Самоанализ индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания у обучающегося 7 "А" класса на тему : "Путь к правильной речи"

Самоанализ индивидуального логопедического занятия по коррекции заикания у обучающегося 7 «А» класса

на тему: «Путь к правильной речи»

Занятие проводилось индивидуально с обучающимся 7 «А» класса. Материал занятия соответствует программе, речевым и возрастным особенностям учащегося.

Тип занятия: коррекционное занятие индивидуальной деятельности.

Цель:

-закреплять навыки правильной речи, соблюдая речевые правила;

 - упражнять в спонтанной речи с соблюдением логических пауз, ритма, интонации;

-продолжить работу по развитию общих речевых навыков;

-развивать лексико-грамматический строй речи;

-продолжить обучение релаксации с помощью формул внушения;

-коррекция познавательных процессов;

-упражнять в координации слова с движением.

Организационный момент психологически и эмоционально подготовил обучающегося к занятию.

В ходе занятия использовались общепедагогические и логопедические методы, направленные на коррекцию заикания и совершенствование навыков и умений плавной речи. Выбранные методы полностью соответствовали цели и задачам занятия. Метод обсуждения, изучаемого материала- активное взаимодействие учителя-логопеда с учащимся через беседу, что показало наличие у учащегося определённого запаса знания на данную тему, необходимых и достаточных для компетентного участия в работе, что приводим к правильному результату.

Метод демонстрации (показа) обеспечил эффективное восприятие и осмысление логопатам сложных изменений артикуляционных образов звуков и правильного речевого дыхания. Положительный результат данного метода состоит в обогащении учащегося правильными знаниями и эмоциональной окрашенности.

Из серии практических методов был выбран метод упражнения, так как он является наиболее эффективным по выработке умений и навыков речевого дыхания, плавности речи.

В конце занятия использовался словесный метод- беседа (диалог), который позволил контролировать плавность своей речи.

Метод поощрения использовался при каждом правильном ответе и выполнении заданий обучающимся для создания ситуации возникновения острого желания действовать таким же образом, чтобы испытать состояние психического комфорта как можно чаще.

Метод рефлексии «Лесенка успеха» помог определить эмоциональное состояние и состояния успеха, обучающегося на коррекционном занятии.

Я считаю, что занятие было результативным. Выбранные формы, методы и приёмы коррекционной работы считаю рациональными и целенаправленными на достижение главных целей. Учащийся продемонстрировал сформированные умения и навыки по теме. Для достижения лучших результатов с обучающимся будет продолжена коррекционная работа на следующих индивидуальных занятиях.