"Педагогическое эссе"

Педагогическое ЭССЕ.

«Чтобы быть хорошим преподавателем,

нужно любить то, что преподаешь,

и любить тех, кому преподаешь…»

В. Ключевский.

Я – преподаватель по предмету «вокал» в системе дополнительного образования детей. В данный момент не могу даже представить себя в какой-либо другой профессии, кроме этой. Думаю, это связано с тем, что она объединяет в себе две мои самые большие любви в этой жизни – это любовь к детям и любовь к музыке.

Желание стать педагогом возникло во мне с раннего детства. Ещё в свои совсем юные годы, я любила организовывать детей, придумывать концертные номера, показывать, как поют артисты по телевизору и собирать бабушек во дворе, заряжая их творчеством своих друзей, представляя себя руководителем программы.

Основополагающий вклад в развитие моих способностей еще в детстве вложили мои родители. Разглядев мое стремление заниматься музыкой, отвели в музыкальную школу, где я начала обучаться элементарной нотной грамоте и игре на музыкальном инструменте – фортепиано. С детства очень любила петь везде, где только была такая возможность. В музыкальной школе была солисткой школьного хора, а в училище регулярно на концертах пела дуэтом со своим преподавателем по вокалу. После уроков на дирижерско-хоровом отделении училища, я твёрдо решила организовать свой большой детский хор. С годами я осуществила свою мечту!

Имея за плечами 33 года педагогической деятельности, я всегда совершенствую свои способности, иду в ногу со временем, изучаю новые технологии. На сегодняшний день, я не просто руководитель детской вокально-хоровой студии, но еще и наставник молодого педагога.

Системаобразованиянеможетоставаться в стороне от происходящихизмененийвобществе. В этой связи одним из направлений национального проекта «Образование» является подготовка профессиональных кадров. Важно осознавать, что в настоящее время требованиясовременного общества к педагогам непрерывно растут. Вместестемрастетиего вклад в развитиеобщества.Можно сказать, чтопедагог в той или иной мереформируетбудущееобщества. Именно по этомуразвитие наставничества становитсяособенно актуальным, поскольку в рамках этой системы молодой педагогполучает возможность в довольносжатые сроки достичьоптимальногоуровня профессионального, творческого,личностного и социальногоразвития, совершенно необходимогодля эффективного веденияпедагогическойдеятельности.

Нидлякого не секрет, что уженапротяженииряда лет Российские школыиспытываютдефицит педагогическихкадров. Поэтому,по моемумнению, одной изважнейших задач системынаставничестваявляетсяуспешное «закрепление» на рабочем месте молодогопедагогачерезсоздание комфортнойдлянегопрофессиональнойсредывнутри школы,чтобыон с первых дней работычувствовал себя частью команды,свою значимость в общем деле.

Моё глубокоеубеждение в том, что наставник не должендавать готовыеответы молодому педагогу,что его роль заключается взапускемеханизма живогопоискаответов у наставляемого. Молодойпедагогбудет «покорять»для себяновыеиновыевысоты,двигаясьпо тщательно разработанному совместно с наставникоммаршруту, повышая тем самым свой профессиональныйуровень.Задачанаставниканевестинаставляемого по своейпротореннойдороге,а позволить емупройти собственный путь к вершинеуспеха.

Отдавая - получаешь, а порой во много раз больше,чемотдаешь.Говоря о результатахнаставническойдеятельности,нельзя не отметить её роль и для самогонаставника. Работувтандеме с молодымпедагогом можносравнить с глотком свежеговоздухавпалящий зной,когда кровьнасыщаетсякислородом и процессыв организме перезапускаются. Наставник получает возможность «перезагрузиться», взглянутьнасвоюпрофессиональнуюдеятельностьсо стороны и наметитьдля себя новые вершины профессионального роста.

Описание системынаставничества

«К вершинам творчества вместе»

Требованиясовременного общества к педагогунепрерывно растут: к его профессиональным и личностнымкачествам, к уровнюего творческого и социальногоразвития. Особое значение приобретаеттотфакт,что молодой педагог должен в максимально сжатыесрокиадаптироваться в новых для негоусловиях практическойдеятельности,«вжиться»всуществующую систему, развиватьсяисовершенствоваться внутри нее. Сейчаснаставничество вновь заслуживаетсамого пристального внимания. Ведь основнойего целью является привлечение, закреплениеи развитиемолодых сотрудников,повышениеэффективности использования кадрового потенциала.

