ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ "УМНЫЕ ПАЛЬЧИКИ" ДЛЯ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ УФИМСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА – ИНТЕРНАТ №30 ДЛЯ ГЛУХИХ И СЛАБОСЛЫШАЩИХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО РАЗВИТИЮ ГРАФОМОТОРНЫХ НАВЫКОВ

«УМНЫЕ ПАЛЬЧИКИ»

«Внеурочная деятельность»

Начальное общее образование

Вариант 2.2

Срок реализации: 1 год

Разработчик: учитель Салимова И.Ю.

Уфа-2022

СОДЕРЖАНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

«Истоки способностей и дарований детей - в кончиках их пальцев. От них, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки с орудием труда, тем сложнее движения, необходимые для этого взаимодействия, тем ярче творческая стихия детского разума. Чем больше мастерства в детской душе, тем ребенок умнее».

В.В. Сухомлинский

Общеизвестно, что начальная школа закладывает фундамент успешного обучения детей в целом. Упущения на этой ступени обучения проявляются несформированностью общеучебных умений и навыков, стойкими неуспехами в учебе, негативным отношением к школе, что бывает трудно или почти невозможно скорригировать и компенсировать. А от того, как сложится для ребенка его школьная жизнь, зависит в дальнейшем его социализация и интеграция в общество. Все это еще в большей мере касается детей с ограниченными способностями к обучению вследствие нарушения слуховой функции.

В связи с принятием таких основополагающих документов, как Закон РФ «Об образовании»; «Конвенция о правах ребёнка»; ФЗ «О социальной защите инвалидов в РФ»; ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, наметилась смена парадигмы образования в целом и в специальной (коррекционной) школе, в частности. Эти документы, по сути, изменили концепцию отечественного специального образования, придав ей гуманистический характер. Изменились и представления о людях с ограниченными возможностями здоровья. Потеря слуха больше не воспринимается как отклонение от нормы. «Как следствие, признается необходимость перестройки образовательного процесса: во главу угла ставится формирование личности неслышащего человека – самостоятельного, активного, не испытывающего комплекса неполноценности из-за недостатка слуха, осознающего свое место в обществе, имеющего четкую социокультурную идентификацию». А значит, педагогический процесс для слабослышащих детей должен быть направлен на общую коррекцию развития компенсаторно-адаптационных механизмов, на развитие сенсорной, интеллектуальной культуры, формирование коммуникативно-речевой компетенции.

Огромную важность в образовании детей с патологией слуха приобретают вопросы развития двигательной сферы, общей и мелкой моторики. Развитие ребенка с нарушением слуха в данном направлении положительно сказываются не только на физическом развитии, но и на социализации личности, развитии познавательной и трудовой деятельности, последующей трудовой адаптации.

Мелкая моторика – это точные, хорошо скоординированные движения, преимущественно небольшой амплитуды и силы. В социализированных движениях – это движения пальцев руки и органов артикуляционного аппарата.

Проблемой изучения мелкой моторики рук детей с нарушением слуха занимались Л.В. Рябова, А.А. Коржова, Л.Б. Дзержинская, Э.В. Молчанов и другие. Исследователи отмечают, что нарушения слуха у ребенка сочетается с аномальным развитием двигательной сферы. Отмечены следующие ее особенности, которые сохраняются у многих детей с нарушением слуха на протяжении всего дошкольного возраста: отдельные нарушения в походке; координации крупных и мелких движений, статическом и динамическом равновесии; относительно низкий уровень пространственной ориентировки. Особенности развития моторики проявляются как в передвижении, так и в действиях с предметами. Трудности статического и динамического равновесия проявляются и в школьном возрасте. Замедленная по сравнению со слышащими скорость выполнения отдельных движений влияет на темп деятельности в целом – он оказывается более медленным. Одной из основных причин, затрудняющих формирование у детей с нарушением слуха двигательных умений и навыков, являются нарушения моторики.

Направленность программы. Программа «Умные пальчики» направлена на создание специальных условий воспитания, обучения, позволяющих учитывать особые образовательные потребности детей с ограниченными возможностями здоровья посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса.

