Педагог - психолог - это призвание.

ПЕДАГОГ- ПСИХОЛОГ- ЭТО ПРИЗВАНИЕ.

Педагог-это призвание, а психология не отъемлемая часть жизни. Психология в нашей современной жизни, да и в мире вообще играет немаловажную роль. При прохождении определенных периодов в жизни мы встречается с возрастными кризисами, с которыми иногда очень сложно справиться самому без помощи психолога. В нашем мире, наполненном чрезмерной насыщенной жизнью событиями и с постоянно идущим рядом руку об руку стрессом, встречаются проблемы, с которыми человеку одному не справиться и тогда на помощь приходит психолог, чаще он выступает как слушатель, советник, и помощник в решении определенных проблем.

Япедагог - психолог МБОУ " СОШ № 42"г. Курска. К профессии педагога - психолога я пришла не сразу . Окончив университет по специальности учитель химии с дополнительной специальностью биология, я не когда не думала, что жизнь меня развернет на 90 градусов и я сделаю свой выбор в пользу профессии педагога- психолога. На протяжении обучения 5 - ти лет в университете я мало интересовалась психологией. Но потом я пошла работать учителем химии и биологии в школу и немного стала параллельно увлекаться психологией. Несмотря на сложности и трудности выбранной мной профессии меня не остановило ни чего. Постигая глубины человеческой души, психолог учится понимать себя, разбираться в себе и своих чувствах. Многие люди полагают, что психолог — это некий волшебник способен помочь очень быстро и каждому. Как правило, это не всегда так. В первую очередь необходимо помнить - что это такой же человек, как и все. И в дальнейшем я поняла,что хочу быть педагогом - психологом. И вскоре я получила диплом практический психолог.

Я не ошиблась, выбрав именно эту профессию. К решению расширить поле своей профессиональной деятельности, я устроилась социальным педагогом в детский сад и немного проводила занятий по психологии как педагог - психолог.Затем я пошла работать в школу МБОУ " СОШ № 42" ,где и работаю в настоящий момент. Человек приобретя определённый жизненный опыт и овладев профессиональной компетентность становиться психологом. В последние годы происходят существенные изменения в системе школьного образования. Психологу в свою очередь нужно уметь быть мобильным и подстраиваться к изменяющимся условиям. Проведя анализ своей педагогической деятельности, я выбрала для себя определенные принципы, которые,я использую в своей практике:

•Принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста на основе безоговорочного признания его уникальности и ценности.

•Принцип гуманистичности, предполагает отбор и использование гуманных, личностно-ориентированных, основанных на общечеловеческих ценностях методов психологического взаимодействия.

•Принцип превентивности: обеспечение перехода от принципа «скорой помощи»(реагирования на уже возникшие проблемы) к предупреждению возникновения проблемных ситуаций.

•Принцип научности отражает важнейший выбор практических психологов в пользу современных научных методов диагностики, коррекции развития личности ребёнка. Реализация данного принципа предполагает участие субъектов психологического сопровождения в опытно-экспериментальной работе, а также в создании и апробировании самостоятельно создаваемых методик диагностики и коррекции.

•Принцип комплексности подразумевает соорганизацию различных специалистов,всех участников учебно-воспитательного процесса в решении задач сопровождения: педагога , педагога-психолога,учителя-логопеда, администрации и других специалистов;

•Принцип«на стороне ребенка»: во главе угла ставятся интересы ребенка, обеспечивается защита его прав при учете позиций других участников учебно-воспитательного процесса;

•Принцип активной позиции ребенка, при котором главным становится не решить проблемы за ребенка, но научить его решать проблемы самостоятельно, создать способности для становления способности ребенка к саморазвитию;

•Принципы коллегиальности и диалогового взаимодействия обуславливают совместную деятельность субъектов психологического сопровождения в рамках единой системы ценностей на основе взаимного уважения и коллегиального обсуждения проблем, возникающих в ходе реализации программ.

•Принцип системности предполагает, что психологическое сопровождение носит непрерывный характер и выстраивается как системная деятельность, в основе которой лежит внутренняя непротиворечивость, опора на современные достижения в области социальных наук, взаимосвязь и взаимообусловленность отдельных компонентов.

•Принцип рациональности лежит в основе использования форм и методов психологического взаимодействия и обуславливает необходимость их отбора с учетом оптимальной сложности, информативности и пользы для ребенка.

Базируясь на принципах, я использую следующие подходы в их реализации –это

Взаимодействие с педагогами.

1. Индивидуальное сопровождение через включение в деятельность педагога.

Один раз в месяц проводится совместная непосредственно-образовательная деятельность. Планирование НОД (сценарий, анализ) осуществляется вместе с педагогом. При таком планировании психолог помогаетпедагогу индивидуализировать содержание и уровень задач, учитывая индивидуальные особенности детей, что придает деятельности не только развивающую, но и коррекционную направленность. Такая форма работы позволяет естественным образом, имея конкретные наличные ситуации, в реальном времени более конструктивно консультироватьпедагога. Ситуация требует не абстрактных рекомендаций, а конкретных предложений. Как следствие, повышается эффективность психологической помощи.

2. Взаимодействие с родителями.

Во взаимодействии с родителями наряду с основными традиционными формами используются и новые формы модели включенного взаимодействия:

Взаимодействие с детьми.

