Программа наставничества (педагог-педагог): «Светлая дорога»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ Г. ХАБАРОВСКА «ВОЛОЧАЕВСКИЙ ЛИЦЕЙ

ИМЕНИ ГЕРОЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

АЛЕКСАНДРА ВИКТОРОВИЧА ПОПОВА»

Программа наставничества (педагог-педагог)

«Светлая дорога»

Наставник:

Яковенко Анна Игоревна

учитель начальных классов

Наставляемый:

Борзова Алина Сергеевна

г. Хабаровск

2022г.

Пояснительная записка

Программа организации наставничества разработана с
учетом:
- Указ Президента Российской Федерации от 07.05.2018 № 204 «О
национальных целях и стратегических задачах развития Российской
Федерации на период до 2024 года»;
- Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О
национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030
года»;
- Постановление Правительства Российской Федерации от 26.12.2017 № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации
«Развитие образования»;
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31.12.2019 № 3273-р «Основные принципы национальной системы профессионального роста
педагогических работников Российской Федерации, включая национальную
систему учительского роста».

Создание программы наставничества продиктовано велением времени. На сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей.

Поддержка молодых специалистов, а также вновь прибывших специалистов в конкретное образовательное учреждение – одна из ключевых задач образовательной политики.

Программа наставничества для молодых специалистов является неотъемлемой частью системы поддержки и развития кадров в образовательной сфере. Она направлена на создание условий для эффективной адаптации начинающих учителей к профессиональной деятельности, обеспечение их профессионального роста и повышения качества образовательного процесса.

Настоящая пояснительная записка описывает основные цели, задачи, формы работы и ожидаемые результаты программы наставничества, разработанной для молодого специалиста МБОУ «Волочаевский лицей имени Героя Российской Федерации А. В. Попова» - Борзовой Алины Сергеевны.

Цель: обеспечить эффективную адаптацию и закрепление молодого педагога в образовательной организации, способствовать личностному и профессиональному развитию.

Задачи:

1. Адаптация молодого специалиста к педагогической деятельности.

2. Методическая помощь и развитие профессиональных навыков на всех этапах реализации программы наставничества.

3. Психолого-педагогическое сопровождение, поддержка эмоционального состояния молодого специалиста.

4. Мотивация к профессиональной деятельности, через саморазвитие и самореализацию.

Условия эффективности работы:

• Простота. Требования, предъявляемые к молодому педагогу, должны быть последовательны и понятны, не превышающие уровень его профессиональной и психофизической подготовки.

• Адаптивность. Широкий выбор форм и методик, могут позволить изменять направления наставнической деятельности, исходя из целей и индивидуальных особенностей наставляемого.

• Результативность. Этапы реализации программы должны иметь возможность отслеживания результативности наставника и наставляемого.

Этапыработы с наставляемым:

Время реализации программы – 3 года.

1. «Зажигание света» − Первый год

1.1 Адаптация к школьной среде:
   - Ознакомление с правилами и традициями учебного заведения.
   - Установление контактов с коллегами и администрацией школы.
   - Изучение нормативных документов, регулирующих деятельность педагога.

1.2. Освоение базовых педагогических методик:
   - Овладение основными методами обучения и воспитания.
   - Разработка и проведение первых уроков под руководством наставника.
   - Анализ эффективности используемых методов и их корректировка.

1.3. Формирование мотивации к профессиональному развитию:
   - Определение личных и профессиональных качеств и целей.
   - Участие в тренингах и семинарах по повышению квалификации.
   - Разработка индивидуального плана профессионального роста.

1. «Светим ярче» – Второй год

2.1. Углубление знаний в предметных областях: 

- Изучение новейших исследований и разработок в психологии и педагогике.
   - Повышение уровня владения предметами через курсы повышения квалификации и самообучение.
   - Применение новых знаний на практике при проведении уроков.

2.2. Совершенствование методических подходов:
   - Экспериментирование с различными методиками и подходами к обучению.
   - Разработка и внедрение инновационных форматов проведения уроков.
   - Анализ и оценка эффективности различных методов обучения.

2.3. Разработка авторских программ и учебных материалов:
   - Создание собственных учебных пособий и методических рекомендаций.
   - Проведение мастер-классов и презентаций своих разработок перед коллегами.
   - Получение обратной связи от учеников и других педагогов.

1. «Ярко освещаем» – Третий год

3.1. Укрепление лидерских качеств:
   - Принятие на себя роли лидера в коллективе.
   - Организация и координация работы группы учителей.
   - Руководство проектами и инициативами в рамках школы.

