«Застывший кадр» (приемы для работы с фильмом и фотографиями) на занятиях по экологии.

Педагог- педагогу:

«Застывший кадр»

(приемы для работы с фильмом и фотографиями).

Дубинина Е.В

Вступление

Хотелось бы поделиться своим опытом работы. Данный метод, на мой взгляд, позволяет развивать познавательный интерес учащихся, привлекает внимание школьников, повышает их степень активности и творческий потенциал, а также помогает воспитывать у ребёнка положительные качества личности. Речь идёт о применении на уроках мультфильмов, видеофильмах или их фрагментах. Используя данный приём, мы переносим ребёнка в другой, виртуальный мир, заставляем его увидеть новое глазами какого-то героя либо воспринять это новое через путешествие, наблюдение.

Однажды в интернете я наткнулась на статью Марии Павловны Скляревской.Десять игровых приёмов от Марии Скляревской для работы c фильмом на уроке, где советы школьным учителям, которые она давала по работе с художественными фильмами мне показались особо примечательными. И учитывая особую актуальность этих советов для многих учителей — литературы, МХК, истории и т.д.- я решила познакомить и вас со своей версией замечательных советов Марии Скляревской.

Разберем несколько приемов на примере фильма «Путь домой».

1 слайд. 1. Предсказание

Как обычно до просмотра можно сообщить ученикам название художественного фильма, с фрагментами из которого они будут работать. Конечно, можно рассказать им также о том, в каком году был снят фильм, в какой стране, кто режиссер и т. д. Но главное – задать ученикам вопрос: «Как вы думаете, о чём этот фильм?».

Фильм «Путь домой» — это история Беллы, собаки, которая побежав за белкой заблудилась и оказалась в последствии очень далеко от своего дома. Теперь ей предстоит долгое возвращение домой по опасному и огромному миру, который ранее был ей неизвестен. Ее ждут невероятные приключения, опасности и открытия на пути к родному дому.
Но после просмотра становится явным, что данный фильм рассказывает не только лишь историю длительного пути домой, но и затрагивает многие аспекты жизни.
Это и взаимоотношения животных - когда мамы воспитывали детей (кошка щенка, собака котёнка пумы). При этом, так, ведь, делают и люди, где чужой ребёнок может стать частью семьи.
Это и послевоенная реабилитация ветеранов - были показаны их переживания и то, как животные способствуют восстановлению.
Было показано то, как животные могут любить и помогать (спасение мужчины после лавины и дальнейшая сцена с его собакой). При этом, показано и то, как человек проявляет безразличие и грубость к своему питомцу (при этом, питомец всё равно его любит...)
Так же можно увидеть как человек может быть одиноким и лишь четвероногий друг становится компанией и неким спасением. При этом, снова показана жестокость человека, проявление собственности и нежелание давать свободу (момент с бездомным).
Ребята посмотрели фильм с интересом и сопереживанием. Данная история имеет под собой реальные моменты из жизни, когда питомцы спустя годы находят своих хозяев.

2 Слайд 2. Озвучка

Этот приём можно применять как в самом начале фильма, так и во время любого из его эпизодов. Заранее выберите подходящий эпизод, отключите звук и дайте ученикам задание озвучить происходящее.

Можно заранее объединить класс в рабочие группки-команды (рекомендуется). Потом дать просмотреть фрагмент один раз, – и, через пару минут подготовки, группки должны осуществить дубляж фильма. 

Тем самым можно узнать, как ребята поступили бы на месте героев и персонажей в данной ситуации. Здесь прослеживается тема о бездомных собаках и гуманности человека.

3 слайд . Что дальше?

Это задание можно выполнять несколько раз подряд на разных фрагментах фильма. Остановите просмотр на «самом интересном месте» и спросите учеников: «Что же будет дальше?».

Если вы используете полнометражный художественный фильм, то, подобное задание можно дать на дом (сочинение рассказа). На самом же уроке сочинению подобных рассказов следует отводит не более 3-4 минут (при условии работы «малыми группами»). Дайте возможность обучающим проявить фантазию и порассуждать. На этом слайде встреча с волками и прощание с Пумой (Белла не понимает, почему Пума не хочет идти с ней, так как понятие дома у всех разное).

4 слайд . Назад в прошлое

После просмотра определённого фрагмента (или всего фильма) полезно озадачить рабочие группки учеников заданием, как они представляют себе прошлое увиденных персонажей…и провести аналогию. Здесь мы видим человека без определенного места жительства и примечательно то, что Собака Шелби, исполнившая в фильме главную роль, раньше была бездомной. Защитники животных подобрали ее на свалке в штате Теннесси и отправили в приют. Заметив, что Шелби хорошо поддается дрессировке, из нее сделали спасательную собаку. И если вернуться ко второму приему «Озвучка», то съемочная группа искала собаку для съемок только в приютах и не рассматривала в качестве кандидатов на главную роль домашних животных. Это было сделано с целью привлечь внимание общества к проблемам питомников и заставить людей активней забирать бездомных псов к себе.

Опрос мнений можно устроить по такой режиссуре. Учитель на доске рисует несколько колонок и подписывает их: детство, семья, обучение и т. п. От каждой команды к доске выходит посыльный и заполняет колонки ключевыми словами, которые были обговорены в его команде.

Возникающая вариативность будоражит воображение учеников и стимулирует их любопытство к мнению соседей…

5 слайд. Описание персонажей

Попросите каждого из учеников (или рабочих команд) выбрать один из персонажей и за две минутки сформулировать описание его внешности, характера или каких-то привычек, по которым соседи должны будут догадаться, кто был прототипом.

По мнению М.П.Скляревской подобную работу стоит задавать и на дом, поскольку «письменное задание требует более тщательного выбора лексики».

Здесь ребята подчеркнули самое главное качество собаки - это преданность и сравнили его с Хатико, параллель «возвращение хозяина» и «возвращение домой».

6 слайд. Верю — не верю

После просмотра определённого эпизода звучит вопрос: «Говорят ли персонажи то, что думают, или они врут?»

Но вопросы могут быть достаточно разнообразными в зависимости от сюжета,

• Какие эмоции руководят данным персонажем?

• Верите ли вы что могут домашняя собака может выжить в дикой среде?

• Верите ли вы, что другое животное может заменить мать и выходить чужого детеныша? Ведь по сюжету, когда браконьеры убили мать пумы, она еще была совсем маленькой и Белла заменила ей в буквальном смысле ей мать, тем самым между ними завязалась большая дружба.

7 слайд . Без картинки

Это приём противоположен озвучке. Выберите фрагмент фильма, который можно только прослушать. Например, один из диалогов. Или плотный фон «уличных шумов».

Здесь был представлен диалог между главной героиней и ее хозяином, который свидетельствовал о счастливой концовке.

Особо процитирую самый последний совет Марии Павловны Скляревской, справедливо подчеркивающей, что любой из учителей может сам изобрести свои собственные приёмы и методики: «Положитесь на свою фантазию и опыт или узнайте у самих учеников, чем бы им было интересно заняться». 

7слайд. Фрагмент фильма

8 слайд. Спасибо за внимание.