«Внеурочная деятельность в начальной школе, как важная составляющая обучающихся с ОВЗ»

Тема: «Внеурочная деятельность в начальной школе, как важная составляющая обучающихся с ОВЗ».

Детям с нарушением интеллекта непросто заниматься трудовой деятельностью. Они страдают моторной неловкостью, неустойчивой координацией движений.  Им требуется длительная коррекционная работа по развитию мелкой моторики рук. Движения рук бывают не согласованными, дети не в состоянии одновременно действовать двумя руками сразу, что ведёт к несформированности ручных умений.

Однако дети с ОВЗ также способны, как и обычные дети. Они нуждаются лишь в том чтобы им дали возможность проявить свои возможности и оказать поддержку. Маленькие шаги, порой дающиеся им тяжелым упорным трудом приводят к победам. Ребенок переживающий незабываемый, счастливый опыт творчества и ситуации успеха не может остаться прежним. Эмоциональная память об этом будет заставлять его искать новые творческие подходы, поможет преодолевать неизбежные кризисы, возникающие в их повседневной жизни.

Для того чтобы обучить ребенка тому или иному приему работы, педагог-дефектолог должен обладать огромным терпением и действовать в соответствии с принципом «пошагового обучения», который включает в себя длительную отработку каждого мельчайшего компонента трудового процесса.

Нетрадиционные техники рисования, которые я применяю на своих кружках: Обрывная аппликация, Торцевание, Ниткография, Аппликация со стразами, Алмазная мозаика, Граттаж.

На первом году обучения я знакомлю детей с самыми простыми техниками:

Обрывная аппликация (учимся рвать бумагу на крупные затем на мелкие кусочки и переходим к выполнению аппликаций);

Пуантилизм –рисование ватными палочками;

Пластилинография-учимся работать с пластилином: размазывать(рисовать пластилином), выполнять основные формы (скатывать шарик, раскатывать колбаску);

Торцевание-скатывать шарики, скручивать колбаски, скручивать торцовок.

На втором году обучения знакомлю с техникой ниткография: учимся наклеивать нитки по контуру, резать нитки на мелкие кусочки, затем выполнять аппликации.

На третьем году обучениядети знакомятся с более сложными техниками: Граттаж-гравюра (царапание острым предметом по контуру);

Аппликация со стразами (наклеивание страз по цифрам);

Алмазная мозаика.

Важно следить за тем, чтобы неудачи не отпугивали ребенка, а его самостоятельная работа над заданием укрепляла уверенность в своих силах. В связи с этим в процессе обучения развития этих детей встает вопрос, как сформировать положительную мотивацию трудовой деятельности.

В процессе творческих занятий во внеурочное время дети осваивают навыки межличностного взаимодействия, происходит эффективное формирование коммуникативных умений и навыков. У детей улучшается психологическое самочувствие, повышается самооценка, снижается тревожность. Развивая ребенка творчески, мы можем помочь ему адаптироваться в обществе. Эстетическое воспитание детей с ОВЗ, их развитие через различные виды творческой деятельности воспитывает положительные качества личности, формирует учебные и трудовые навыки.

Дети нуждаются в особенном индивидуальном подходе, в реализации своих потенциальных возможностей и создании условий для развития. Ключевым моментом этой ситуации является то, что дети с ОВЗ не приспосабливаются к правилам и условиям общества, а включаются в жизнь на своих собственных условиях, которые общество принимает и учитывает.

Благодаря этим техникам , письменный навык сформировался значительно быстрее, появилась успешность по предметам рисования и ручного труда.

Отзывы родителей: «Я не ожидала что мой ребенок может с удовольствием и довольно успешно выполнять работы в технике граттаж, алмазная мозаика. Я думала ему это сложно и даже не доступно….. »