Внашемтандеме«Наставляемый-наставник»,естьнекоторыеотличительные особенности:во-первых, это разница в возрасте(15 лет); во-вторых, мы ужеимели опыт взаимодействия друг с другомво время прохождения наставляемойпедагогическойпрактики у нас в школе; в-третьих, моя наставляемая пришлаработатьвсвоюродную школу, гдеонаобучаласьна протяжении11лет, ей хорошо знакомы традиции и особенностиобразовательной организации;наконец, у насоченьсхожая жизненная позиция, целевые ориентиры и идеалы.

Поэтомув основусистемынаставничества легла модель «Партнерскоенаставничество» (рис.1), в рамкахкоторой предполагаетсяследующее:

Рисунок 1.

-наставником является сотрудник, поуровню выше подопечному, с большим опытомработы в предметной области,которым партнер не обладает;

-наставникпомогаетпартнерувулучшениивыполненияработы, выстраиваниирабочих отношений и повышенииличнойудовлетворенностиработой;

-наставникслушает,собираетинформацию, обеспечивает честнуюиконструктивнуюобратную связь, создает видение перемен и мотивируетпартнера к действиям;

-наставникпомогаетпартнеруотслеживатьпрогрессвдостижении

конкретных карьерных целей.

Дляпостроения эффективной системы наставничествана первом этапе былоопределено «проблемноеполе» молодогопедагога в ходеживогообщениясними средствами использования комплексадиагностических материалов. Такой подход помогвыявить затруднения молодогопедагогадля выбораоптимальныхпутейихпреодоления. Вместестем,удалось определить и сильные сторонынаставляемого, наметить путиихразвития.

Итак,наставляемыйнаходится у основания высокой горысвершиной «Профессионализм»(рис.2)

Рисунок 2.

Чтобыдобратьсядо этой вершины емунеобходимопреодолеть три уровня подъема:«новичок», «молодой специалист» и «мастер». На каждомиз них наставляемый«прокачивает»себяпопятинаправлениям, которые дублируютсянакаждом виткеподъема(рис.3).

Рисунок 3.

Наставник вооружает молодогопедагога«инструментом». Чтобыоннесбился с курса и не совершилгрубых ошибок,ему всегданапомощьприходитнаставниксо своими рекомендациями. После преодолениякаждогоуровня и на вершине наставляемыйустраивает «привал» совместнос наставником,во времякоторогоу него есть возможностьпроанализироватьсвоиуспехии неудачи на данном этапепути, отметить для себя, чегоудалось достичь, а над чем нужно еще поработать. Таким образом,шаг за шагом молодой педагог движется «вперед и вверх» к заветной вершине своегопрофессиональногороста.

Показателемэффективностинаставническойдеятельности является

достижение поставленных целей и задач в рамках программынаставничества.(рис.4)

Рисунок 4.

Измеримые результаты наставнической деятельности:

1)повышениеуровняудовлетворенности всех участниковпрограммы

наставничества совместнойработойиулучшениепсихоэмоционального состояния;

2)качественный ростуспеваемости групп, в которыхработает молодойпедагог, вследствие эффективновыстроенной системы проведения учебных занятий;

3) стабильные результаты обучающихся на конкурсах и фестивалях;

4)отсутствиеконфликтныхситуаций с педагогическимколлективом,членамиродительской общественности, обучающимися вокальной студии;

5)наличиепубликацийконспектовуроков,технологическихкарт, методических разработок молодого специалиста;

6)выступленияна педагогических советах, методических объединениях;

7)результатыучастиянаставляемоговконкурсахдлямолодыхпедагогических работников;

8) результатыучастия обучающихсяподруководствоммолодогопедагога в конкурсах, фестивалях, отчётных концертах ДДТ;

9) получениенаставляемымквалификационнойкатегории.

Нельзяне отметить значимостьнаставническойдеятельности и для самогонаставника, ведь он движется «К вершинам творчества вместе» со своим подопечным.И пустьего маршрутнесколькоинойи цели совсем другие,но он продолжает путь к своему профессиональномуразвитию.

Моя наставническаядеятельность имеетконкретнуюпрактическуюцель – подготовить высококвалифицированногоспециалистадляработы с детьми в системе дополнительного образования. Достижение этой цели и будетявлятьсяреальной пользой и результатом, как для конкретного образовательногоучреждения, так и дляобществав целом. Как педагог-наставник, я выполняю ответственную миссию: формируюбудущее нашей страны.