Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
«ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДМШ»
«ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ
МУЗЫКАЛЬНО-ТЕАТРАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДМШ»
В.Н. Байбикова
«Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим, его следует, прежде всего, воспитать эстетически»
Фридрих Шиллер
Дошкольный возраст - яркая¸ неповторимая страница в жизни каждого человека. Это время первоначального становления личности, формирование основ самосознания и индивидуальности ребенка, именно в этот период начинается приобщение к культуре и общечеловеческим ценностям.
Работа с учащимися дошкольного возраста, пожалуй, наиболее ответственна и трудна, т.к. первый педагог закладывает фундамент будущего отношения к музыке. Детский педагог должен обладать целым комплексом различных дарований, он должен многое знать и многое уметь. Однако самое главное, что требуется от него, это безграничная любовь к детям. Лишь когда ученик «заражается» настоящей любовью к своему педагогу, можно надеяться на успех в творчестве.
«Озорные звездочки» - отделение раннего эстетического развития для детей 5-6 лет «Детской музыкальной школы №20». За последние годы оно стало настолько популярным, что число малышей на отделении становится все больше. Желающих родителей отдать своих детей в музыкальную школу возрастает с каждым годом. На сегодняшний день это примерно восемьдесят человек.
Приведя в музыкальную школу своих детей, родители сталкиваются с рядом обязательных дисциплин, которые отвечают за развитие многих навыков, необходимых для дальнейшего обучения в школе: сольфеджио, ритмика и хоровое пение и театр.
Большинство образовательных программ предусматривает сочетание различных видов музыкальной деятельности, в том числе и театрализацию. Она оказывает большое влияние на развитие у ребенка творческих способностей, фантазии, воображения, интеллекта, артистичности, формируются коммуникативные отношения, воспитывается доброжелательное отношение друг к другу.
Работая с детьми, я нахожусь в постоянном поиске музыкального материала, который бы служил не только «источником питания» для детского развития, но и заключал бы в себе возможность яркого сценического действия.
Два раза в год дети являются артистами и показывают успехи своим родителям на таких мероприятиях, как «Путешествие в страну Музыкалию», «Волшебный сундучок», «Новогодний карнавал игрушек», «Приключение Буратино», «Ритмический калейдоскоп», «По следам пропавших нот» и др.
Готовя малышей к выступлениям, мы показывали с ними разные формы работы, куда входили и пение детских песен, и игра на детских музыкальных инструментах в ансамбле, и танцевальные упражнения с атрибутикой и без. Делали различные композиции на яркие песни («Самовар», «Ярмарка»). Вместе со всем этим мы еще делали небольшие постановки сказок.
Но мне всегда хотелось, чтобы последние показательные уроки-концерты весной выглядели иначе. Я всегда мечтала о постановке с малышами какого-нибудь музыкального спектакля, где много ролей, и где дети могли-бы показать себя и сольно, и в хоровых сценах.
На сегодняшний день, в конце второго года обучения (а дети у нас на отделении РЭР учатся два года), становятся артистами водевилей и мюзиклов.
Одна из самых первых премьер такого плана был водевиль в трех действиях с прологом «Наши добрые соседи». Водевиль (фр. vaudeville) – комедийная пьеса с песенками-куплетами и танцами, является продолжением сказки «Кошкин дом». Музыка и либретто Л.Олифировой. Но в процессе работы водевиль был дополнен музыкальным материалом других авторов (два хора, танец), который дополнил, украсил, сделал его еще более ярким и динамичным спектаклем.
Далее появилась прекрасная русская сказка «Заюшкина избушка» и, наконец, мюзикл «Муха Цокотуха».
Мюзикл (англ. Musical) – это музыкально-сценическое представление, где артисты не только поют и говорят, но и танцуют.
Прежде чем прийти к конечному результату, предшествует огромная предварительная работа с детьми. А именно: разучивание хоровых песен, коллективных танцев, работа над сольными номерами главных героев.
