся преобразовывать информацию из одного вида в другой".
Технологическая карта урока
Учитель: Евдокимова Л.Г.
Класс:5
Учебный курс: Учимся работать с текстом
Тип урока: урок общеметодологической направленности
Тема урока:Учимся преобразовывать информацию из одного вида в другой.
Цели урока:
деятельностная: формирование у учащихся способов действия, связанных с анализом текста, поиском и выделением информации, а также с прогнозированием результатов своей деятельности; формирование ключевых компетенций учащихся: информационной (умение анализировать информацию), проблемной и коммуникативной.
содержательная: развивать умения преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы, схемы, рисунки, переходить от одного представления данных к другому;
Методы и формы обучения: проблемный, наблюдение, метод проекта; фронтальная, групповая.
Оборудование: экран, компьютер, мультимедийный пректор.
Наглядно-демонстрационный материал: презентация по теме урока,печатные тексты.
Основные понятия: преобразование, схема, таблица, рисунок.
Этап урока | Цель | Создание педагогического взаимодействия | Формируемые УУД | |
Деятельность учителя | Деятельность учащегося | |||
| Формирование эмоционального настроя на урок | Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей. | Обучающиеся проверяют правильность расположения учебников и школьных принадлежностей. | Формирование эмоционального настроя на урок(Л) Взаимодействие с учителем.(К) Прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения материала.(Р) |
| Создание проблемной ситуации | Прогнозирование по названию (данный прием акцентирует внимание на теме урока) - Ребята, как вы понимаете тему урока? Что значит «преобразовать текст»?Какие цели мы будем преследовать на уроке?Ключевые слова по теме по ходу урока выносятся на доску( на доске) Преобразовать – превратить из одного вида в другой, из одной формы в другую» | Отвечают на вопросы. Формулируют собственные мысли - Узнать, какие виды информации бывают, - научиться преобразовывать информацию из одного вида в другой. | Умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи (П). Формирование способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию(Р) Умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи(К) |
3. Усвоение новых знаний и способов действий | Актуализация знаний. Просмотр мультимедийной презентации «Виды информации» | - С разными видами информации мы уже сталкивались на уроках. Вспомним их.Слайд «Схема»- Какой вид информации представлен?- Какая информация дается в схеме?- Преобразуйте информацию в схеме в сплошной текст.- Выделим основные правила преобразования информации из сплошного текста в схему.(На доске) «Схема» | Отвечают на вопросы. Сплошным текстом излагают информацию, данную в схеме Формулируют собственные мысли, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы: - Выделить ключевые слова. - Сгруппировать ключевые слова по признакам. - Логично расположить ключевые слова.( на доске) | Умение осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливать причинно-следственные связи (П). Умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи(К) Способность к самостоятельному приобретению новых знаний(Р), умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей(К) Умение представлять информацию в виде схемы(П) |
| Соотнесение новой информации с имеющимися знаниями | Слайд «Таблица»- Какой вид информации представлен?- Какая информация дается в таблице?- Преобразуйте информацию в таблице в сплошной текст.- Можно ли выделенные нами правила преобразования информации использовать при составлении таблицы?(На доске) «Таблица» Слайд «Рисунок»- Какой вид информации представлен?- Какая информация дается в таблице?- Преобразуйте информацию в таблице в сплошной текст.(на доске) «Рисунок»- Можно ли выделенные нами правила преобразования информации использовать при составлении рисунка | Сплошным текстом излагают информацию, данную в таблице. Формулируют собственные мысли, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы - Можно использовать правила преобразования информации при составлении таблицы. Сплошным текстом излагают информацию, данную в рисунке Формулируют собственные мысли, в сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы - Можно. | Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.(П) Умение соотносить новую информацию с имеющимися знаниями (Р) Умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей(К) Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.(П) Умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи(К) |
4. Физминутка | Руки кверху поднимаем, А потом их опускаем. А потом их развернем И к себе скорей прижмем. А потом быстрей, быстрей Хлопай, хлопай веселей | Выполняют элементарные физические упражнения | Осознают необходимость заботы о здоровье (Л) | |