Осуществление диагностической и коррекционно-развивающей работы педагога – психолога через включение в непосредственно-образовательную деятельность группы. При этом на индивидуальных занятиях педагог-психолог может выработать стратегию решения тех или иных проблем, и на основе этого внести необходимые коррективы в групповую работу. Фактически при такой стратегии повседневная образовательная деятельность может решать и коррекционные задачи.

Ожидаемые результаты реализации данной модели я определяю согласно следующим критериям:

1. Положительная динамика показателей психического развития и эмоционального статуса детей.

2. Удовлетворённость педагогов сотрудничеством с психологом.

3. Удовлетворённость психолога сотрудничеством с педагогами.

4. Удовлетворённость родителей работойпедагога-психолога.

В Древней Греции педагогом называли раба, который брал ребенка и отводил ребенка в школу. Сегодня вокруг нас так же много красивых и достойных людей, заинтересованных в том, чтобы вы, как умный, взрослый и опытный человек, взяли его руку в свою и повели по жизни, уча жизни и открывая ее возможности. Мир меняется стремительно, как и наша жизнь. Миссия педагога – психолога в современном мире не мало важная. В работе с родителями и педагогами,педагог –психолог учит жизни: учит адекватности, умению примиряться с тем, что пока нам не под силу, и преодолевать то, что могут преодолеть смелые и мужественные люди. В личных отношениях это мудрый и светлый человек, воспитывающий в людях благодарность, умение ценить то, что людям дает жизнь, что им дарят близкие.

Педагог - психолог зовет людей к росту и развитию, показывает, как это - не быть Жертвой, как становиться автором своей жизни.

Педагог - психолог - тот, кто привносит в жизнь людей иногда забытый ими смысл, говорящий о том, что жизнь - бесценный подарок, сам факт которой есть величайшее счастье.

Педагог - психолог оказывается рядом вместе с теми, для кого важно размышлять о предназначении человека, для кого внутренне обязательно развивать себя и заботиться о людях и жизни. Психолог в качестве педагога привносит в обыденную жизнь этику,напоминая: "Что бы ты ни делал, количество добра в мире должно увеличиваться".

Для меня смысл деятельности педагога-психолога в том, чтобы

помочь ребенку сохранить свою хрупкую душу, наполнить ее добром, уберечь от зла.

Я помогаю детям и родителям

•преодолеть трудности адаптации в школе.

•учу общаться,

•управлять эмоциями,

•вместе с детьми тренируемся конструктивно разрешать конфликтные ситуации,

•стремлюсь быть рядом с ребенком в трудных жизненных ситуациях,

•стараюсь помочь ему сделать правильный выбор и не совершать необдуманных поступков.

Психолог(детский) - педагог, занимающийся с детьми, не имеющими отклонений в психической сфере. Я не ставлю диагноз, а могу сделать только условно-вариативный прогноз на будущее.При необходимости предложу пройти консультацию у других специалистов: психиатра, невролога, логопеда.

Только от совместной плодотворной деятельности со всеми участниками образовательного процесса я получаю удовлетворительный результат. Я вижу ребёнка инициативного, самостоятельного, независимого, уверенного в себе, умеющего быстро адаптироваться к изменяющейся обстановке, самостоятельно преодолевающего трудности, проявляющего социальную гибкость, умеющего сотрудничать, желающего узнавать новое.

Таким образом, в школе педагог - психолог присутствует в первую очередь для того, чтобы всеми сторонами «соблюдались интересы ребенка». Его труд, как правило, не очевиден родителю, но малышу он, поверьте, необходим. Я не просто делаю, что«положено», а стремлюсь сформировать у себя индивидуальный стиль деятельности, ищу для себя новые, более сложные задачи, неординарные способы и методы работы.

Клиентами психолога могут быть педагоги, воспитатели и родители.

Основным содержанием консультирования учащихся в деятельности именно педагога-психолога выступают:

- проблемы в межличностных отношениях;

- внутриличностные конфликты;

- актуальный стресс;

- потеря, горе, насилие;

- экзистенциальные проблемы.

Содержанием консультирования взрослых являются:

•проблемы в межличностных отношениях с детьми(собственными детьми для родителей);

•проблемы построения отношений в педагогическом коллективе;

•психологические проблемы профессиональной деятельности.

В своей практике я столкнулись с такой проблемой,как:

•Ограничения по тематике. Не все, что реально беспокоитпедагогов и родителей, может быть предметом профессиональной работы психолога того же образовательного учреждения.

•Трудности мотивации и формирования запроса у родителей на получение психологической помощи.

Профилактику межличностного общения, нужно проводить чаще в качестве лекций для родителей на родительских собраниях, находить подходы в общении с детьми, учить как общаться родителей в кризисные возрастные периоды с детьми.

Все чаше в стены МБОУ приходят дети с ОВЗ. Адаптация у таких детей проходит намного тяжелее, чем у обычного ребенка, ему приходится сталкиваться с множеством непонимания со стороны своих сверстников, задача психолога и педагога в данной ситуации найти комбинированный подход к такому ребенку, создать ему все условия для легкой адаптации и показать детям, что есть и «особенные дети которые нас окружают, объяснить им, что нужно быть толерантным.