Для детей участие в музыкальных спектаклях- это уникальная возможность реализовать сразу все свои творческие способности. Также очень тесное сотрудничество ведется с родителями детей в создании костюмов и декораций.
Этапы реализации проекта:
1. Подготовительный - определение цели и задач проекта, изучение сказок, выбор музыкальной сказки, знакомство детей со сказкой, распределение ролей, разработка постановочного плана, продумывание декорационно-костюмного оформления спектакля.
2. Основной - данный этап включает разучивание содержания, создание сценического пространства, подбор и создание костюмов и декораций, подготовка фонограммы. Изучение содержания включает как работу над текстом (этюдно-игровое знакомство, чтение инсценировки), так и разучивание вокальных номеров, которые пропеваются сначала хором. Параллельно с разучиванием вокального материала ведется работа над созданием музыкального образа: поиск жестов, движений, мимики.
«Духовная жизнь ребенка полна лишь тогда, когда он живет в мире сказок, творчества, воображения, фантазии. А без этого он - засушенный цветок» (В.Сухомлинский).
В подготовке постановки все этапы и виды деятельности играют важную роль, так как в процессе этой работы мы развиваем речь ребенка, его познавательную активность, обогащаем опыт коммуникативных навыков. В процессе репетиций и постановки происходит интенсивное эмоциональное и эстетическое развитие дошкольников.
3.Заключительный - проведение заключительного мероприятия-постановка сказки, анализ полученных результатов, оформление проекта, обобщение результатов работы, выводы
Ожидаемые результаты реализации проекта
В результате занятий дети получают следующие навыки и умения:
-умеют выражать свои впечатления словом, звуком, песней, мимикой и жестом;
-овладевают навыками самостоятельно найти выразительные средства для создания образа персонажа, используя движения, позу, жест, речевую интонацию;
-умеют создавать художественные образы, используя для этой цели игровые, песенные и танцевальные импровизации;
-выступают перед зрителями, не испытывая дискомфорта, а получая удовольствие от творчества;
-умеют анализировать свои поступки, поступки сверстников, героев художественной литературы;
-умеют взаимодействовать с партнером по сцене.
Эстетическое развитие — важнейший фактор становления личности ребенка, его идеалов, вкусов и потребностей. Приобщая детей к высокому музыкальному искусству, мы тем самым отвечаем на потребности современного общества по формированию общечеловеческих ценностей посредством музыкальной культуры.
Дети очень восприимчивы к искусству. Красота, гуманизм вызывают большой отклик в детских сердцах. А фантазия свободно проявляется в играх. На занятиях в театре музыки и танца ребенок проигрывает множество ролей, что заставляет его сопереживать персонажам. В дальнейшем идет формирование чувства сопричастности ко всему происходящему на Земле, что помогает ребенку понять окружающую его жизнь, и быть может, разрешить противоречия между его внутренним миром и действительностью. Содержание учебных занятий создает условия для самореализации личности, раскрытия ее творческого потенциала.
Педагог, вводя детей в мир искусства, создает условия для обогащения их внутреннего мира, приобщения к ценностям отечественной и мировой художественной культуры, способствует формированию духовных и нравственных качеств.
Список литературы:
Азаров ЮЛ. Радость учить и учиться. СПб: Изд-во «Алетейя», 2010
Аникеева Н.П. Воспитание игрой. - М.: МИРОС, 2006
Артёмова Л.В. Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. - М., 2009
Выготский Л.С. Воображение в детском возрасте. - М., 2009. 184с.
7.Дворко, С.Б. Театр юного зрителя и школьный театр. Уроки воспитания : учебное пособие : в 2 томах / С.Б. Дворко. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург : Планета музыки, [б. г.]. — Том 1 — 2019. — 744 с. — ISBN 978-5-8114-4140-2. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система «Лань» : [сайт]. — URL:
8.Жуковская Р.И. Воспитание ребёнка в игре. - М., 1999
11. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребёнке волшебника. - М.: Просвещение, 2006
12. Минаева В.М. Развитие эмоций дошкольников, М., 2000
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.