5.Применение знаний и способов действий.6.Систематизация и обобщение знаний | Формирование у уч-ся умений самостоятельно применять знания в новых ситуацияхОбобщение полученных на уроке сведений, оценивание. | - Каждая группа получает тексты. Вы должны преобразовать информацию, данную в тексте, применяя выделенные нами правила преобразования информации из одного вида в другой. 1 группа – в схему 2 группа – в таблицу 3 группа – в рисунок - Какие цели мы преследовали в течение всего урока? Достигли ли мы их? -Используя ключевые слова, сделайте вывод по нашему уроку. | Работа в группах с последующим коллективным обсуждением. Учащиеся читают текст, преобразовывают информацию из одного вида в другой и представляют его другим группам. (см. Приложение) Учащиеся называют цели урока. Определяют степень достижения целей урока. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы | Умение практически применять полученные знания и умения(Р) Умение находить в тексте необходимую информацию (П) Умение преобразовывать информацию из одного вида в другой.(П) Умение осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач. (К) Умение полно и ясно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи(К) Делать выводы из сформулированных посылок.(П) Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.(Л) |
7. Итог урока. Рефлексия | Обобщить полученную информацию, дать оценку работы на уроке. | .Организация рефлексии учащихся. - Оцените свою работу. Оцените результаты собственной деятельности на уроке: На уроке я узнал…. На уроке я научился…. Хорошо справился с заданием….. Вызвало затруднение задание… Оценка за урок…. | Отвечают на вопросы учителя, оценивают собственную деятельность | Умениеосуществлять самоконтроль; совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке; выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить.(Р) Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, взаимодействовать в паре. (К) Умение устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.(Л) |
8.Домашнее задание. | Инструктаж по выполнению домашнего задания. | Подобрать тексты разных стилей, описывающие один и тот же предмет, событие или явление. По желанию составить задания к этим текстам. | Ученики выбирают вид работы (дифференцированный подход к выполнению домашнего задания). | Применение методов информационного поиска.(П) Овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности(Р) |
Приложение
Текст для 1 группы
В русском языке сложные предложения делятся на две большие группы: союзные и бессоюзные (БСП). В союзных сложных предложениях простые предложения связываются при помощи союзов, а в бессоюзных – при помощи интонации. Союзные предложения делятся на сложносочиненные (ССП) и сложноподчиненные (СПП) предложения.
Текст для 2 группы
Очень важно, если вы отправляетесь в лес за грибами (и даже в магазин или на рынок), убедиться в том, что грибы съедобные. Не спутайте осенний опёнок с другим грибом, который называется ложноопёнок
Главное отличие: у ложного опёнка отсутствует «юбочка» на ножке. Тон шляпок ложных опят может варьировать от серно-желтого до кирпично-красного (в зависимости от вида). Съедобные же опята имеют скромную неяркую светло-коричневую окраску. Съедобные опята имеют приятный грибной аромат, а несъедобные – противный землистый запах. У опёнка осеннего пластинки редкие. У ложного опёнка пластинки частые.
Текст для 3 группы
Строение шляпочных грибов.
Тело шляпочного гриба состоит из двух частей:грибницы и плодового тела. Грибница– это большая часть гриба, которая состоит из тонких бесцветных нитей и прячется под землей.Плодовое тело – это то, что грибники называют грибом. Оно тоже состоит из нитей, только здесь они очень плотно переплетены.
Плодовое тело образовано шляпкой и ножкой, или пеньком. Если рассмотреть шляпку с нижней стороны, то у одних грибов видны отверстия трубочек, а у других – пластинки. Поэтому по строению нижнего слоя шляпки различаюттрубчатые и пластинчатые грибы.
Ктрубчатым грибам относят белый гриб, подберезовик, масленок, к пластинчатым – различные сыроежки, грузди, волнушки, шампиньоны.
Грибница по своему строению у всех шляпочных грибов похожа. А вот плодовые тела очень разнообразны и часто ярко окрашены в лиловый, красный, зеленоватый, ярко-желтый и другие цвета.
Лист самооценки
На уроке я узнал | |
На уроке я научился | |
Хорошо справился с заданием | |
Вызвало затруднение | |
Оценка за урок |
Преобразование информации
Схема
Таблица
Рисунок
Правила:
1. Выделить
2.Сгруппировать
3. Логично расположить
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.