Возрастные особенности младших школьников.

Тема: Возрастные особенности младших школьников.

Мошкова Анна Алексеевна

учитель начальных классов.

2021 г.

Маленький человек идет в школу. Каким будет его путь, трудным и тернистым или легким и радостным? Поддержат ли его на этой дороге, протянут ладони, согреют ли теплом или заставят выживать или страдать? Во многом это зависит от того, насколько хорошо владеет классный руководитель информацией об особенностях младшего школьного возраста. Именно с изучения этой проблемы начинается воспитательная деятельность классного руководителя.

Изучение данной темы дает возможность сравнить особенности физического развития учащихся младшего, среднего и старшего школьного возраста, дает сравнительный анализ нервно-психической и познавательной сфер учащихся различных возрастов и показывает их влияние на организацию учебной деятельности.

Ведущей деятельностью младших школьников становится учение, изменяется уклад их жизни ,появляются новые обязанности, которые требуют неукоснительного выполнения, по-иному воспринимают ребенка родные и близкие.

В младшем школьном возрасте совершенствуется нервная система, интенсивно развиваются функции полушарий головного мозга, усиливается аналитическая и синтетическая функции коры головного мозга. Изменяется и развивается психика ребенка. Изменяется взаимоотношение процессов возбуждения и торможения. Процессы возбуждения преобладают над процессами торможений, потому что возбудимость младших школьников очень высока. Спектр чувствительности органов чувств становится более точным и глубоким.

Учебная деятельность как самостоятельная складывается именно в это время и во многом определяет интеллектуальное развитие детей от 6 до 9 лет. В связи с поступлением в школу развитие ребенка определяется четырьмя различными видами деятельности: учебной, трудовой, игровой и общением. Каждый из четырех видов деятельности имеет свои особенности в младшем школьном возрасте.

Учебная деятельность в младшем школьном возрасте только начинается, и какой она будет очень трудно сказать в самом начале развития. Однако нужно запомнить, что если с первых учебных дней сам процесс учения организуется системно и целенаправленно , то к старшим классам ученик овладевает основами учения. Основы учебной деятельности учащихся в начальной школе - это овладение учебными действиями, контролем и саморегуляцией.

С поступления ребенка в школу в результате обучения начинается перестройка всех его познавательных процессов. Познавательные процессы должны стать произвольными , продуктивными и устойчивыми. Педагог должен построить урок так, чтобы дети могли и хотели достаточно длительное время сохранять повышенное внимание, усидчивость, способность воспринимать и хорошо запоминать учебный материал, предлагаемый ученику.

Познавательные процессы должны стать произвольными, продуктивными и устойчивыми. Педагог должен построить уроки так, чтобы дети могли и хотели достаточно длительное время сохранять повышенное внимание, усидчивость, способность воспринимать и хорошо запоминать учебный материал, предлагаемый учителем.

Не менее значимым для интеллектуального и личностного развития учащихся является расширение временных рамок и содержания общения учащихся с окружающими людьми и, в первую очередь, со взрослыми. Взрослые люди, педагоги и родители являются источником различных знаний, образцом для подражания.

В этом возрасте для развития навыков общения , преодоления трудностей адаптации и тревожности младшим школьникам необходимы различные формы коллективной работы .Чем разнообразнее и интереснее эти формы работы будут в урочной и внеурочной деятельности, тем быстрее учащиеся овладеют такими мыслительными операциями, как сравнение, общение, умение делать элементарные выводы и обобщения .

Психологические процессы младших школьников получают своё развитие по мере взросления первоклассников.

Восприятие младших школьников отличается неустойчивостью и неорганизованностью, нов тоже время остротой и свежестью,»созерцательной любознательностью»

Внимание младших школьников непроизвольно, недостаточно устойчиво и ограничено по объему. В процессе обучения и воспитания педагог должен формировать культуру внимания учащихся. В арсенале педагога должны быть упражнения, направленные на развитие произвольности внимания учащихся, волевых усилий для умения сосредотачиваться. В в ходе развития внимания развиваются такие важные его свойства ,как концентрация ,устойчивость ,распределение, переключение, увеличивается его объем ,возникает привычка быть внимательным.

Мышление учащихся начальной школы претерпевает большие изменения –от эмоционально-образного к абстрактно-логическому. Ребенок видит внешнюю сторону предметов и явлений. На начальном этапе обучения для него являются знакомыми форма, краски, звуки, ощущения.

Развитие мышления должно идти не только в урочной деятельности, но и во внеурочной.

Чем разнообразнее методические приёмы педагога по развитию мышления, тем совершеннее могут быть мыслительные достижения класса.

Влияние школьного обучения на мышление и речь проявляется в том, что словарный запас ученика становиться богаче ,учащиеся приобретают умение устного и письменного излагать свои мысли. Роль педагога состоит в том, чтобы показать ученику широкие возможности развития своей речи.

В достижении успехов младшим школьником могут руководить два мотива: мотив достижения успехов и мотив избегания неудач. Если педагог и родители, которые являются для ребенка авторитетом, требуют от него только успешности в учебной деятельности, наказывают за неудачи и ошибки, это приводит к тому, что ребенок будет руководствоваться, лишь мотивом избегания неудач.

Если педагога и значимые взрослые хвалят ребенка, поддерживают его, отмечают его успехи, то это будет способствовать развитию мотива достижений.

Большое значение в формировании личности младшего школьника играет формирование самостоятельности и желание участвовать в трудовой деятельности. Младший школьный возраст является переломным в формировании самостоятельности. Если ребенок чрезмерно доверчив, открыт и послушен, это может привести к формированию у ребенка таких качеств, как зависимость от чужого мнения, боязнь говорить правду. Излишняя самостоятельность ребенка может привести к отсутствию послушания и вседозволенности.

Большое внимание необходимо уделять развитию трудолюбия у младших школьников. В развитии у ребенка желания трудиться большую роль может играть разумная, продуманная система поощрении ребенка за успехи. Главной особенностью этой системы является то, что она должна быть ориентирована на те достижения, которые относительно леки и зависят от имеющихся у ребенка способностей.

Большое значение для учащихся имеют ситуации, связанные с оценкой их учебных и внеучебных достижений.

Игры, марафоны и конкурсы должны стать основой для развития общения учащихся. Стремление младшего школьника к яркому и необычному, желание познать прекрасный мир чудес – все это должно удовлетворяться в разумной , приносящей пользу и удовольствие деятельности, которую организует педагог.