Новизна программы определена ФГОС НОО обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Стандарт предусматривает принцип создания благоприятной социальной ситуации развития и обучения каждого глухого ребёнка в соответствии с его возрастными индивидуальными особенностями, особыми образовательными потребностями.

Актуальность программы

Актуальность данной программы определяется тем, что целенаправленное воспитание двигательно-координационных способностей (включая упражнения на «ручную ловкость») слабослышащих учащихся способствует коррекции нарушений психомоторного развития, а также улучшает умственную работоспособность, тем самым активно включает их в речевое общение (с помощью слухового аппарата). В результате вышесказанного актуальность программы «Умные пальчики» для младших школьников с патологией слуха необходима и продиктована временем.

Педагогическая целесообразность программы. Программа является логическим дополнением к программе подготовительного класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида, раздел «Обучение грамоте».

Цель программы: развитие общей и мелкой моторики у детей с нарушениями слуха с целью формирования графомоторных навыков.

Задачи программы:

1. Развитие точности выполнения движений, уровня переключаемости, полноты объема движений пальцев рук, умения управлять мышцами-сгибателями при удержании пальцев рук, совершенствование координации движений руки и глаза.

2. Совершенствование лексической, произносительной стороны речи, развитие коммуникативных навыков.

3. Формирование интереса и положительной мотивации обучения.

4. Формирование умения действовать по словесным инструкциям, самостоятельно выполнять поставленные задачи.

Отличительной особенностью программы является то, что она адаптирована к условиям образовательного процесса образовательного учреждения.

Методы организации и осуществления

учебно-познавательной деятельности

Программа «Умные пальчики» включает комплексное использование следующих методов специального образования (по классификации Ю.К. Бабанского):

-перспективные– передача и восприятие учебной информации посредством чувств;

-особенные – беседа, рассказ, инструкция;

-наглядные – демонстрации (в том числе электронные), иллюстрация;

-практические– упражнения; (в том числе с использованием ИКТ);

-самоуправления учебными действиями – самостоятельная работа с тетрадью, предметами.

Принципы программы

Принцип деятельностного подхода. Деятельность – это совокупность действий, направленных на достижение целей (по С.Л.Рубинштейну).

Принцип индивидуализации и дифференциации используемых методов, приемов и средств с учетом имеющегося опыта детей. При общем задании могут совпадать целевые установки, но способы выполнения каждым ребенком могут быть различными и содержание задания может быть разным для отдельных детей в зависимости от уровня их развития.

Принцип активного привлечения ближайшего социального окружения к участию в работе. Развитие мелкой моторики у слабослышащих детей проходит с привлечением в работу родителей, которые с использованием игр и упражнений в домашних условиях помогают закрепить уже полученные навыки.

Принцип психологической комфортности. Занятия должны приносить детям радость, а личностные отношения взрослого и ребенка строится на основе доверия, взаимопонимания, доброжелательности. Доброжелательная атмосфера и позитивный настрой очень важны, так как ребёнку, которого хвалят и поощряют каждый раз, когда он выполняет что-либо, получает дополнительный стимул для последующих усилий. Этому служат средства невербальной коммуникации: взгляд, улыбка, поглаживание, физический контакт.

Методы и приёмы работы с детьми

Планируемые результаты освоения программы

Обучающийся будет знать:

-правила и различные виды штриховки (вертикальная, горизонтальная, наклонная);

-гигиенические правила письма (посадка, положение рук при письме, положение карандаша, ручки, тетради);

- правила работы с тетрадью;

- правила работы с ножницами.

Обучающийся будет уметь:

-правильно сидеть за столом во время письма;

- правильно располагать рабочую тетрадь;

- правильно держать карандаш и ручку;

- проводить различные линии (прямые, ломаные, изогнутые);

- проводить линии в разных направлениях;

- обводить рисунки по контуру, стараясь не отрывать карандаш от бумаги;

- ориентироваться на листе бумаги в клетку и в линейку.

Обучающийся способен проявлять:

-усидчивость при выполнении работ;

-умение слушать, понимать и выполнять словесные установки педагога;

- умение действовать по образцу и правилу.

