Консультация для родителей детей с нарушениями речи "Формирование грамматического строя речи и слоговой структуры слова в домашних условиях"

ОГБУ СО «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями» г. Иркутск

Формирование грамматического строя речи и слоговой структуры слова в домашних условиях.

Подготовила:: Козыева Елена Вячеславовна логопед.

ОКиДП г. Шелехов

У детей с нарушениями речи часто встречается неправильное употребление:
- окончаний имен существительных, местоимений, прилагательных;

- падежных и родовых окончаний количественных числительных;

- личных окончаний глаголов;

- окончаний глаголов в прошедшем времени;
- предложно-падежных конструкций.

Упражнения на развитие грамматического строя речи

1. «Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Например: собака – собачка, мяч – мячик.

2. «Из чего?»

Цель:упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, обозначающих материал и вещества, и изменять их по родам и числам

Например: сумка из кожи – кожаная, карандаш синего цвета – синий.

3. «Длинный или короткий?»

Цель:обогащение словаря словами-антонимами, употребление их в речи.

Например:у зайца длинные уши, а у медведя короткие. У лисы длинный хвост, а у зайца короткий. У медведя короткий хвост, а у белки длинный.

4. «Слова наоборот»

Цель: обогащение словаря словами-антонимами, употребление в речи.

Например:светло – темно, зима – лето, белый – черный, грустить – веселиться.

5. «Чья голова / хвост / лапа?»

Цель:учить образовывать притяжательные прилагательные от существительных.

Например:у коровы голова – коровья; хвост кошки – кошачий; лапа зайца – заячья.

6. «Кто кем будет?»

Цель:закрепить падежные окончания.

Например:яйцо – цыплёнком, змеёй, крокодилом, черепахой; мальчик – мужчиной; гусеница – бабочкой; головастик – лягушкой.

7. «Какой? Какая? Какое?»

Цель:учить образовывать прилагательные и согласовывать их с существительными в роде, числе, падеже.

Например:яблоко какое? – круглое, сладкое, ароматное, желтое, спелое. Карандаш какой? – зеленый, деревянный, острый.

8. «Фантастический зверь»

Цель:упражнять в образовании притяжательных прилагательных; в составлении простых распространенных предложений.

Например:я придумала зверя: у него петушиный хвост, заячья голова, ослиные уши и т.д.

9. «Один - много»

Цель:научить образовывать существительные множественного числа.

Например:ручка – ручки, носок – носки, стул – стулья, окно – окна.

10. «Два и пять»

Цель: познакомить ребенка с числительными два и пять, научить согласовывать существительные с числительными, употреблять их в речи

Например:один круг, два круга, три круга, четыре круга, пять кругов.

Формирование слоговой структуры слова.

Работа над слоговой структурой слова тесно связана с активизацией речи у старших дошкольников с нарушением речевой деятельности, увеличением произносительного опыта слов различной слоговой структуры, расширением словарного запаса.

Для того чтобы помочь ребенку научиться правильно произносить слова различной слоговой структуры ему может быть предложено:

1.Заучивание новых и малознакомых слов.

2. Отработка уже известных слов в определенной последовательности с точки зрения их слоговой трудности (поА. К. Марковой)

3. Отработка слова не только той степени сложности, на которой у ребенка отмечаются ошибки, но также и более легкие слова, доступные для произношения.

4. Многократное проговаривание каждого отрабатываемого слова сначала изолированно, доводя это умение до возможности четкого, безошибочного произнесения слова несколько раз подряд.

5. Отработанные слова вводить в словосочетания и предложения и с ними заучивать потешки, чистоговорки, небольшие рассказы, стихотворения.

Упражнения, направленные на формирование слоговой структуры слова.

Упражнения на уровне звуков:

1. «Произнеси звук А столько раз, сколько точек на кубике. Произнеси звук О столько раз, сколько раз я хлопну в ладоши.»

2. «Узнай, какой звук (серию звуков) я произнесла». Узнавание по беззвучной артикуляции, произнесение с голосом.

3. Определение ударного гласного в ударной позиции (в серии звуков).

Упражнения на уровне слогов:

– Произносить цепочку слогов с одновременным нанизыванием колец на пирамидку (построением башенки из кубиков, перекладыванием камешков или бусинок).
– «Пальчики здороваются» – произнесение цепочки слогов с прикосновением на каждый слог пальцев руки с большим пальцем.
– Сосчитать количество слогов, произнесённых взрослым.

– Назвать ударный слог в цепочке услышанных слогов.

– Запоминание и повторение цепочки слогов разных типов.

Упражнения на уровне слова:

1. Игра с мячом

Цель:учить отхлопывать слоговой ритм слова.

Материал:мяч.

Ход игры: ребёнок отбивает мячом ритм заданного взрослым слова.

2. «Телеграф»

Цель:развивать умение делить слова на слоги.

Материал:палочки.

Ход игры: ребёнок «передаёт» заданное слово, отстучав его ритмический рисунок.

3. «Сосчитай, не ошибись»

Цель:учить делить слова на слоги, одновременно выполняя механическое действие.
Материал:пирамидка, кубики, камешки.
Ход игры: ребёнок произносит заданные взрослым слова и выкладывает камешки (кольца пирамидки, кубики).Сравнить слова: где камешков больше, то и слово длиннее.

4. «Назови правильное слово»

Цель:учить различать правильно звучащие слова.

Материал:картинки.

Ход игры: взрослый произносит слова неправильно, ребёнок называет слова правильно (если ребёнку трудно выполнить задание, то в помощь даются картинки).

И т.д.