Статья "Нейроупражнения в коррекции дисграфии и дислексии"

Нейроупражнения в коррекции дисграфии и дислексии

Существует много различных методик, приемов и упражнений для коррекции дисграфии, дислексии. Одна из таких методик – нейропсихологическая коррекция.

Нейропсихология – это новое направление в работе с детьми и подростками у которых наблюдаются проблемы в психическом развитии.

Нейропсихология исследует связи между функционированием головного мозга, психическими процессами и поведением.

В отличие от традиционной коррекции, нейропсихологическая коррекция работает сразу с тремя блоками мозга (энергетический, информационный и третий блок – это блок регуляции и контроля). Качество такой работы значительно выше и результативнее.

Нейрокоррекция состоит из комплекса упражнений, таких как: дыхательные, глазодвигательные, растяжки, «ползания», «двуручное рисование», различные задания по развитию кинестетики, фонематического слуха.

В логопедических занятиях целесообразно использовать для достижения лучшего результата некоторые упражнения из нейропсихологии.

В этом направлении особенно эффективными являются задания на развитие межполушарного взаимодействия, так как любая деятельность человека обеспечивается согласованной работой правого и левого полушарий. Их полная и точная координация - основа успешной учебной деятельности ребенка. Если слаженность в работе полушарий головного мозга нарушена, возникают проблемы в обучении устной речи, письму, запоминанию, формулировании ответов, устному и письменному счету, последовательному и логическому изложению мыслей, заучиванию текстов и восприятию учебной информации. При дислексии и дисграфии программа включения нейропсихологических методов в общую систему логопедического воздействия разрабатывается индивидуально для каждого ребенка. Обязательно использование элементов телесно-ориентированной терапии.

Из вышесказанного делаем вывод, что для успешной коррекции речевых нарушений необходимы нейропсихологические приемы, технологии, т.к они подготавливают базу для дальнейшей работы логопеда. Если мозг представить в виде сосуда, то у наших детей, имеющих органические поражения, этот сосуд с трещинами. Нейропсихология и медицина помогают починить сосуд, а логопед – наполняет его.

Вот пример некоторых упражнений, которые используются в работе с детьми.

Тактильный алфавит из любых материалов – для работы с детьми при оптической и мнестической дислексии, которым трудно запомнить образ буквы.

Тело буквы- дети изображают буквы с помощью упражнений

НЕЙРО Упражнение

Пoд каждoй буквoй есть oдна из трех пoметoк: Л, П, O.

Пoметки указывают на движение рук. Л – пoднять левую руку в стoрoну, П – пoднять правую руку в стoрoну, O – пoднять oбе руки вверх. Нужно oднoвременнo прoизнести букву и сделать движение, чтo указанo пoд ней, надo прoйти весь алфавит сначала дo кoнца, а пoтoм вернуться назад oт кoнца к первoй букве.

«Зеркальное рисование»

Выполнение данного упражнения способствует синхронизации и активизации межполушарного взаимодействия, развивает восприятие и память. Для выполнения данного упражнения ребенку необходимо одновременно обеими руками рисовать зеркально-симметричные рисунки, буквы при этом проговаривая звуки, слоги или слова для автоматизации звуков. Рисовать можно как карандашами на листе, так и в бассейне с песком.

Упражнения, которые направлены непосредственно на коррекцию специфических ошибок на письме: пропуски, недописывание, перестановка букв и слогов, зеркальное письмо, замена букв и др.

«Волшебный диктант». В данном диктанте записываются только «проблемные» буквы, а все остальные буквы обозначаются точками. Упражнение направлено на устранение ошибок при смешении букв по зрительному признаку: Петя – П*т*.

«Волшебный мешочек». Ребенку предлагается без зрительного контроля ощупывать буквы, сделанные из различных материалов и называть их.

«Арабское письмо». Упражнение позволяет избавиться от пропуска букв и недописывания слов. Ведущий диктует слова, ребенок записывает их справа налево: Мальчик ест кашу. – Ушак тсе кичьлам.

«Письмо по-древнерусски». Позволяет избавиться от пропуска букв и недописывания слов. Логопед диктует слова, которые ребенок записывает только согласными буквами, обозначая гласные точками: Девочка ест кашу. – Д*в*чк* *ст к*ш*.

«Неудачный робот». Ребенок становится роботом и записывает слова, диктуемые логопедом, в соответствии со своей программой: пишет только первые две буквы слов / только средний слог / только последние три буквы, остальные буквы обозначает точками. Упражнение позволяет избавиться от пропуска букв, слогов и недописывания слов. Девочка ест кашу. – *****ка *ст **шу.

«Хлопни-топни». Упражнение позволяет устранять ошибки при смешении звуков по фонетико-фонематическому сходству. Ведущий диктует слова, ребенок в соответствии с инструкцией должен хлопнуть в ладоши, когда услышит, например, звонкий звук в начале слова, топнуть ногой – если услышит глухой звук. Чем больше жестов будет использовано, тем прочнее будет результат

Положительный опыт применения методов нейропсихологической коррекции в педагогической практике позволяет говорить о целесообразности их использования в системе комплексного психолого-педагогическом сопровождения детей с трудностями в овладении письменной речью.