Условия реализации программы

Программа реализуется в условиях ГБОУ УКШИ № 30 для глухих и слабослышащих обучающихся для учащихся первого класса, обучающихся по программам специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида.

Коррекционно-развивающая работа проводится с детьми во внеурочной время во время учебного года. Занятия рассчитаны на детей 7 – 8 лет. Всего 36 занятия, кратность проведения 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия 35 минут.

Развитие мелкой моторики у слабослышащих детей проходит с привлечением в работу родителей, которые с использованием игр и упражнений в домашних условиях помогают закрепить уже полученные навыки.

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

В основу построения программы положен тематический принцип. Тематический перечень в обобщенном обозначении включает модули: осень, зима, весна, педагогическая диагностика. Содержание каждого из перечисленных разделов в программе детализируется и расчленяется на частные темы.

План лексических тем

Календарно-тематическое планирование

Система оценки результатов освоения программы

«Умные пальчики»

Формами подведения итогов являются: промежуточная и итоговая педагогическая диагностика. Для отслеживания успешности овладения воспитанниками содержания программы используется педагогическое наблюдение и педагогический анализ результатов активности детей на занятиях, выполняемых ими заданий.

Основная задача диагностики – выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка.

ДИАГНОСТИЧЕСКАЯ КАРТА

Диагностика готовности руки к овладению письмом проводится с использованием:

1. Методики Е.В.Колесниковой из книги «Диагностика готовности к чтению и письму детей 6-7 лет».

2. Графических диктантов Д.Б.Эльконина.

3. Монометрического теста «Вырезание круга».

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие

Теория.Беседа, инструктаж по технике безопасности (ТБ), посадка при письме.

Самостоятельная познавательная деятельность. Рассматривание иллюстраций «Правильная посадка при письме», «Как правильно держать карандаш, ручку».

Тема 2. Учебные вещи

Практическая деятельность. Знакомство с учебными предметами: карандашом, ручкой, тетрадью.Пальчиковая гимнастика: «Дружба», «В гости», «Шарик». Задание «Дорисуй узор».

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Качели». Игра с горохом или бобами (выложить кольцо, кубик).

Тема 3. Овощи

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Капуста». Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Машина везёт урожай с полей». Игра с красной фасолью (выложить свёклу).

Тема 4. Ягоды

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика «Здравствуй», «Этот пальчик». Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Ягоды». Игра с камушками (выложить ягоды по контуру).

Тема 5. Грибы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Корзинка», «За грибами». Ласковая игра для пальчиков «Чудесный мешочек» (найти грибок среди других предметов). Рисунок по образцу из лёгких геометрических фигур. Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Гриб». Игра с перловкой (грибы).

Тема 6. Одежда и обувь

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Рукавицы», «Гномики-прачки». Работа с бросовым материалом (пуговицы). Дорисуй узор. Самостоятельная познавательная деятельность. Работа с бизидомиком (молнии, замки, крючки, пуговицы). Растягивание резинки (держа пальчиками за концы).

Тема 7. Домашние животные

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Повстречались», «Лошадки», «Кошка», «Коза». Работа со штампами. Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Кошка».

Тема 8. Домашние птицы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Гусь», «Петушок», «Курочка». Работа с гуашью (жёлтой гуашью кончиками пальцев раскрасить цыплят, скомкать бумагу в маленькие комочки – сделать корм). Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Самомассаж гранёными карандашами. Игра с рисом – обвести утёнка по контуру и выложить его рисом.

Тема 9. Наша Родина

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Здравствуй». Работа с пшеном (выложить по контуру рисунок). Дорисуй узор.Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Солнце». Работа с мозаикой.

Тема 10. Школа и библиотека

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Мы писали», «Колокольчик». Графический диктант. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Портфель». Выложить буквы и цифры горохом.

Тема 11. Дикие животные

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «На лужок», «Ёжик». Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Ёжик». Самомассаж с гранёным карандашом.

Тема 12. Осень. Обобщение

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Осень». Обрывание (форма листьев различных деревьев). Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Лопата».

