Увлекательная игра – ходилка «Взрослая игра для пользы дела»

Описание опыта работы наставника Когут Надежды Михайловны, воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения города Кургана «Детский сад комбинированного вида № 1 «Любознайка».

При возрастающей в современном обществе роли педагога в условиях активного введения в практику профессионального стандарта «Педагог», меняются требования к активной и профессиональной позиции педагога дошкольного образования.

Особую значимость приобретает проблема привлечения и закрепления в дошкольных учреждениях молодых специалистов. При этом профессиональное становление, адаптация в трудовом коллективе и налаживание педагогических контактов молодого специалиста, успешнее проходят в рамках системы наставничества, организуемой в учреждении. Деятельность данной системы регулируется локальными положениями, информационно – методическими материалами сопровождения деятельности наставника и молодого педагога

Методическая служба предполагает, что наставник - это педагог с высокой профессиональной компетентностью, имеющий обобщенный педагогический опыт, опыт руководства методическими формированиями и способный осуществлять сопровождение молодого специалиста в соответствии с профессиональным стандартом: образование, развитие, воспитание

При этом основное внимание, как наставника, так и молодого педагога должно быть нацелено на умение организовывать образовательный процесс с детьми новой формации, которые будут трансформировать мир вокруг нас с использованием высоких технологий, которые смогут системно оценивать последствия тех или иных событий для всего человечества.

Совершая шаг в будущее, в нашем понимании, система наставничества есть форма преемственности поколений педагогов, площадка для формирования баланса профессионала с необходимыми умениями и навыками и социально значимыми личностными качествами.

Организация наставничества в процессе повышения профессиональной компетентности молодого воспитателя носит поэтапный характер. Включает в себя формирование и развитие профессиональных навыков и умений, связанных с технической стороной педагогической деятельности - Hard skills (англ. «твердые навыки») и коммуникативных навыков, личностных качеств для эффективного взаимодействия с участниками образовательных отношений (коллегами, родителями и детьми) - Soft skills (англ. «мягкие навыки») (ПРИЛОЖЕНИЕ № 1).

Постепенное включение молодого педагога в работу учреждения проходит в три этапа:

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и пол­номочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать маршрут адаптации.

2-й этап – основной (проектировочный).Наставник разрабатывает и реализу­ет маршрут адаптации, осуществляет корректировку профессиональных уме­ний молодого педагога, помогает выстроить ему собственный план самообразования. Осуществляет непосредственное сопровождение педагога.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессио­нальной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей.

В нашем понимании эти этапы можно разложить на 4 ключевые сферы:

- вхождение в профессию, ознакомление с функционалом, правами и обязанностями.

- вхождение в коллектив, ознакомление с формальными и неформальными нормами и правилами, существующими в коллективе (традиции, формы взаимодействия).

- выявление имеющегося социального и личностного опыта и использование позитивных сторон этого опыта в работе учреждения.

- сплочение наставника и молодого специалиста в единую жизнеспособную команду.

Совместная работа дает возможность молодому педагогу окунуться в названные сферы, стимулирует его потребности в самосовершенствовании, способствует его профессиональной самореализации, а наставнику - добиться быстрого и качественного профессионального становления молодого педагога, повысить собственную профессиональную компетентность.

Механизм, инструменты, а также систему наставничества в условиях МБДОУ «Детский сад № 1» мы представляем в виде игры. Игра – это поле возможностей, в которой молодой педагог сможет построить собственную траекторию движения в интересное и творческое будущее. Увлекательная игра – ходилка «Взрослая игра для пользы дела» рассчитана на два года. Пройдя все этапы игры, молодой педагог может успешно представить свои достижения, результаты образовательной деятельности с детьми в рамках будущей аттестации (ПРИЛОЖЕНИЕ № 2).

В период адаптации молодому специалисту предлагается создать личное перспективное портфолио. В условиях нашего учреждения оно называется «От педагогической надежды к педагогическому мастерству и творчеству». Создается по принципу «тетради – блока», позволяет добавлять новые листы, отделять проработанные, скреплять по тематическому принципу.

Начало игры - пункт «Здравствуйте, я родился!» (как педагог) (ПРИЛОЖЕНИЕ № 3).

В данный период наставник предлагает молодому специалисту анкеты для выявления личного и социального опыта, профессиональных умений и навыков, способов взаимодействия с коллегами и партнерами. Это «Гирлянда знакомства, умений и навыков» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 4).

Исходя из результатов анкет, выбирается компактный и эффективный способ обучения и составляется план по самообразованию с четко ограниченными сроками и точностью заданий.

