ПРОЕКТ «Учитель-дефектолог ДОУ: дистанционные технологии в работе с детьми подготовительной к школе группы с задержкой психического развития и их родителями»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОЛОКОЛЬЧИК»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОД НОЯБРЬСК

(МБДОУ «КОЛОКОЛЬЧИК»)

ПРОЕКТ

«Учитель-дефектолог ДОУ: дистанционные технологии

в работе с детьми подготовительной к школе группы

с задержкой психического развития и их родителями»

2021 –2022 г.

/сроки реализации проекта/

СОДЕРЖАНИЕ

Паспорт проекта

1. ВВЕДЕНИЕ

1.1.Обоснование актуальности

В условиях динамично меняющегося мира, постоянного совершенствования и усложнения технологий, информатизация сферы образования приобретает фундаментальное значение. Данное направление развития образовательной отрасли подчеркивается в государственных документах, признается важнейшим национальным приоритетом.

Согласно Федеральному закону № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением информационно-телекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии) взаимодействии обучающихся и педагогических работников.

Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования.  

В условиях эпидемиологической ситуации, сложившейся в стране, и режима повышенной готовности перестроиться приходится и системе дошкольного образования. Так, дети дошкольного возраста, зачисленные в ДОУ, но  не посещающие детский сад, оказываются в ситуации необходимости освоения ими содержания основной образовательной программы дошкольного образования без возможности непосредственного взаимодействия с педагогом.  

В этом случае, встал вопрос в ДОУ о режиме оказания родителям, имеющим детей дошкольного возраста, помощи по вопросам воспитания и освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.

Главные цели дистанционного обучения детей – обеспечить предоставление родителям необходимой информации, а детям возможности получить необходимые знания в период отсутствия в ДОУ.

Преимущества дистанционного обучения детей дошкольного возраста:

1. Индивидуальный подход к ребенку, учет его особенностей как психических, так и физических.

2. Возможность установления оптимального режима обучения.

3. Родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее заниматься.

4. Возможность контролировать круг общения ребенка.

5. Дистанционное обучение имеет под собой хороший методический фундамент: обучающие видео, задания, рекомендации для родителей и т.д.

1.2. Цель и задачи проекта

Педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир. Дистанционные образовательные технологии в данный период времени становятся новыми средствами обучения детей, когда произошло изменение роли  и функции участников педагогического процесса. В связи с этим, деятельность учителя - дефектолога предусматривает не только традиционные формы работы, но и дистанционные формы во время занятий с детьми в ДОУ (интерактивные экскурсии, онлайн – викторины, челленджи, видеоуроки на youtube.com и др.), а также и с родителями в дистанционном режиме.

Цель проекта:

Внедрять дистанционные педагогические технологии, реализуемые с применением информационно - телекоммуникационных сетей в работу учителя-дефектолога с дошкольниками 6 -7 лет с задержкой психического развития.

Задачи проекта:

1. Создать и систематизировать цифровые информационно-образовательные ресурсы, предоставляющие детям с ЗПР возможность непрерывного образовательного процесса.

2. Повысить компетентность родителей дошкольников 6 - 7 лет с задержкой психического развития по вопросам освоения детьми данной категории содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.

2. Реферативная часть

2.1. Теоретическое обоснование проекта

В Федеральном Законе № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»; ст. 13, п.2; ст.16., информатизация образования предполагает не только оснащение образовательных учреждений современной техникой, но и использование «при реализации образовательных программ» «различных образовательных технологий, в том числе дистанционных технологий, электронного обучения»

Впервые проблема единой системы дистанционного обучения в России была обозначена на коллегии Комитета по высшей школе Министерства науки, высшей школы и технической политики РФ в 1993 году. В том же году была разработана «Концепция единой системы дистанционного образования в России».

В 2005 году Министерство образования и науки Российской Федерации выпустило приказ №137 от 06 мая 2005 г. «Об использовании дистанционных образовательных технологий», который: Узаконил проведение дистанционного обучения частично или полностью для всех видов образовательных учреждений и всех форм получения образования. Определил требования, предъявляемые к составу и содержанию учебных курсов. Закрепил ответственность за порядок и формы доступа к информационным ресурсам за образовательным учреждением.

Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей, когда произошло изменение роли  и функции участников педагогического процесса.

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно - коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению учебного материала.

Основные задачи дистанционного обучения:

• обеспечивать непрерывный и целостный образовательный процесс в ДОУ;

• организовывать деятельность педагога в режиме дистанционного обучения;

• оказывать родителям, имеющим детей дошкольного возраста, методическую и консультативную помощь по вопросам освоения детьми содержания дошкольного образования с использованием дистанционных технологий.

Основными принципами применения дистанционных образовательных технологий являются:

• принцип доступности, выражающийся в предоставлении всем участникам образовательного процесса возможности получения качественной и своевременной информации непосредственно по месту жительства;

• принцип персонализации, выражающийся в создании условий (педагогических, организационных и технических) для реализации индивидуальной образовательной траектории воспитанника;

• принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательного процесса с помощью информационно-образовательной среды;

• принцип гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время.

В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье.

Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков, а от ребенка с задержкой психического развития тем более. Здесь велика роль взрослого – учителю - дефектологу необходимо  создать условия для обучения детей данной категории, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка с задержкой психического развития в получении знаний и выполнении задания.

Суть дистанционного обучения дошкольника заключается в том, что ребенок получает возможность смотреть видео-занятия, изучать учебный материал, а также находясь дома, получить и выполнить задания. Основная цель задания – проверка и закрепление пройденного материала. В заключении ребенок может выполнить творческую работу, поучаствовать в конкурсе. Это необходимо для того, чтобы убедиться в том, что материал действительно изучен и усвоен, а в процессе выполнения творческой работы или участия в конкурсе ребенок использует полученные знания.

Дистанционные образовательные технологии позволят родителям, при помощи педагогов,  эффективно и грамотно  организовать деятельность детей дома, общение детей и родителей будет более интересным и насыщенным. Это позволит детям не скучать и провести с пользой время дома, получить больше внимания, любви и общения со стороны самых близких ему людей,  а родителям это поможет лучше узнать своих детей: их интересы, потребности, желания и способности.

Внедряя дистанционные образовательные технологии в образовательную деятельность дошкольников, педагоги  тем самым параллельно повышают и уровень педагогической компетентности родителей. Родители выступают равноправными участниками образовательных отношений,  примеряют на себя роль педагога, наставника.

А это в свою очередь способствует:

• индивидуализации образовательной деятельности (родители вместе с детьми сами выбирают темп  и порядок выполнения тех или иных заданий);

• повышению информационной культуры (родители и дети воспринимают компьютер, не как игрушку, а средство для получения знаний);

• поддержка очного обучения (дети, которые находятся дома, не оторваны от образовательных отношений, а могут обучаться в домашних условиях).

Преимущества дистанционного работы с детьми дошкольного возраста, в том числе с детьми с задержкой психического развития:

• выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;

• индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;

• ребенок не «привязан» к определенному месту, основное условие – наличие ПК, телефона и доступа к интернету.

В дистанционном обучении детей дошкольного возраста есть и минусы:

• в случае если родители не имеют возможности, времени или желания заниматься с ребенком,  то усвоение материала будет невозможным, так как у детей с задержкой психического развития нет усидчивости, недостаточная концентрация внимания, в моменты затруднений детям необходима помощь взрослого;

• отсутствие  авторитета родителя, т.к. многие дети воспринимают информацию так, как ее преподносит учитель - дефектолог;

•  не все имеют возможность дистанционно заниматься, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет), а в телефоне нет полного набора функций;

• отсутствие общения со сверстниками, когда теряются необходимые навыки коммуникации и социализации в обществе.

Занятия с использованием электронных устройств должно строго регламентироваться как по длительности, так и по их количеству в соответствии с возрастными возможностями детей. Дистанционное обучение не должно рассматриваться только как длительное включение ребенка в онлайн - работу. Необходимо помимо онлайн - обучения активно использовать другие формы дистанционной работы и чередовать разные виды деятельности.

Опыт использования дистанционного образования в ДОУ, безусловно, невелик. Хочется верить, что  опыт такого взаимодействия не останется невостребованным и поможет в работе с детьми с задержкой психического развития, которые по каким-либо причинам не могут посещать детский сад.