Тема 13. Зимующие птицы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Голуби», «Птички». Обрывание (украсить снегиря мелкими кусочками бумаги). Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Птичка».

Тема 14. Строительные профессии

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Маляры», «Дом». Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Дом», «Забор». Работа с трафаретами-штриховка.

Тема 15. Новый год

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Праздник», «Ёлочка». Обрывание (игрушки для ёлочки). Дорисуй картинку.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Ёлочка».

Тема 16. Музыкальные инструменты

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Музыкальные инструменты». Графический диктант. Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Обведи музыкальный инструмент по контуру. Разрезные картинки «Игрушки».

Тема 17. Зимние забавы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Зима», «Мороз». Работа с рисом (зимний пейзаж). Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Санки». Самомассаж граненым карандашом.

Тема 18. Семья

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Моя семья». Работа с манкой (кончиком пальцев при помощи манки нарисовать весёлого человека). Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Рожица», «Очки». Бусы в подарок маме из комков бумаги.

Тема 19. Мебель

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Стул», «Стол». Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Самостоятельная познавательная деятельность. Работа с рисом и горохом (рассортировать). Упражнение с грецкими орехами (катание между ладонями).

Тема 20. Почта (профессии)

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Гости», «Почтовый ящик». Работа с гуашью (кончиком пальцев нарисовать открытку). Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Конверт». Оригами «Конверт».

Тема 21. Наш город

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Город», «Семейный дом». Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Башня», «Дом». Самомассаж с гранёными карандашами.

Тема 22. Защитник Отечества

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Солдаты», «Пальцы-бойцы». Работа с рисом (салют на синем картоне). Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Танк», «Самолёт». Штампуем пальчиком (дорисовать образ).

Тема 23. Зима

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Зимние забавы». Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Работа с ватой (снежные сугробы).

Тема 24. Мамин праздник

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Мамочка», «Тюльпан». Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Цветок для мамы».

Тема 25. Наша пища

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Мамина каша», «Продукты питания». Графический диктант.

Самостоятельная познавательная деятельность. Разрезные картинки «Продукты питания». Работа с горохом и рисом – рассортировать.

Тема 26. Посуда

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Шалун», «Мы посуду мыли». Игра с горохом (выложить любую посуду). Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Конфетки», «Половник». Игра с рисом (переложить из большой посуды в несколько маленьких посуд).

Тема 27. Весна

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Весенний дождик». Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Самостоятельная познавательная деятельность. Работа со штампами. Самомассаж с гранёными карандашами.

Тема 28. Животные жарких стран

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Черепаха». Графический диктант.

Самостоятельная познавательная деятельность. Обведи рисунок по линии, не отрывая карандаш от бумаги. Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Тема 29. Космос

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Космос». Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Звёздочка», «Ракета». Работа с фасолью (счёт).

Тема 30. Перелётные птицы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Скворечник», «Птенчики в гнезде». Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Игра «Узнай меня» (соединить точки одной линией «Лебедь»). Выкладывание из счётных палочек фигурки «Аист».

Тема 31. Откуда пришёл хлеб?

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Месим тесто», «Печём блины». Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурки «Мельница». Самомассаж с гранёными карандашами.

Тема 32. День Победы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Салют», «Флажок». Дорисуй картинку в зеркальном отражении.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Танк», «Флажок».

Тема 33. Рыбы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Рыбки». Работа со штампами. Дорисуй узор.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Рыбка», «Краб».

Тема 34. Насекомые

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Божьи коровки», «Осы», «Бабочка». Дорисуй узор и раскрась, не выходя за контур.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Бабочка», «Жук». Обведи рисунок по точкам (пчела).

Тема 35. Цветы

Практическая деятельность. Пальчиковая гимнастика: «Цветы». Дорисуй узор и раскрась, не выходя за края.

Самостоятельная познавательная деятельность. Выкладывание из счётных палочек фигурок «Колокольчик», «Ваза». Обведи рисунок по точкам (тюльпан).

Тема 36. Педагогическая диагностика

Практическая деятельность. Развитие мелкой моторики.Ориентировка в пространстве.Срисовывание образца.Штриховка.Графический диктант.Вырезание ножницами.