3.2. Развитие способности к самоанализу и рефлексии:
   - Регулярное ведение дневника профессиональной деятельности.
   - Оценка своего прогресса и выявление областей для дальнейшего улучшения.
   - Участие в дискуссиях и обмен мнениями с коллегами о профессиональном развитии.

3.3. Готовность к передаче опыта коллегам:
   - Проведение обучающих семинаров и мастер-классов для начинающих педагогов.
   - Консультирование и поддержка молодых специалистов.
   - Публикация статей и методических материалов в профессиональных изданиях.

Формывзаимодействия с наставляемым:

1. Анализ профессиональных и личностных качеств:

Тесты и опросники для выявления профессиональных качеств и удовлетворенности работой педагога:

• Диагностический тест педагогических способностей (ДТПС) – автор Е.А. Климов. Этот тест предназначен для определения склонности человека к педагогической деятельности и включает вопросы, связанные с общими знаниями о профессии, навыками коммуникации и организаторскими способностями.

• Опросник выгорания Маслач(Профессиональное выгорание), https://psytests.org/stress/maslach.html

• Методика "Якоря карьеры" – автор Э. Шейн. Этот опросник помогает определить карьерные ориентации педагога, его ценности и приоритеты в профессиональной деятельности.

• Свойства личности учителя (Н. В. Кузьмина, В. Н. Максимова), Уровни продуктивности деятельности учителя – автор Н. В. Кузьмина. Этот инструмент используется для оценки различных аспектов трудовой деятельности педагога, таких как организация учебного процесса, взаимодействие с учениками и коллегами, профессиональное развитие.

• Тест Мое отношение к работе, предложенный Кристин Маслач и Майклом Лейтером, который позволяет оценить шесть групп факторов отношения к работе, влияющих на развитие синдрома выгорания. Повышение удовлетворенности в данных сферах способствует повышению психологической устойчивости работников. https://psytests.org/stress/mrww.html

Тесты и опросники для выявления личностных качеств педагога:

• Многофакторный личностный – авторы С. Хатуэй, Дж. Маккинли. Этот широко используемый инструмент позволяет оценить различные аспекты личности, включая эмоциональную стабильность, тревожность и другие черты характера.

https://psytests.org/mmpi/smilF-run.html

• 16-факторный личностный опросник Р.Б. Кеттела (16PF) – автор Р.Б. Кеттел. Этот опросник оценивает 16 основных факторов личности, таких как открытость новому опыту, эмоциональная устойчивость, добросовестность и т.д., что важно для понимания поведения и реакций педагога в различных ситуациях.

• Личностный опросник Айзенка – автор Г.Ю. Айзенк. Этот тест измеряет два основных параметра личности: экстраверсия-интроверсия и нейротизм-стабильность, что помогает понять, насколько человек склонен к активному социальному взаимодействию и как он справляется с эмоциональными нагрузками.

https://psytests.org/eysenck/epiAS-run.html

• Методика диагностики уровня субъективного контроля – автор Е.Ф. Бажин. Этот опросник определяет локус контроля личности, то есть склонность приписывать ответственность за происходящие события внешним факторам или собственным усилиям, что важно для понимания степени самостоятельности и ответственности педагога.

1. Формы работы по направлениям:

1. Методическая помощь:

• Свет знаний:

- совместный анализ учебных программ;

- работа с нормативно правовой базой и методической литературой;

- педагогические советы;

- круглые столы;

- курсы повышения квалификации, направленные на изучение и использование приемов, форм и методов работы с детьми.

• Лучи вдохновения:

- организация мастер-классов и семинаров.

• Маяк, освещающий дорогу:

- регулярные консультации по вопросам планирования уроков, разработки дидактических материалов и оценки успеваемости учащихся.

1. Помощь в адаптации:

• Светильник поддержки:

- индивидуальные встречи, консультации и матер-классы для обсуждения трудностей и поиска решений, создание комфортной атмосферы для открытого диалога.

• Путеводная звезда:

- оказание помощи в освоении школьных традиций, правил и процедур;

- знакомство с коллективом и школьной культурой.

• Теплый свет общения:

- поддержка в установлении контактов с коллегами и учениками;

- участие в совместных мероприятиях и проектах.

1. Психолого-педагогическое сопровождение:

• Свет понимания:

- проведение тренингов и консультаций по управлению эмоциями, стрессоустойчивости и конфликтологии.

• Освещенный путь:

- неформальные встречи для обсуждения общих интересов и установления доверительных отношений.

