Коррекционная работа по развитию речи детей с ОВЗ по методике Марии Монтессори

Коррекционная работа по развитию речи детей с ОВЗ

по методике Марии Монтессори

Обозина Ольга Николаевна,

воспитатель

divia18@mail.ru

Муниципального автономного

дошкольного образовательного

учреждения № 11 «Созвездие»

города Дубны Московской области

dubna.dou11@mail.ru

Если мы находим прелесть в человеческой речи,

то нельзя не пожалеть тех, кто не умеет правильно говорить.

(М. Монтессори «Дом ребенка. Метод научной педагогики»).

Данная статья будет интересна педагогам-специалистам, воспитателям и родителям, которые знакомы с методикой Марии Монтессори.

Ключевые слова: методика Монтессори, коррекционная работа по развитию речи.

Система Монтессори до сих пор остаётся востребованной и популярной. Один из факторов подобного успеха – одновременное совершенствование практически всех сторон детской личности. Развитие речи у детей идёт вкупе со становлением других важнейших умений – точной моторики, сенсорики и навыков самообслуживания.

Вот несколько условий для развития речи детей:

• Разнообразная, чёткая, неспешная речь взрослого.

• Использование точных названий предметов и действий.

• Активное слушание ребёнка.

• Беседы взрослого с ребёнком.

• Свободное общение детей.

• Непосредственный опыт взаимодействия с окружающей средой.

• Упражнения для расширения словарного запаса.

• Стихи, рифмовки, песни.

• Чтение книг.

Основные принципы методики.

Первоначально система Монтессори предназначалась для обучения малышей, имеющих серьёзные интеллектуальные проблемы. Так как большинство этих деток имело проблемы с речью, автор придумала и внедрила комплекс упражнений, развивающих языковые навыки благодаря совершенствованию тонкой моторики пальчиков.

В процессе предметной деятельности у ребёнка также развивается моторика рук. В кончиках пальцев ребенка располагаются нервные окончания, стимулирующие речевые центры в коре головного мозга. По мнению, Марии Монтессори основа развития мышления и речи это мелкая моторика, об этом она писала: «Интеллект находится на кончиках пальцев».

Работа с Монтессори-материалом является одним из направлений развития предметной деятельности детей. В своей работе мы используем как классический Монтессори-материал, так и его элементы и вариации, адаптируя их к условиям группы.

Специальные упражнения, направленные на тренировку мелкой моторики пальцев («Шнуровки», «Рамки с застёжками», упражнения по собиранию и склады-ванию предметов («Коричневая лестница», «Розовая башня»,  «Красные штанги»,«Красно-синие штанги», «Блоки цилиндров»), также стимулируют развитие речи у детей. Таким образом, весь Монтессори-материал направлен на развитие мелкой моторики, что на прямую связано с речью и сказывается не только на её развитии, но и на предотвращении и устранении дефектов речи.

Также для наших детей очень важно использовать точные названия предметов и действий как во время демонстрации нового вида деятельности, так и в любом взаимодействии с ребёнком.

При демонстрации нового вида деятельности, например в зоне практической жизни,называется каждый предмет и действие, используемые для выполнения деятельности. Например, в упражнении стирка белья, ребёнок слышит названия предметов и действий: тазик, кувшин, корзинка для грязного белья, мыло, полотенце, сушилка для белья, набрать воду, открыть и закрыть кран, нести кувшин, налить воду, добавить, перемешать, принести посуду, намочить, намылить, сполоснуть, вылить, протереть, повесить сушить.

Очень часто, в нашей работе, мы используем упражнения по расширения словарного запаса.

Помимо естественного и непринужденного усвоения ребёнком новых слов из речи взрослых, в Монтессори-среде уделяется внимание целенаправленной работе по расширению словарного запаса с помощью дидактического материала. Для этого в Монтессори-среде существует зона развития языка.

В ней представлены следующие материалы:

- реалистичные предметы и уменьшенные модели;

- карточки с изображениями.

В качестве основного языкового материала для детей, используются  предметы, знакомые ребёнку из его ежедневной жизни: фрукты, овощи, предметы одежды, посуда и кухонные принадлежности, предметы для ухода за собой и т. п.

Для тех вещей и предметов, которые невозможно принести в образовательную среду, используются уменьшенные модели. С помощью уменьшенных моделей ребёнок знакомится с названиями животных, насекомых, птиц, видов транспорта и т. п..

Реальные предметы и уменьшенные модели удовлетворяют потребность ребёнка сенсорно исследовать мир, выполнять действия с предметами, познавать мир активно, с помощью рук и органов чувств.

Для работы с реалистичными предметами, моделями и карточками используется методика трёхступенчатого урока.

Но в зависимости от возраста и развития речи, ребёнок может повторять слова за педагогом, а может и не повторять. При этом педагог не призывает ребёнка к повторению за собой, а просто сам многократно повторяет слово, так как первоначально они идут в пассивный словарь ребёнка.  Мы знаем, что однажды ребёнок самостоятельно сможет использовать эти слова в своей речи.

Работа с карточками проводится аналогичным образом и позволяет расширять словарный запас за рамки ежедневных предметов и уменьшенных моделей. То, что мы не можем принести в среду в виде реальных объектов или моделей, мы привносим через карточки с реалистичными изображениями.

Расширению словарного запаса.

Вводное занятие по теме «Одежда»

Карточки для расширения словарного запаса

Закрепление понятий: «лёгкое – тяжёлое»

Игра: «Тонет – не тонет»

Игра: «Определи на вкус».

Закрепление понятий: «Кислое, сладкое, горькое».

Помимо разнообразных пособий и учебных материалов, вся атмосфера вокруг ребёнка должна быть заполнена пониманием и любовью. Это поможет малышу развиваться свободно и гармонично. Педагогам и родителям необходимо уметь выслушивать детей, поощрять их высказывания. А если сами взрослые разговаривают грамотно и обладают большим словарным запасом, то и ребёнок совсем скоро разовьёт эти качества, буквально «впитав» их из окружающей среды.

Немаловажно, что эффективность методики Монтессори была неоднократно доказана  педагогами разных стран. Успех системы Монтессори построен прежде всего на том, что ребенок погружается в среду, где он свободен и может самостоятельно познавать. Образовательная деятельность проходит непринужденно, по желанию, естественным путем  – в результате малыш развивается легко и гармонично.