Ресурсы и условия реализации программы

Условия реализации программы

Методическое обеспечение

Обеспечение программы методической литературой

1. Бачина О.В., Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6-8 лет: Практическое пособие для педагогов и родителей / О.В. Бачина, Н.Ф. Коробова. – М.: АРКТИ, 2006. – 88с.

2. Гризик, Т.И. Готовим руку к письму: пособие для детей 4-8 лет / Т.И. Гризик. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2017. – 47с.

3. Зикеев А.Г. Обучение учащихся подготовительного, 1-4 классов школы глухих: Пособие для учителя. / А.Г.Зикеев, Н.А. Морева, Т.В.Нестерович и др.; Сост. А.Г.Зикеев. – М.: Просвещение, 1984. – 159с.

4. Исаева С.А. Физкультурные минутки в начальной школе: практическое пособие. / С.А.Исаева. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 48с.

5.  Книга для учащихся школы слабослышащих: Обучение рус.языку, чтению, произношению / К.Г. Коровин, И.М. Гилевич и другие. / Под ред. К.Г. Коровина. – М.: Просвещение, 1995. – 160с.

6. Коррекция сенсорного и интеллектуального развития младших школьников с нарушением слуха. Учебно-методическое пособие /Под ред. И.А. Михаленковой. / Михаленкова И.А. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2003. – 112с.

7. Развитие детей с нарушениями слуха во внеурочной деятельности: Пособие для учителя и воспитателя спец. (коррекц.) образоват. учреждений I и II вида / Под ред. Е.Г. Речицкой. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 295с.

8. Речицкая Е.Г. Развитие младших школьников с нарушенным слухом в процессе внеклассной работы: Пособие для учителя – дефектолога / Е.Г. Речицкая. – М.: Гуманитар.изд. центр ВЛАДОС, 2005. – 156с.

9. Савина Л.В. Пальчиковая гимнастика: Пособие для родителей и педагогов / Л.В. Савина. – М.: ООО «Фирма «Издательство АСТ», 2000. - 48с. 

Приложения

Рекомендуемые диагностические задания

1. РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ

1. Упражнение «Зайчик» - кольцо.

Цель:определение общего уровня развития ручной моторики.

Содержание:на одной руке пальцы в кулачок, выдвинуть указательный и средний пальцы и развести их в стороны. На второй руке кольцо из большого и указательного пальца. Хлопок, поменяйте положение рук с «точностью до наоборот».

2. Упражнение «Собери кубики в коробку».

Цель:выявление сформированности захватов и противопоставления пальцев рук.

Содержание:детям необходимо поочередно собрать рассыпавшиеся кубики в коробку.

3.Упражнение «Катание шарика ладонью».

Цель:изучение особенностей действий с мелкими предметами (ручной умелости, быстроты манипуляций с предметами).

Содержание:детям предлагается распрямленной ладонью со сближенными пальцами покатать шарик круговыми движениями в течение 7 сек. Выполнение пробы предполагает 3 варианта: правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно.

1. ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ

1. Дидактическая игра «Угадай, где спрятали»

Цель:изучить состояние пространственных представлений.

Оборудование: небольшая игрушка – например, матрешка.

Содержание:педагог объясняет: «Сейчас я спрячу эту игрушку, ты будешь ее искать, а я – помогать тебе: говорить, с какой стороны искать игрушку». Ребенок выходит из комнаты, взрослый в это время прячет игрушку. Ребенок входит и останавливается около какого-нибудь предмета. Если там игрушки нет, взрослый говорит: «Иди вперед (назад)». Если игрушка спрятана вблизи того предмета, где остановился ребенок, взрослый говорит: «Ищи справа (слева). Когда игрушка найдена, ее прячет ребенок.

1. СРИСОВЫВАНИЕ ОБРАЗЦА

1. «Дорисуй половинку»

Цель:оценка зрительно-моторной координации, тонкой моторики руки и сформированности графических навыков.

