Дидактический материал. Задания, направленные на формирование коммуникативной компетенции обучающихся

Дидактический материал

Задания, направленные на формирование коммуникативной компетенции

Формирование коммуникативной компетенции школьников – многогранный процесс, требующий от учителя не только применения разнообразных педагогических методов и приемов, но и создания на уроках русского языка и литературы доверительной обстановки, позволяющей каждому высказать свое мнение. И если создание комфортной обстановки – длительный процесс, зависящий от многих факторов, то для реализации методов развития речевых навыков обычно не требуется специальных условий. Приведенные методы и приемы позволяют сделать традиционные уроки русского языка и литературы более интересными, динамичными, живыми, помогая ученикам реализовать творческий потенциал и совершенствовать устную и письменную речь.

Одним из приемов, применяемых на уроке русского языка, является задание «Продолжи текст». Задание выполняется по рядам, т. е. отдельно для каждого ряда. Желательно изначально обозначить какую-то тему, но возможно и предоставить школьникам свободу выбора. Обучающиеся, сидящие за первой партой ряда, пишут одно предложение и передают написанное сидящим позади. Первое предложение также может дать учитель. Задача школьников, сидящих за второй партой, написать свое предложение, продолжая мысль, далее лист передается обучающимся за третьей партой и так далее до конца ряда. Обучающиеся, сидящие за последней партой, зачитывают получившийся текст, предварительно дописав свое предложение. Коротко обсуждаем получившийся текст, обращая внимание на реализацию замысла каждого из участников. Можно еще раз запустить игру, начав с последней парты. Указанный прием позволяет активизировать фантазию и навык написания текста на заданную тему в сжатые сроки, способствует умению понимать коммуникативный замысел одноклассников.

Вступления можно использовать самые разнообразные:

В городе наступила осень.

Выйдя из дома, Митя беспокойно огляделся вокруг.

На уроках развития речи необходимо проводить работу по предупреждению и устранению речевых ошибок. С этой целью можно применять задание «Корректор». Для коррекции можно использовать обезличенные работы одноклассников или тексты учеников других классов. Учитель может вывести текст для проверки на интерактивную доску и указать на недочеты. Важно не только обозначать ошибки, но и классифицировать их, а также показать возможные варианты корректирования. Предложенный прием позволяет обучающимся взглянуть на текст глазами проверяющего, понять требования, предъявляемые к определенному виду работы.

На уроках литературы помимо диалога со школьниками предлагаю использовать прием «Диалог с персонажем». Рекомендуется использовать его в конце изучения произведения, когда у всех сформировался портрет героя. Одному из обучающихся предлагается выступить в роли персонажа. Оставшиеся в зале ученики проводят пресс-конференцию, задавая герою вопросы, раскрывающие черты его характера. Вопросы может предложить учитель, также вопросы могут подготовить и обучающиеся. Обычно применение методики дает ученикам возможность представить персонажа более многогранно, живо, реалистично.

На уроке в 8 классе отлично проходит интервью с героями пьесы Д.И. Фонвизина «Недоросль». Произведение для большинства школьников сложное, непонятное и даже скучное, важно обыграть его так, чтобы дети запомнили. Здесь на помощь и приходит интервью.

Вопросы госпоже Простаковой:

1. Сударыня, слышали мы, что вы хозяйка опытная и все дела сами ведёте. А ведь руководить людьми, хотя бы и крепостными крестьянами, — труд нелёгкий. Скажите, как же вы управляетесь?

2. Однако доходы с имения пока невелики. Как, по-вашему, их можно увеличить?

3. Беспокойная у вас жизнь, сударыня. Какие же книги вы ради отдыха читать изволите?

4. Говорят, ваш батюшка против учения был. А зачем же вы учителей к Митрофанушке наняли?

5. Взгляните, сударыня, на девушек в этом зале. Это ведь тоже будущие матери. Поучите же их уму-разуму, объясните, как нужно детей воспитывать.

Вопросы Митрофанушке

1. Митрофан Терентьевич, не расскажете ли нам, что вчера поделывать изволили?

2. Матушка ваша — дама с характером, даже супругу спуску ни в чём не даёт. А вот вами она всегда довольна... И как только вы этого добиваетесь?

3. Слышали мы, в учителях у вас Вральман — немец. Что же вы из его уроков усвоили?

4. А скажите, как это вы в одночасье решили на племяннице Стародума жениться? Вроде она вам никогда не нравилась...

5. Вам, сударь, скоро на службу идти. А эти вот, что в зале сидят, вас года на два помоложе будут. Так, может, вы им объясните, как себя к взрослой жизни готовить — чему учиться, какие знакомства заводить, какую службу выбирать?