Таким образом, технологии дистанционного образования не противоречат современным тенденциям развития образования. В современных условиях стала актуальной смешанная модель образования. Цифровые ресурсы могут быть эффективно встроены в тему занятия, они могут стать дополнением к традиционным видам деятельности. Это не должно превратить процесс только во взаимодействие ребенок-компьютер. Ребёнок должен развиваться гармонично.

2.2. Описание системы педагогических фактов и условий, влияющих на достижение цели проекта.

• Разработка системы цифровых информационно-образовательных ресурсов для использования в дистанционных формах работы учителя – дефектолога с детьми 6 – 7 лет с задержкой психического развития.

• Обеспечение современными техническими средствами обучения для применения в дистанционных формах работы учителя – дефектолога с детьми 6 – 7 лет с задержкой психического развития.

• Повышение компетентности родителей дошкольников 6 - 7 лет с задержкой психического развития по использованию дистанционных технологий при освоении детьми данной категории содержания дошкольного образования.

2.3. Степень новизны внедрения проекта

Термин «дистанционное обучение» является широкоизвестным. По запросу «дистанционное обучение в образовательном учреждении» популярный поисковик Google выдаёт 2850000 документов на вышеназванную тему. Однако большинство из них - это статьи для школьников о возможностях использования дистанционного обучения или сайты, на которых предлагается дистанционно изучить тот или иной предмет без привязки к школьной программе. И только единичные ресурсы ориентированы на внедрение дистанционного обучения в дошкольном образовательном учреждении.

Анализ литературы по данной теме показал, что вопрос организации дистанционной формы обучения детей, актуален, но недостаточно изучен, особенно для детей дошкольного возраста.

Дистанционное обучение – новая, современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды.

Таким образом, данная форма работы является новой для работы учителей - дефектологов дошкольных учреждений.

3.Проектная часть

3.1. Построение модели внедрения проекта

Реализация данного проекта предполагает следующие мероприятия:

• Создание банка цифровых информационно-образовательных ресурсов для использования в дистанционных формах работы учителя – дефектолога с детьми 6 – 7 лет с задержкой психического развития.

• Выявление уровня компетентности родителей дошкольников 6 - 7 лет с задержкой психического развития по использованию дистанционных технологий.

• Использование дистанционных педагогических технологий, реализуемых с применением информационно - телекоммуникационных сетей в работе учителя-дефектолога с дошкольниками 6 -7 лет с задержкой психического развития.

• Повышение уровня компетентности родителей дошкольников 6 - 7 лет с задержкой психического развития по использованию дистанционных технологий при освоении детьми данной категории содержания дошкольного образования.

3.2. Этапы реализации проекта

Проект «Использование дистанционных педагогических технологий в работе учителя-дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР «Учим детей вместе»» предполагает несколько этапов его реализации:

3.3. Основные мероприятия по реализации проекта

«Использование дистанционных педагогических технологий в работе учителя - дефектолога с детьми старшего дошкольного возраста с ЗПР «Учим детей вместе»»

3.4. Ожидаемые результаты при реализации проекта.

• Создан и систематизирован банк цифровых информационно-образовательных ресурсов для использования в дистанционных формах работы учителя – дефектолога с детьми 6 – 7 лет с задержкой психического развития.

• Внедрены дистанционные педагогические технологии, реализуемые с применением информационно - телекоммуникационных сетей в работе учителя-дефектолога с дошкольниками 6 -7 лет с задержкой психического развития.

• Повышен уровень компетентности родителей дошкольников 6 - 7 лет с задержкой психического развития по использованию дистанционных технологий при освоении детьми данной категории содержания дошкольного образования.

Вероятно, что технологии дистанционного образования могут стать дополнением к традиционным формам обучения и соответствовать современным тенденциям развития образования.

4. Заключение

Дистанционное обучение на данный момент является одной из самых актуальных тем, обсуждаемых в ряду инноваций в системе образования.  