Содержание:ребёнку предлагаются образцы простых геометрических фигур или каких-то нарисованных объектов (бытовых предметов, овощей и т. п.), кото­рые нужно в точности скопировать. 

Оценка результатов

Рисунок оценивается в баллах от 0 (полное несоответствие об­разцу) до 4 (точное выполнение с учетом сложности образца). При необходимости можно вновь попросить ребенка, чтобы он нари­совал то, что видит на карточке. Если ребенок считает, что выполненный им рисунок неудачен, он может попробовать нарисовать снова (количество попыток не ограничивается). Оценивается только наиболее удачный рису­нок.

1. ШТРИХОВКА

1. Методика «Штриховка» (автор Е.В. Кирейчева)

Цель: определение взаимосвязи между движением руки и зрительногоанализатора.

Оборудование: карандаш, картинка с изображением двух фигур.

Содержание: ребенок должен выполнить штриховку двух фигур, не выходя за их границы, при этом соблюдать параллельность. Инструкция к проведению: «Вы должны выполнить штриховку данных фигур, при этом стараться не выходить за границу контура фигуры, линии при штриховании должны быть параллельными». Оценивание результатов методики производится путем наблюдения за выполнением задания.

Параметры оценки результатов исследования по методике «Штриховка»

V. МЕТОДИКА «ГРАФИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ» Д.Б. ЭЛЬКОНИНА

Цель: определение уровня развития у старших дошкольников предпосылок учебной деятельности.

Диагностические возможности методики:

- выявляет умение действовать по правилу, самостоятельно действовать по указанию взрослого, ориентироваться на систему условий задачи;

- выявляет произвольность действий и сформированность эмоционально-волевой сферы;

- выявляет пространственную ориентировку и развитие мелких движений.

Инструкция:

Сейчас мы с вами будем рисовать разные узоры. Надо постараться, чтобы они получились красивыми и аккуратными. Для этого нужно внимательно меня слушать. А я буду говорить, на сколько клеточек, и в какую сторону проводить линию. Проводите только те линии, которые я скажу. Когда проведёте, ждите, пока я не скажу, как проводить следующую линию. Следующую линию надо начинать там, где кончилась предыдущая линия, но, не отрывая карандаша от бумаги. Помнишь, где правая рука? Вытяни правую руку вперёд. Видишь, она указывает на дверь (называем какой-нибудь ориентир, имеющийся в помещении). Когда я скажу, ты её проводишь вот так – к двери (показываем на отдельном листочке, что линия проводится слева направо, длиной в одну клетку). Это я провела линию на одну клетку вправо. А теперь я, не отрывая руки, провожу линию на две клетки вверх (рисуем на листе соответствующую линию). Теперь вытяни левую руку. Видишь, она указывает на окно (снова называем имеющийся в комнате ориентир). Вот я, не отрывая руки, провожу линию на три клеточки влево – к окну (проводим на бумаге соответствующую линию). Понял, как надо рисовать?

После того как даны все объяснения, переходят к рисованию тренировочного узора.

Педагог.Начинаем рисовать первый узор. Поставь карандаш на самую верхнюю точку. Внимание! Рисуем линию: одна клетка вниз. Не отрываем карандаш от бумаги. Теперь одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Дальше продолжай рисовать такой же узор сам.

При диктовке нужно делать достаточно длительные паузы, чтобы ребёнок успевал закончить предыдущую линию. На самостоятельное продолжение узора даются 1,5 – 2 минуты. Ребёнку нужно объяснить, что узор необязательно должен идти по всей ширине страницы. Во время рисования тренировочного узора (как под диктовку, так и далее самостоятельно) нужно исправлять допущенные ребёнком ошибки, помогая точно выполнять инструкцию. При рисовании последующих узоров такой контроль снимается, и нужно следить только за тем, чтобы ребёнок не переворачивал свой листочек и начинал новый узор с нужной точки.

Педагог.Теперь поставь карандаш на следующую точку. Приготовились! Внимание! Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вниз. Одна клетка вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка вправо. А теперь продолжай рисовать узор сам. (Предоставляем ребёнку 1,5 – 2 минуты на самостоятельное продолжение узора.)

