Медиа-разработка музыкального занятия для детей с ОВЗ с применением интерактивной доски

ГБДОУ «Детский сад № 92» компенсирующего вида
г.Дзержинск
музыкальный руководитель
Сорокина Маргарита Антоновна

Медиа-разработка музыкального занятия для детей с ОВЗ с применением интерактивной доски

Цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) называют информационные ресурсы, предназначенные для образовательных целей и представленные в цифровой форме. Под цифровыми образовательными ресурсами понимается все множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе. Цифровые образовательные ресурсы - это представленные в цифровой форме фотографии, видеофрагменты, статические и динамические модели, объекты виртуальной реальности и интерактивного моделирования, картографические материалы, звукозаписи, символьные объекты и деловая графика, текстовые документы и иные учебные материалы, необходимые для организации учебного процесса.

Использование цифровых образовательных ресурсов в учебных заведениях позволяет уже на ранних этапах обучения обеспечить для большинства учеников переход от пассивного восприятия учебного материала к активному, осознанному овладению знаниями. Внедрение ЦОР в процесс обучения способствует обогащению содержания обучения, придает ему логический и поисковый характер, а также решает проблемы поиска путей и средств активизации познавательного интереса учащихся, развития их творческих способностей, стимуляции умственной деятельности.

Мной разработаны задания для совместной деятельности воспитанников детского сада компенсирующего вида по темам «Музыкальные инструменты» и «Слушание музыки». Данные задания представляют из себя тесты-викторины для интерактивной доски, направленные на закрепление материала. Разработаны на платформе
«LearningApps» (https://learningapps.org).

Оба теста предполагают помощь воспитателя или музыкального руководителя в виде озвучивания поставленного вопроса, но предоставляют ребенку самому выбирать варианты ответов на интерактивной доске путем прикосновения. Детям с особенностями развития и психики гораздо труднее концентрировать внимание, чем большинству их ровесников из основной группы здоровья, также многие из них не смогут прочесть подписи из-за незнания алфавита или произнести слово. Также стоит отметить, что дети способны лучше реагировать на знакомые им образы. При всех своих особенностях, многие из этих детей способны свободно пользоваться смартфонами с сенсорными экранами, запускать их, самостоятельно включать на них мультфильмы, игры, просматривать фотографии. Именно поэтому мной был выбран формат, в котором варианты ответов представлены изображениями знакомых им предметов или персонажей. Таким образом, ребенку нужно прослушать аудиозапись и указать на соответствующие (по их мнению) образы путем касания.

1. "Викторина «Какой это инструмент?» (https://learningapps.org/watch?v=p1bmd6u4n24) состоит из 10 вопросов по количеству знакомых воспитанникам детского сада инструментов.

Дети на каждом музыкальном занятии взаимодействуют с музыкальными инструментами, играют на них, запоминают их названия, даже если сами их произнести не могут.

Данный тест необходим не только для закрепления знаний о внешнем виде и названии инструмента, но и для запоминания звучания различных инструментов, способности различать их и соотносить между собой, используя одно из самых важных и восприимчивых органов чувств – слух. При прослушивании записи дети учатся концентрировать свое внимание на звуках; при выборе варианта ответов тренируют свою память и образное мышление. При необходимости прослушивание записи и выбор варианта ответа могут быть неоднократными.

1. Викторина «Угадай музыку!» (https://learningapps.org/watch?v=pagxp6rdt24) состоит из 5 вопросов. Малое количество заданий обусловлено неспособностью детей долго концентрировать внимание, ограничениями времени занятия и репертуаром со слушания музыки.

В качестве заставки выбрана иллюстрация к «Детскому альбому» П.И. Чайковского. Для детей предложены композиции именно этого сборника:

Система аналогична предыдущему тесту: ребенок прослушивает запись целиком или частично (по сложившейся ситуации и усмотрению музыкального руководителя), выбирает картинку с ответом. Картинки при необходимости могут быть увеличены для более детального рассмотрения путем нажатия. Материалом стала музыка из «Детского альбома» П.И. Чайковского как наиболее образная, характерная и понятная детям.
Используются пьесы:

1) «Марш деревянных солдатиков»;

2) «Болезнь куклы»;

3) «Песнь жаворонка»;

4) «Баба-Яга»;

5) «Игра в лошадки».

Викторина может использоваться двумя способами.

Первый способ – контроль и закрепление уже полученных знаний. В таком случае викторина решается как обычный тест, и, учитывая особенности детей, рекомендуется неоднократное ее прохождение с обсуждениями образов, соотношения характеров музыки и персонажей на картинках. Второй способ – изучение данных произведений. В таком случае викторина может использоваться несколько занятий, по одному представленному вопросу (музыкальной композиции) на период изучения произведения. На каждое произведение предложены три картинки: одна из них является правильным ответом, отображающим главный художественный образ произведения; вторая является «ловушкой», то есть в представлении ребенка может подходить для предложенной музыки; третья является абсолютным контрастом.

Таким образом, при изучении произведения, его художественных особенностей и характера можно отталкиваться от двух предложенных схожего и отличающегося образов, что влияет на развитие внимания, художественного восприятия и эмоционального интеллекта ребенка.

Данные тесты-викторины применимы как при изучении нового материала, так и при закреплении уже известного, что делает их своеобразным универсальным пособием в помощь музыкальному руководителю или воспитателю. Они влияют сразу на несколько аспектов интеллекта ребенка: способность соотносить визуальные и слуховые сигналы; развитие логики, памяти, образного мышления, эмоционального интеллекта, внимания.