Главные цели дистанционного обучения детей – обеспечить предоставление родителям необходимой информации, а детям возможности получить необходимые знания в период отсутствия в дошкольном образовательном учреждении. В связи с этим, коррекционно – образовательная деятельность учителя - дефектолога в дошкольном образовательном учреждении предусматривает, в том числе и формы работы с детьми с задержкой психического развития и их родителями в дистанционном режиме.

5. Список использованной литературы и ресурсов

1. Рекомендации Минпросвещения России по организации обучения на дому с использованием дистанционных технологий: https://edu.gov.ru/

2. Дистанционные образовательные технологии в дошкольном образовательном учреждении | Консультация (подготовительная группа): | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)

3. Дистанционные средства взаимодействия с родителями.doc 

4. Дистанционные технологии в образовательном процессе ДОУ. Воспитателям детских садов, школьным учителям и педагогам - Маам.ру (maam.ru)

5. «Применение дистанционных образовательных технологий в дошкольной образовательной деятельности» | Консультация: | Образовательная социальная сеть (nsportal.ru)

6. https://www.youtube.com/channel/UCyLETiuiTKi9r5UcDdkhJ6g

Приложение 1

Опросник «Применение дистанционных форм работы учителя-дефектолога образовательной организации с  родителями воспитанников»

Уважаемые родители! Просим Вас принять участие в опросе по выявлению заинтересованности в применении и использовании дистанционных форм обучения и получения квалифицированной консультации в режиме он-лайн от учителя - дефектолога дошкольной образовательной организации.

Вам необходимо выбрать вариант ответа на предложенные вопросы и отметить его знаком.Начало формы

1. Есть ли у Вас возможность пользоваться интернетом?

 Да

 Нет

 Иногда

Конец формы

Начало формы

2. Имеете ли Вы представление о такой форме образования, как «дистанционное обучение»?

 Да

 Нет

 слышал, но не представляю

Конец формы

Начало формы

3. Принимали ли Вы участие в дистанционных формах обучения?

 Да

 Нет

Конец формы

Начало формы

4. Имеется ли у Вас потребность в получении квалифицированной помощи учителя-дефектолога ДОУ в дистанционной форме?

 Да

 Нет

 лучше поговорить «в живую»

 да, но нет технической возможности

Конец формы

Начало формы

5. Ваше отношение к использованию информационных компьютерных технологий в детском саду?

 считаю возможным их использование в детском саду

 их использование должно быть ограничено

 не должны использоваться

Конец формы

Начало формы

6. Считаете ли Вы, что получение консультации в режиме он-лайн будет результативной?

 да

 да, но не всегда

 нет

Конец формы

Начало формы

7. Посещаете ли Вы сайт нашего дошкольного учреждения?

 да

 нет

 иногда

Конец формы

Начало формы

8. В какое время Вам наиболее удобно получать консультации в режиме он-лайн?

 первая половина дня (с 9.00 до 12.00)

 обеденное время (с 12.00 до 15.00)

 вечернее время (с 16.00 до 19.00)

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Начало формы

Конец формы

Благодарим Вас за сотрудничество!

Ваши вопросы помогут нам скорректировать нашу работу с Вами в более продуктивном русле.

Приложение 2

Рекомендации для педагогов и родителейк организации работы с ИКТ.

1.  Самые жесткие требования необходимо предъявлять к монитору. Монитор должен соответствовать международным стандартам безопасности. На современном этапе лучшими по безопасности признаются мониторы на жидких кристаллах. В связи с этим

желательно, чтобы дети (особенно дошкольники) пользовались компьютером, оснащенным именно таким монитором.

2.  Сам компьютер (системный блок) должен быть не ранее 1997 года выпуска, что соответствует уровню Pentium 2. Компьютеры предыдущего поколения не обладают современными техническими возможностями и не поддерживают современное программное обеспечение.

3.  Важную роль в уменьшении физической нагрузки на ребенка при работе с компьютером является правильно подобранная мебель, соответствующая возрасту и росту ребенка.

4.  Компьютер должен устанавливаться в хорошо проветриваемом помещении, где регулярно проводится влажная уборка.

5.  Комната должна иметь хорошее, равномерное освещение, не допускающее бликов на экране монитора.

6.  Для ребенка 6 лет максимальный предел одноразовой работы на компьютере – 10 минут.