"Эффективные работы с детьми с ОВЗ в контексте ФГОС",

Сообщение «Эффективные формы работы с детьми с ОВЗ

в контексте ФГОС».

Дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, имеющие различные отклонения психического или физического плана, которые обусловливают нарушения общего развития.

 Введение ФГОС для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) направлено на то, чтобы обеспечить детей с ОВЗ компетенциями, необходимыми им для успешной социализации в современном обществе.

 Одним из условий правильной организации воспитательного процесса  является знание сложной структуры дефекта и понимание того, что отклонения в развитии, названные первичным дефектом, поддаются исправлению, коррекции. Поэтому возникает необходимость глубокого изучения особенностей учащихся. Знание их позволяет выделить общепедагогические и коррекционные задачи воспитания и обучения.

Для повышения качества коррекционной работы в условиях реализации ФГОС необходимо выполнение следующих условий:

- формирование УУД на всех этапах учебного процесса;

- обучение детей (в процессе формирования представлений) выявлению характерных, существенных признаков предметов, развитие умений сравнивать, обобщать, классифицировать, анализировать, делать выводы и т.д.;

- побуждение к речевой деятельности, осуществление контроля за речевой деятельностью детей;

- установление взаимосвязи между воспринимаемым предметом, его словесным обозначением и практическим действием;

- использование более медленного темпа обучения, многократного возвращения к изученному материалу;

- разделение деятельность на отдельные составные части, элементы, операции, позволяющее осмысливать их во внутреннем отношении друг к другу;

- использование специальных упражнений и заданий, направленных на развитие мышления, внимания, памяти.

В работе с детьми с ОВЗ применяются следующие педагогические технологии:

- здоровьесберегающие;

- дифференцированное обучение;

- игровые технологии.

Технология дифференцированного обучения основана на различие способностей, склонностей темпов обучения детей, гендерных различий и представляющих собой широкий спектр мероприятий, состоящих не только в выявлении потенциальных умственных способностей, но и в решении социальной и коммуникативной компетенций индивида.

Дифференцированное обучение – не цель, а средство развития индивидуальности.

В более сильной подгруппе дети выполняют задания самостоятельно, а в слабой - с помощью педагога. Разделение на подгруппы может исходить не только от взрослого, который стремится к созданию ситуации успеха в каждой из них, но и от желания самих детей, что способствует развитию индивидуальности и творчества каждого ребенка, создает комфортную атмосферу внутри коллектива.

Организация системы дифференцированного подхода дает раскрыть исходный уровень возможностей каждого школьника и его дальнейшего развития.

В Федеральных государственных общеобразовательных стандартах игра рассматривается как важное средство социализации личности ребенка с ОВЗ. 

Игровые технологии — совокупность методов и приемов организации педагогического процесса в форме различных игр.

Основными направлениями коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ являются:

        развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков;

        развитие познавательной деятельности и целенаправленное формирование высших психических функций;

        формирование произвольной регуляции деятельности и поведения;

        формирование социальных навыков и социализации;

        обеспечение эмоциональной разрядки.

Главным принципом достижения эффективности обучения и воспитания при обучении детей с ОВЗ является индивидуальный подход к каждому ребенку с учетом его возрастных, речевых и психофизических возможностей.

Главные условия при проведении урока с детьми с ОВЗ:

- темп обучения должен быть замедлен;

- привлекать регулярно детей к предметно-практической деятельности;

- опираться на возможности и способности ребенка;

- учитывать индивидуальные особенности ребенка и корректировать его деятельность.

Таким образом, эффективные формы работы с детьми с ОВЗ тесно связаны со всеми сторонами воспитательного и образовательного процесса. Основной задачей является обеспечение успешной социализации, сохранения здоровья и коррекции нарушений воспитанников, то есть обеспечение социального благополучия и защищенности.