Ранняя профилактика нарушений речи

«Ранняя профилактика нарушений речи

у детей раннего дошкольного возраста»

Симанова С.Б.

Воспитатель МАДОУ

«Детский сад «Волшебная сказка»

В современном мире неуклонно растет число детей с отклонениями в речевом развитии. А ведь восприятие, воображение, память человека формируются и развиваются на основе речи и ее смысловой единицы «слово». Отсутствие мер по предупреждению речевых нарушений у ребенка может привести к появлению нарушений процесса общения, трудностям адаптации в детском коллективе, вторичной задержке познавательной деятельности.

Для того, чтобы предотвратить или сгладить нарушения речевого, личностного развития необходима ранняя диагностическая помощь детям с речевым расстройством раннего и младшего дошкольного возраста.

Выявление и профилактика нарушений речи у детей раннего дошкольного возраста, начинает проводиться с момента поступления в ДОУ.

Для этого необходимо создать дополнительные условия для преодоления этих нарушений.

Моя работа осуществляется по нескольким направлениям:

-В соответствии с программой ДОУ

-С использованием дополнительной образовательной программы

-Взаимодействие со специалистами ДОУ

-Вовлечение родителей в образовательную деятельность

На основе этого целью моей работы стало: выявить и преодолеть нарушения речи у детей раннего дошкольного возраста с помощью мелкой моторики рук, сенсорного развития.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:

-Провести диагностическое наблюдение, направленное на выявление особенностей развития детей с 2 до 3 лет.

-Проанализировать результаты диагностики на начало учебного года.

-Подобрать игры и упражнения для успешного развития детей раннего дошкольного возраста.

Результаты диагностики на начало учебного года:

-Выявлены изменения в нормах речевого и общего развития детей раннего дошкольного возраста: говорящие- 2 ,не говорящие- 10

-Установлена зависимость речевого развития детей от тех условий, в которых ребенок находится и воспитывается.

-Обоснована необходимость комплексного подхода в профилактике нарушений развития у детей раннего дошкольного возраста.

К сожалению, уровень речевого развития детей раннего возраста, поступающих в детский сад, в большинстве случаев не соответствует возрастной норме. Многие дети нашей группы имеют проблемы в речевом развитии.

Всем известно, что игра – ведущий вид деятельности, она способствует поддержанию интереса детей, повышает эмоциональный фон и положительную мотивацию, развивает умения и навыки. С целью профилактики речевых нарушений у детей раннего возраста мной подобраны и систематизированы игры и упражнения направленные на развитие общей и мелкой моторики, фонематического слуха, артикуляционных движений.

В своей работе я использую:

1. Игры, развивающие внимание и слуховое восприятие

   Они необходимы для развития умения сосредоточиваться на звуке - без этой способности нельзя научиться слушать и понимать речь.

- Где позвонили?

   Ребенок с закрытыми глазами слушает, как вы звоните в колокольчик с какой-либо стороны от него. Когда глазки открывают, малыш должен показать (посмотреть), откуда звук (руку с колокольчиком не убирать). Впоследствии ребенок уже с закрытыми глазками должен тянуться за звенящим колокольчиком.

- Узнай по слуху

   Возьмите различные игрушки и предметы, которыми можно производить характерные звуки (крупа в баночке, погремушка, звонок, дудка и т. д.). Познакомьте с их названиями ребенка и привлеките его внимание к различным звукам, издаваемым этими предметами, дайте ему самому попробовать произвести эти звуки. Затем малышу закройте глазки, и пошумите одним из предметов. Глазки откройте и вместе с ним определите, какой предмет звучал.

Когда малыш будет с легкостью определять звучащие предметы можно начинать приступать к изучению звуков речи («хлопни, когда посвистим», «топни, когда услышишь как шипит змейка» и т.д)

2.Пальчиковая гимнастика – по теме недели.

В рамках использования мною дополнительной программы «Крупинка к крупинке» самые популярные игры для развития мелкой моторики у детей раннего возраста такие:

1. В миску насыпают крупу, например гречку или рис, а в нее бросают несколько десятков горошин или фасоли. Задача малыша их достать. Сортировка происходит всегда в игре. Например, наша курочка любит горох, а петушок — фасоль. Надо им в мисочки разделить еду.

2. Рисунки на крупе. Общее рисование пальцами не только поможет развить моторику малыша, но и сблизит родителя и ребенка. Для игры нужен поднос и крупой, на котором малыш будет рисовать пальцем сначала простые, а потом и сложные фигуры.

4.Игры с различными предметами:

Подобные игры  мгновенно переключают внимание малыша с капризов на телесные ощущения – и успокаивают.

1. Вдавливание мелких предметов в пластилин (бусины, семена, ракушки, мелкие камешки). Так мы можем сделать картины – мозаики на пластилине. А еще можно, например, сделать «синюю речку» (размазать пластилин по полосе картона) и построить мост через речку (вдавить в пластилин камешки).

2.Пересыпание. Можно пересыпать крупу, горох и т.д. Используйте разную посуду – пересыпать можно в стакан, сосуд с узким горлышком с помощью воронки. Можно пересыпать крупу в коробку руками, прятать и искать в песке разные мелкие игрушки.

3. Прокатывание шариков. Дети катают маленькие шарики по столу (по игровому полю, на котором можно нарисовать разные дорожки – прямые, изогнутые, по спирали). Во время игры шарик не должен выскользнуть из-под ладони. Скажите малышу: «Шарики непослушные! Так и норовят убежать. А ты их не отпускай!». Шарики можно катать как ладонями (в первых играх), так и одним пальчиком (в последующих играх).

При выявлении детей с нарушением речи я обращаюсь с запросом к специалистам ДОУ: учителю-логопеду и педагогу – психологу. После своей диагностики, наблюдений они дают рекомендации и проводят консультации для родителей. По результатам этого взаимодействия определяем дальнейшие действия (наблюдение, направление на ТПМПК и т.д.).

Так как речь ребенка развивается путем подражания речи окружающих людей (в основном взрослых – речи родителей, членов семьи, педагогов ДОУ), важным средством профилактики речевых нарушений служит создание соответствующей возрасту детей активной речевой среды: это правильная, чистая речь взрослых, чтение произведений художественной литературы, использование фольклора в режимных моментах, четкое планирование игровой деятельности.

В этом мне помогают родители: я провожу для них консультации по формированию и развитию речи, в рамках работы семейного Клуба - мастер-классы, реализую проектную деятельность. Очень активно родители откликнулись на изготовление книжек-малышек для детей, обменивались ими, читали вместе с малышами. Родители большей половины группы регулярно посещают заседания Клуба, применяют полученные знания и навыки в домашних играх. (Например, по сенсорному развитию)

Для того, чтобы информация не забывалась и всегда была под рукой, я размещаю памятки, буклеты с рекомендациями в печатном виде в родительском уголке, а также в виде статей в нашей группе ВКонтакте.

Работа    проводится    систематически, во всех направлениях деятельности, чтобы формируемые у  детей  навыки закреплялись и становились более прочными.