Педагогическое эсее "Я - учитель"

Вахрушева Анастасия Вячеславовна

учитель начальных классов

Муниципального казенного общеобразовательного учреждения

гимназия города Слободского Кировской области

Я – учитель!

Педагогическое эссе

В нашей стране более 1200000 педагогов. Каждый из них может сказать про себя: «Я-учитель!» Это неопровержимый факт. Возникает вопрос: «Какой?»

Я тоже решила поразмышлять над этим вопросом, ведь эссе – это рассуждение, в котором нужно выразить индивидуальное мнение.

Какой Я учитель? Какая роль мне предписана, какую роль я играю?

Роль — это модель моего поведения и ожидания. Согласитесь, у нас может быть множество ролей.

Роль первая – учитель – реализатор.

Закончив университет и начав свою педагогическую деятельность, я чувствовала себя учителем – реализатором, который, имея багаж компетенций и освоив методики преподавания предметов, начал выполнять всё, чему его научили. Да, я отлично составляла конспекты, точно отбирала содержание уроков, использовала разные источники информации, применяла элементы педагогических технологий, но глаза детей не горели, мотивация быстро пропадала, уроки были однотипные. Сейчас я понимаю, что совершала ошибки: старалась находиться в центре внимания, недостаточно применяла активные приёмы, деятельность детей, скорее всего, была однообразной.

Обобщаю: роль учителя – реализатора нужна, но она не эффективна в достижении результатов обучения и воспитания.

Роль вторая – учитель любящий.

Одним из эпиграфов моей деятельности служат слова великого педагога Шалвы Александровича Амонашвили: «Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученикам, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочёл все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и ученикам, то он – совершенный учитель».

Не знаю, можно ли меня назвать совершенным учителем, но счастливым - точно, профессию свою я очень люблю, всегда иду на работу с большим желанием. А любовь к детям? Это та среда, которую надо создать, чтобы любовь стала самой действенной и доброй силой обучения и воспитания.

Делаю вывод: роль учителя любящего – роль сильная, нужно только осмыслить и постичь мудрость педагогической любви.

Роль третья – учитель единомышленник.

Учитель – единомышленник – это важная роль, так как в любой деятельности необходимо взаимодействие людей, которые объединены общими идеями, подходами, стилем обучения. Таких нашла и я. Много изучаю труды учителя учителей Константина Дмитриевича Ушинского. «Только учитель своей личностью одухотворяет дело обучения и воспитания, придает ему жизненную силу». Стараюсь быть для детей примером во всём, так организовать взаимодействие, чтоб каждый ребёнок получил индивидуальное приращение, был успешен в малом.

Только вчитайтесь в цитату, которая была сказана около двух веков назад «Необходимо, чтобы предмет непосредственно отражался в душе дитяти и, так сказать, на глазах учителя и под его руководством ощущения дитяти превращались в понятия, из понятий составлялась мысль и мысль облекалась в слово». Константин Дмитриевич описал процесс работы учителя над предметом изучения, так стараюсь работать и я, последовательно, осмысленно, деятельностно.

Мне очень повезло, потому что со мной работают профессионалы своего дела. Сотрудничество с коллегами является для меня важным аспектом саморазвития и профессионального роста. Мы – единомышленники. Наши взгляды, ценности, подходы к современному образованию совпадают. Эти люди показывают мне вектор развития. Мы вместе двигаемся вперёд.

Резюмирую: роль учителя – единомышленника ценная, продуктивная.

Возможно, на ваш взгляд, позиция учителя – единомышленника последняя, ведь мы идём в ногу со временем. Мы – современные учителя. Смею разуверить вас.

Сейчас я осваиваю четвёртую роль, роль учителя – ищущего.

Моя деятельность постоянно изменяется, ведь ученики меняются тоже. Современные школьники имеют свои особенности. Чаще учителя считают это проблемой в работе. Уверена, что эти особенности нужно преобразовывать в достоинства. Поэтому вношу в образовательный процесс изменения: разрабатываю, апробирую новые приёмы и методы, ищу свой индивидуальный стиль преподавания.

Уверена, учитель должен постоянно анализировать свою работу и результаты обучения, чтобы определить свои сильные и слабые стороны. Рефлексия помогает мне понять, какие аспекты в работе нуждаются в улучшении, и разработать планы действий для своего профессионального роста.

Я стремлюсь к постоянному обучению и изучению новых методик, подходов к образованию. Активно включаюсь в участие в профессиональных конференциях, семинарах и тренингах, чтение специализированной литературы и изучение научных исследований в области педагогики. Постоянное саморазвитие и профессиональный рост являются важными аспектами в моей работе. Чтобы быть эффективным и успешным педагогом, необходимо постоянно совершенствоваться и развиваться.

Я анализирую, ищу, изменяю, экспериментирую, развиваюсь.

Подведу краткий итог: роль учителя ищущего – роль ведущая, доминантная.

В эссе должно быть заключение.

Смогла ли я ответить на вопрос «Какой Я учитель?» Думаю, не в полной мере, так как профессия учителя – профессия дальнего действия, мои новые роли ещё впереди.

Живому ученику нужен живой учитель.

«Воспитатель, стоящий в уровень с современным ходом воспитания, чувствует себя живым … деятельным» (К.Д.Ушинский)

Моя следующая роль, я – живой учитель!

Эссе имеет открытый финал…