• Свет надежды:

- посещение мероприятий вместе с наставником;

- участие в корпоративных событиях.

1. Мотивация к профессиональной деятельности:

• Свет успеха:

- создание условий для самовыражения и творчества;

- поощрение инициатив, достижений и нестандартных подходов в работе.

• Луч карьерного роста:

- предоставление возможностей для повышения квалификации;

- участия в конкурсах и профессиональных сообществах.

• Свет перспективы:

- обсуждение перспектив профессионального роста;

- планирование карьеры и постановка долгосрочных целей.

Ожидаемые результаты:

1. Профессиональные достижения:

- Уверенное владение методиками преподавания.

Молодой педагог должен освоить современные подходы и методы обучения, уметь применять их на практике.

- Эффективное планирование уроков.

Педагог научится грамотно планировать учебные занятия, учитывая индивидуальные особенности учеников и требования образовательной программы.

- Высокий уровень предметных знаний.

Наставник поможет углубить знания молодого педагога в области преподаваемых предметов.

2. Личностное развитие:

- Развитая профессиональная уверенность.

Благодаря поддержке наставника молодой педагог обретет уверенность в своих силах и возможностях.

- Навыки саморефлексии и самооценки.

Педагог будет способен объективно оценивать свою работу, выявлять сильные и слабые стороны, ставить цели для дальнейшего развития.

- Способность к принятию решений.

Молодой педагог научится быстро и правильно принимать решения в сложных ситуациях, возникающих в ходе образовательного процесса.

3. Социальные и межличностные навыки:

- Коммуникативные навыки.

Педагог улучшит умение общаться с учениками, родителями и коллегами, сможет находить общий язык даже в конфликтных ситуациях.

- Работа в команде.

Программа поможет молодому педагогу лучше взаимодействовать с другими членами педагогического коллектива, участвовать в совместных проектах и инициативах.

- Установление конструктивных отношений с учениками.

Педагог станет более чутким к потребностям и интересам учеников, сможет создать атмосферу доверия и уважения в классе.

4. Организационные навыки:

- Управление временем и ресурсами.

Молодой педагог освоит навыки эффективного управления своим рабочим временем, рационального использования ресурсов школы.

- Документооборот и отчетность.

Он научится вести необходимую документацию, составлять отчеты о проделанной работе и анализировать результаты своей деятельности.

5. Мотивация и стремление к самосовершенствованию:

- Желание учиться и развиваться.

Программа стимулирует интерес к постоянному профессиональному росту, участию в курсах повышения квалификации, конференциях и семинарах.

- Творческий подход к преподаванию.

Молодой педагог начнет активно искать новые формы и методы подачи материала, чтобы сделать уроки интересными и увлекательными для учеников.

Дорожная карта Программы

Приложение 1

Рис.1 Результаты дифференциально-диагностический опросника, ДДО.

Автор: Е. А. Климов (1984).

Рис. 2 Результаты личностного опросника Айзенка,

Рис.3 Опросник выгорания Маслач (Профессиональное выгорание), https://psytests.org/stress/maslach.html(2 год)

Рис. 4 Участие в «Педагогическом дебюте-2024», диплом 3 степени.

Рис. 5 Сертификат об участии краевого онлайн-семинара

Рис. 6 Участие в краевом слёте Пеликанов, 2024г.

Используемые источники:

1. Компетентностная модель современного педагога : учеб.-методич. пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007.

2. О материалах по формированию современной модели образования. [Электронный ресурс]. - URL: www.mon.gov.ru/files/materi-als/4674/avgust08.doc/

3. Пахомова Е. М., Дуганова Л. П. Учитель в профессиональном конкурсе : учеб.-методич. пособие. - М.: АПКиППРО, 2006. - 168 с.

4. Пахомова Е. М., Дуганова Л. П. Психолого-педагогическое и методическое сопровождение конкурсов профессионального мастерства. Программа повышения квалификации // Учитель в профессиональном конкурсе : учеб.-методич. пособие. - М.: АПКиППРО, 2006.

5. Пахомова Е. М. Конкурс профессионального мастерства как средство повышения квалификации учителя : автореф. ... канд. пед. наук. - М., 2003.

6. Пискунова Е. В. Профессиональная педагогическая рефлексия в деятельности и подготовке педагогов // Вестник Томского государственного педагогического университета. Серия «Психология». -2005. -Вып.1 (45].

7. Учимся вместе решать проблемы. Ч. 1. Методическое пособие для учителей. - СПб.: Издательство «Образование - Культура», 2004.