Всё, этот узор рисовать не надо. Мы будем рисовать следующий узор. Подними карандаш. Поставь его на следующую точку. Начинаю диктовать. Внимание! Три клетки вверх. Одна клетка вправо. Две клетки вниз. Одна клетка вправо. Две клетки вверх. Одна клетка вправо. Две клетки вверх. Одна клетка вправо. Две клетки вниз. Одна клетка вправо. Три клетки вверх. Теперь сам продолжай рисовать этот узор.

Через 1,5 – 2 минуты начинается диктовка последнего узора.

Педагог.Поставь карандаш на самую нижнюю точку. Внимание! Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Три клетки вправо. Две клетки вниз. Одна клетка влево. Одна клетка вниз. Три клетки вправо. Одна клетка вверх. Одна клетка влево. Две клетки вверх. Теперь сам продолжай рисовать этот узор.

Оценка результатов:

Результаты выполнения тренировочного узора не оцениваются. В каждом из последующих узоров порознь оцениваются выполнение диктанта и самостоятельное продолжение узора. Оценка производится по следующей шкале.

1. Точное воспроизведение узора (неровность линии. Дрожащая линия, грязь и т.п. не учитываются) – 4 балла.

2. Воспроизведение, содержащее ошибки в одной линии, - 3 балла.

3. Воспроизведение с несколькими ошибками – 2 балла.

4. Воспроизведение, в котором имеется лишь сходство отдельных элементов с диктовавшимся узором, - 1 балл.

5. Отсутствие сходства даже отдельных элементов – 0 баллов.

За самостоятельное продолжение узора оценка выставляется по той же шкале. Итоговая оценка работы под диктовку выводится из трёх составляющих оценок за узоры путём суммирования максимальной из них с минимальной. Полученная оценка может колебаться от 0 до 8 баллов. Аналогично из трёх оценок за продолжение узора выводится итоговая оценка. Затем итоговая оценка суммируются, давая суммарный балл (СБ), который может колебаться в пределах от 0 до 16 баллов.

Итоговые уровни:

0 – 5 баллов – низкий уровень;

6 – 10 баллов – средний уровень;

11 – 16 баллов – высокий уровень.

VI. МОНОМЕТРИЧЕСКИЙ ТЕСТ «ВЫРЕЗЫВАНИЕ КРУГА»

Материал: квадратный листок бумаги, на котором начерчено 7 кругов (диаметр рельефно очерченного круга равен 5 см; другие круги, очерченные менее рельефно, отличаются от него величиной радиуса на 1, 2,3 мм), нетугие ножницы, секундомер.

Инструкция: «Вырежи круг по широкой линии».

Работа ведётся ведущей рукой. Продолжительность - 1 минута. Разрешается вторая попытка (после первой неудачи).

Критерии оценки:

4 балла - правильное выполнение задания;

3 балла - задание выполнено правильно, однако круг вы­резан не полностью (но не менее 8/9 периметра);

2 балла - при выполнении задания отклонений от утол­щения не более 2 раз (если ребенок в процессе работы пере­резал одну из тонких линий) или 1 раза (если он перерезал две тонкие линии);

1 балл - при выполнении задания ребенок не уложился в
отведенное время;

0 баллов - задание считается невыполненным при на­личии многочисленных ошибок.

Методы определения ведущей руки

Для оценки степени праворукости и леворукости используются несложные тесты:

1. Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди спичку в одном из коробков». Ведущей считается та рука, которая открывает и закрывает коробок.

2. Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с отвинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия, неведущая рука держит пузырек.

3. Ребенку предлагается развязать несколько узлов из шнурка средней толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая держит).

4. Раздавать карточки (ведущая рука та, что раскладывает карточки).

7. Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).

8. Погладить игрушку, держа ее в руке (ведущая рука гладит).

9. Рисовать пальцем одной руки на ладони другой.

10. Вырезание ножницами по кругу. Ведущая рука та, которая держит ножницы.

На основе данных методик нами были определены уровни развития мелкой моторики детей: оптимальный, допустимый и минимальный.