Взаимодействие детского сада и семьи как фактор развития творческих способностей детей дошкольного возраста.

АДМИНИСТРАЦИЯ ГАТЧИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 18 комбинированного вида»

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ

воспитателей

Кочетковой Наталии Сергеевны

Воскресенской Екатерины Евгеньевны

город Гатчина

2020год

АКТУАЛЬНОСТЬ

Семья – поистине высокое творенье.
Она заслон надёжный и причал.
Она даёт призванье и рожденье.
Она для нас основа всех начал.
(Е.А. Мухачёва)

Проблема взаимодействия детского сада с семьёй всегда была актуальной и трудной. Актуальной, потому что участие родителей (законных представителей, далее по тексту – родителей) в жизни своих детей помогает им увидеть многое, а трудной, потому что все родители разные, к ним, как и к детям нужен особый подход.

Организация взаимодействия с семьей – работа, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

Работая с родителями, мы помогаем им:

• увидеть отличие мира детей от мира взрослых;

• преодолеть авторитарное отношение к ребёнку;

• относиться к нему, как равному себе;

• понимать, что недопустимо сравнивать его с другими детьми;

• открывать сильные и слабые стороны ребёнка и учитывать их в решении задач воспитания;

• проявлять искреннюю заинтересованность в действиях ребёнка и быть готовым к эмоциональной поддержке;

• понять, что путём одностороннего воздействия ничего нельзя сделать, можно лишь подавить или запугать ребёнка.

Прежде формы работы с родителями в нашей группе были достаточно традиционными:

• родительские собрания 3 раза в год;

• анкетирование по определенным вопросам;

• индивидуальные и групповые беседы;

• советы и рекомендации для родителей в информационном родительском уголке;

• творческие отчеты воспитателей и детей перед родителями (утренники, концерты);

• консультации для родителей;

• дни открытых дверей.

Со временем, мы пришли к выводу, что эта работа с родителями, недостаточно интересна и малоэффективна. Хотя глубоко уверены, что от взаимопонимания педагогов и родителей, активного взаимодействия и участия родителей в жизни детского сада выигрывают все, а самое главное - дети! Ведь очень важно создать необходимые условия для развития ребенка, как в детском саду, так и в каждой семье.

Многолетний опыт показывает, что родители, фактически выступающие социальными заказчиками образовательных услуг, часто не обладают глубокими знаниями в этой области. Поэтому педагогу необходимо показать актуальность и необходимость активного взаимодействия семьи и детского сада в развитии ребенка.

Вследствие этого мы решили изучить глубже проблему взаимодействия детского сада с семьёй, так как считаем, что в современном обществе значительно занижена самооценка и самобытность семьи как социально значимой единицы, нередко наблюдается педагогическое бескультурье и непонимание родителями потребностей (в любви, общении, познании, самореализации) и возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

КОНЦЕПТУАЛЬНОСТЬ

В психолого-педагогической науке уже давно доказана эффективность любой совместной деятельности для укрепления и развития эмоциональных отношений между родителями и детьми. Понимая, что воспитание – это не сумма мероприятий, а мудрое общение взрослого с живой душой ребенка всю работу в ДОУ строим так, чтобы родители не превращались в сторонних наблюдателей, а помогали в осуществлении образовательного процесса.

Качество образования дошкольника, во многом зависит отсогласованности действий семьи и ДОУ. Положительный результат, может быть достигнут только при рассмотрении семьи и детского сада в рамках единого образовательного пространства, подразумевающего взаимодействие, сотрудничество между педагогами ДОУ и родителями на всем протяжении дошкольного детства ребенка.

Педагогу важно создать необходимые условия педагогической интеграции детского сада и семьи:

• выработка и принятие единых требований, предъявляемых к ребенку дома и в ДОУ;

• согласование требований с педагогическими установками родителей;

• выработка общего подхода к решению проблем развития;

• обобщение и согласование педагогических методов и приемов на основе изучения опыта семейного воспитания и передачи родителям информации о технологиях образовательного процесса.

Основные принципы при организации работы в рамках

новых форм взаимодействия с семьей:

1. Информационная открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);

2. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями. Позитивный настрой на общение является прочным фундаментом, на котором строится вся работа педагогов группы с родителями. Педагог общается с родителями ежедневно, и именно от него зависит, каким будет отношение семьи к детскому саду в целом. Ежедневное доброжелательное взаимодействие педагогов с родителями значит гораздо больше, чем отдельное хорошо проведенное мероприятие.

3.   Индивидуальный подход. Воспитатель, общаясь с родителями, должен чувствовать ситуацию, настроение родителей. Необходимо педагогическое умение воспитателя успокоить родителя, предложить пути выхода из той или иной ситуации.

4.   Сотрудничество, а не наставничество. Позиция наставления и пропаганды педагогических знаний сегодня вряд ли принесет положительные результаты. Гораздо эффективнее будут создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности педагога разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.

5. Динамичность. Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования, представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с семьей.

Для того чтобы спланировать работу с родителями, надо хорошо знать родителей своих воспитанников. Вовлечение родителей в единое пространство детского развития осуществляется втрех направлениях:

• повышение педагогической культуры родителей;

• вовлечение родителей в деятельность группы и ДОУ;

• совместная работа в организованной непосредственной деятельности дошкольников.

