"Эпоха дворцовых переворотов"

Тема: «Эпоха дворцовых переворотов в России»

Класс: 8

Тип урока: обобщающий урок-проект с использованием деловой игры как элемента игровых технологий, технологии диалога и технологии развития критического мышления (обоснование разных точек зрения). На данную тему отводится два урока. Первый урок: составление интеллект-карт, второй урок: защита интеллект-карт.

Цели урока:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: повторить причины и особенности эпохи Дворцовых переворотов, последовательность и содержание правления императоров и императриц, основных дат и понятий по данной теме. Основные термины: дворцовый переворот, гвардия, Верховный тайный совет, кабинет министров, фаворитизм, фаворит, кондиции, регент, бироновщина.

2. РАЗВИВАЮЩАЯ: совершенствовать навыки работы с текстом учебника, умение выбирать главное, кратко формулировать необходимые тезисы.

3. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: развивать умение работать в группе, осуществлять коммуникацию, формулировать и отстаивать свою точку зрения.

Оборудование: учебники, плотные листы формата А3, фломастеры, портреты правителей эпохи дворцовых переворотов и изображение «перевернутого дворца»

Учебник: Захаров В.Н., Пчелов Е.В. История России.XVIII век: учебник для 8 класса общеобразовательных организаций/ В.Н.Захаров, Е.В. Пчелов; под. ред. Ю.А.Петрова

Ход урока.

1. Организационный момент (приветствие) проверка присутствия обучающихся, наличия учебников, тетрадей, письменных принадлежностей.

2. Вводно-мотивационный момент: используется прием деловой игры как элемента игровых технологий

Слова учителя: Мы изучили эпоху Дворцовых переворотов, для того, чтобы систематизировать наши знания, я предлагаю вам сыграть в деловую игру. Давайте представим, что мы с вами – сотрудники очень серьезного книжного издательства, которое издает в том числе и учебные пособия. Нам поступил заказ на создание учебного плаката под названием «Эпоха Дворцовых переворотов». Вы – сотрудники издательства и нам надо продумать содержание и дизайн плаката и создать сам плакат. Я предлагаю в центре плаката поместить изображение перевернутого дворца и надпись: «Эпоха Дворцовых переворотов». Предлагаю вокруг разместить портреты правителей с краткой характеристикой их личности и правления. Согласны с таким дизайном?

1. Повторение основных аспектов темы дворцовые перевороты по вопросам учителя:

1. Каковы причины и хронологические рамки эпохи Дворцовых переворотов?

2. Какие правители правили Россией в эпоху Дворцовых перевортов?

3. Как изменилось положение дворян и крестьян в эпоху дворцовых переворотов и почему?

4. Какова была роль гвардии в эпоху дворцовых переворотов?

5. Объясните значение терминов: дворцовый переворот, гвардия, Верховный тайный совет, кабинет министров, фаворитизм, фаворит, кондиции, регент, бироновщина.

1. Краткая инструкция учителя о том, как составлять интеллект-карту.

Интеллект-карты – это метод графического выражения процессов восприятия, обработки и запоминания информации, творческих задач, инструмент развития памяти и мышления. Интеллект-карты составляются по особым правилам. Основная идея, проблема, объект внимания (изучения) располагается в центре. Это одно из ключевых понятий в создании интеллект-карт. В нашем случае в центре будет портрет правителя, от него будут идти ветви: основные аспекты, которые следует раскрыть. Каждая главная ветвь имеет свой цвет. Главные ветви соединяются с центральной идеей, а ветви второго, третьего и т.д. порядка соединяются с главными ветвями. В нашем случает интеллект-карта будет иметь самый простой вид, так как наша задача – наглядно показать основные аспекты правления, без лишних деталей, для того, чтобы составить единый плакат – учебное пособие.

Ученикам предстоит создать интеллект-карты по правителям эпохи дворцовых переворотов:

1. Екатерина I

2. Петр II

3. Анна Иоанновна

4. Иоанн VI Антонович и Анна Леопольдовна

5. Елизавета Петровна

6. Петр III

1. Создание интеллект карт в группах.

Разделение класса на группы. Каждая группа получает задание: изучить по тексту учебника (этот материал находится в параграфах 8-13, этот материал детям уже знаком, он был изучен на предыдущих уроках) отдельного правителя и составить интеллект-карту по нему .

Предлагается в интеллект-карте осветить следующие моменты: описание личности, способ восшествия на престол, внутренняя политика и внешняя политика. Каждый аспект должен быть выделен в рамку разного цвета, но для всех правителей они должны быть одинаковы (например, личностные качества выделяются красным, способ восшествия на престол – зеленым, внутренняя политика – синим, внешняя политика – коричневым), так наша задача – сделать общий плакат, который должен быть выполнен в едином стиле! В ходе урока учитель дает консультации по созданию интеллект-карт, отвечает на вопросы, дает советы.

1. Устное задание группам.

После создания интеллект карты и продумывания защиты, участники группы на отдельном листочке должны ответить на вопрос: какое значение имело правление данного правителя, положительное или отрицательное.

1. Защита интеллект карта (5 минут на группу).

Во время защиты группы отвечают на вопрос: какое значение имело правление данного правителя, положительное или отрицательное.

1. Заключительный этап урока.

На доске размещены интеллект-карты, созданные учениками, вместе они составляют тот самый плакат, который по условиям деловой игры, надо было сделать издательству в качестве учебного пособия. Даем оценку нашему творчеству. По условиям игры мы должны оценить дизайн и содержание, так как предстоит этот плакат издавать как учебное пособие и мы должны оценить, насколько ученикам будет понятно и приятно работать с таким пособием.

Каждой группе дается творческое задание: создать рекламный текст для нашего плаката. Ученики выполняют задание.

Далее учитель задает вопрос: какую оценку мы можем дать эпохе Дворцовых переворотов: положительную или отрицательную? Обучающиеся отвечают.

Учитель делает вывод о том, что эпоха Дворцовых переворотов неоднозначно оценивается историками. Некоторые историки оценивают данный период отрицательно, так как во главе государства стояли слабые личности, нередко женщины и дети, слишком большую роль в управлении играли иностранцы, не проводилось серьезных реформ и отсутствовали внешнеполитические успехи. Но есть и другая точка зрения, согласно которой влияние иностранцев на государственное управление преувеличено, новые правители продолжали и закрепляли петровские преобразования, успешно развивались образование, наука и культура, в дворянской среде получили распространения представления ценности человеческой личности и свободы, во внешней политике Россия чаще одерживала победы, чем терпела поражение.

1. Выставление оценок и объяснение домашнего задания: повторить параграфы учебника по эпохе Дворцовых переворотов и подготовится к тесту по этой теме.