Необходимая психолого - педагогическая поддержка может быть оказана одним из инновационных и востребованных приемов «Кубик Блума». Этот прием помогает развивать навыки критического мышления в активной и занимательной форме проверять знания и умения молодого педагога по определенной теме (ПРИЛОЖЕНИЕ № 5).

Каждый игровой период заканчивается выставлением на игровом поле определенного хештега #. По окончании адаптационного периода выставляется #я_член_коллектива.

Адаптационный период плавно перетекает в следующий пункт нашей профессиональной игры - пункт «Привет, малыш!».

На этом этапе молодой специалист под руководством наставника осваивает компетенции и тонкости проведения непосредственно образовательной деятельности с детьми, деятельности в режимные моменты.

Разрабатывается совместный план взаимопосещений мероприятий анализ которых осуществляется в соответствии с требованиями ФГОС ДО

По итогам просмотренных и проведенных мероприятий молодым педагогом составляется личностный файл - лист «Можно – нельзя», оформленный в портфолио в рубрике «Работа над ошибками» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 6).

На этом же этапе молодой специалист постигает тонкости взаимодействия с детьми с особыми образовательными потребностями. Учится разрабатывать индивидуальный образовательный маршрут, работать в рамках СИПР (специальной индивидуальной программы развития ребенка - инвалида). Возможные трудности в общении с детьми могут быть откорректированы играми и тренингами: «Наседка» - «Мери Поппинс» - «Фрекен Бок».

По окончании этапа в игре выставляется #талант_труд_успех.

Важной составляющей профессиональной компетенции молодого специалиста является умение взаимодействовать с родителями (законными представителями) воспитанников. Это следующий важный этап нашей игры - пункт «Родители приводят нас утром в детский сад!».

На данном этапе наставник и молодой специалист ведут совместную деятельность по организации родительских клубов, совместных проектов, массовых мероприятий, флешмобов. Инициируют родителей на участие в творческих конкурсах, способных объединить и сплотить педагогический и родительский коллектив. Возникающие трудности общения в совместной деятельности с родителями молодому специалисту помогает решить педагог - психолог, используя индивидуальные консультации, беседы и тренинги - «Тропинка родительской любви»

Возможные методические проблемы у начинающего педагога в работе с семьями воспитанников, разбираются с использованием метода «Фишбоун». Этот метод помогает ранжировать проблемы и их причины, выбирать наиболее важные и первоочередные, выявлять суть и приходить к положительному выводу (ПРИЛОЖЕНИЕ № 7).

По окончании данного этапа выставляется #мы_вместе.

Продуктивное взаимодействие с коллегами также немаловажно, но не всегда эффективно на первых этапах деятельности. Решить эту проблему помогает следующий этап нашей игры пункт - «Уроки Тётушки Совы».

На этом этапе предусматривается эффективная работа методических объединений учреждения: «Школа молодого педагога», «Педагогическая студия»

Молодой специалист имеет возможность самопрезентации, то есть представления себя как активного и грамотного субъекта образовательных отношений, как члена творческого коллектива, презентует собственные навыки в ораторском искусстве, в ИКТ компетенции.

Наставник, как тьютор, предлагает молодому специалисту пройти предварительное электронное тестирование, которое будет необходимо при аттестации. Это предварительное тестирование проходит в форме круглого стола «Вопрос - ответ», где обсуждая, педагоги находят ответ на каждый из предложенных вопросов. Активную помощь на этом этапе оказывают специальные технологии развития креативного мышления, профессиональной компетентности «РАФТ», «ЗХУ» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 8). По итогам этого этапа в игре выставляется #разговор_на_одном_языке.

На заключительном этапе игры, который носит название пункт «Педагог – профессионал». Молодой специалист может проявить себя через участие

в институциональных, муниципальных и региональных конкурсах, работой в фестивалях, семинарах, поделиться своим опытом с коллегами, обогатить собственную «Педагогическую копилку» сценариями, играми и заполнить последнюю рубрику своего портфолио.

Проверка эффективности действующей в учреждении системы наставничества проходит через мониторинг «Профессиональный ростомер» (ПРИЛОЖЕНИЕ № 9).

Заканчивается наша игра выставлением #развитие_достижения_результат.

Подобный подход к работе в рамках наставничества может быть использован в любом образовательном учреждении. Игра может быть использована как форма методического сопровождения взаимодействия наставника и молодого специалиста.

Возврат к активному наставничеству на современном этапе вызван недостаточностью технологий подготовки современного молодого специалиста и является резервом управления профессиональным становлением личности. Наставник, добросовестно и качественно выполняя свою функцию, работает на результат: сохранение и развитие кадрового потенциала города, повышение престижа учреждения и статуса педагога в обществе.