Целью работы с родителямиявляется создание системы личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми путем организации единого образовательного пространства ДОУ и семьи.

Всю свою работу я разделила на пять этапов:

1. Мониторинг (исследования актуальности проблемы, изучение методической литературы, анкетирование родителей);

2. Разработка концептуальной основы ТЛЗР (принципов, цели и задач);

3. Разработка плана совместной деятельности с родителями воспитанников (мероприятия составлены таким образом, чтобы они отвечали воспитательно-образовательным задачам группы, интересам и потребностям родителей);

4. Создание условий педагогической интеграции детского сада и семьи;

5. Организация информационной открытости ТЛЗР (выставки совместных творческих работ, размещение на сайте фото и видиоматериалов, конспектов совместной деятельности, консультаций и рекомендаций для родителей).

ИННОВАЦИОННОСТЬ

 Организованное сотрудничество может дать импульс к построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, формирование доверительных отношений и стремление к взаимопониманию.

Вследствие этого Творческая лаборатория заботливых родителей (далее по тексту – ТЛЗР) является наиболее оптимальной формой работы, позволяющей установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Основные задачи работы Творческой лаборатории заботливых родителей:

• создать условия для эффективного взаимодействия с родителями;

• вовлечь семью в единое образовательное пространство ДОУ: объединить усилия для развития творческих способностей детей дошкольного возраста;

• создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

• активизировать и обогащать воспитательные умения родителей во взаимодействии и сотворчестве с детьми дошкольного возраста;

• поддерживать уверенность родителей в собственных педагогических возможностях;

• определить этапы реализации проекта ТЛЗР;

• организовать систематическую работу ТЛЗР.

Содержание работы с родителями реализуется через создание активной развивающей среды и активных форм общения детей и взрослых, обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и в ДОУ.

Главное - донести до родителей понимание особенностей детей и практические умения взаимодействия с ними.

С этой целью мы использовали активные формы и методы работы с родителями:

• посещение семей воспитанников на дому;

• общие и групповые родительские собрания в нетрадиционной форме;

• консультации, практикумы, тренинги;

• совместные виды детской деятельности с участием родителей;

• выставки детских работ, а также изготовленных вместе с родителями;

• семейный вернисаж

• совместные экскурсии в Гатчинский парк, музей, по улицам города;

• участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

• оформление фотомонтажей;

• совместное создание предметно-развивающей среды группы;

• утренние приветствия;

• работа с Родительским комитетом группы;

• беседы с детьми и родителями на определенные темы;

• родительские гостиные;

• Дни добрых дел;

• Дни открытых дверей.

В целях повышения активности родителей в работе ТЛЗР большая роль отводится наглядной информации.

В детском саду функционирует официальный Интернет-сайт, в «интернет-Контакте» организована группа, посредством которых родители информируются о предстоящих мероприятиях. Наглядная информация представлена на информационных стендах группы, в котором отражено, что происходит в детском саду и группе, какие мероприятия организуются в рамках ТЗЛР; в том числе советы-подсказки, помогающие выбрать верное поведение в той или иной ситуации, связанной с воспитанием детей.

На первом этапе ТЛЗР самым сложным для нас оказалось привлечение самих родителей к активному взаимодействию, были проблемы с посещением, низкой активностью родителей.

Тщательная подготовка к каждому заседанию, четкий отбор материала, нетрадиционность форм проведения, практическая деятельность, непринужденность общения с детьми и родителями во время организованной совместной деятельности – все это способствовало заинтересованности родителей к посещению ТЛЗР.

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Критериями эффективности работы явились:

• высокая посещаемость родителями всех планируемых заседаний,

• использование родителями предложенных материалов в работе с детьми,

• положительная оценка семьи и отзывы на дальнейшее сотрудничество с дошкольным учреждением.

Результатом деятельности ТЛЗР являются:

• творческие работы, совместно выполненные детьми и родителями (изобразительные, речевые, театрализованные);

• создание «книг» по определенным темам.

• качественные изменения в конструировании образовательного пространства группы

- осознание родителями необходимости взаимодействия на новом уровне общения с ребенком посредством различных видов детской деятельности;

- выстраивание доверительных партнерских взаимоотношений между ребенком и родителем;

- активная позиция родителей в жизни группы, детского сада;

- увеличение значимости роли педагога в организации жизнедеятельности детей, повышение его авторитета во взаимоотношениях с родителями.

В работе с родителями хорошие результаты дает организация проектной деятельности в детском саду. Как правило, любой проект, как маленький, на уровне ДОУ, так и масштабный, включает в себя блок работы с семьей. Сюда можно отнести создание агитплакатов, выставки, написание мини-сочинений, конкурсы, экскурсии, родительские собрания и клубы, оформление стендов и многое другое. При таком комплексном подходе родители становятся самыми активными помощниками и верными соратниками педагогов в любом деле.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Семья и детский сад два воспитательных феномена, каждый из которых по – своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга. Это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству. Мы убедились, что «вместе весело шагать по просторам», на которые мы идем с детьми очень здорово. Постепенно ушли непонимание, недоверие родителей.

В заключении хотелось бы еще раз подчеркнуть, что семья и дошкольное учреждение – два важных социальных института социализации ребенка. И хотя их воспитательные функции различны, положительные результаты достигаются только при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.

 В.А. Сухомлинский сказал: «Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью».