Формирование социально-бытовых навыков у детей инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья, в условиях инклюзивного помещения.

Наименование практики

Рабочая программа по формированию социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного помещения «Я САМ».

География реализации практики

Ямало-Ненецкий автономный округ; г.Муравленко; ул.Российская 44

Период внедрения практики

01.01.2023-31.03.2023

Целевые группы

Дети с ограниченными возможностями здоровья; дети-инвалиды; родители детей с ограниченными возможностями здоровья

Проблемы и потребности целевых групп, решаемые в ходе применения практики

Проблема связана с зависимостью успешной социально-трудовой адаптации от освоения большего количества социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья. Поскольку повышение уровня социально-бытовых навыков у особенных детей повышает их конкурентоспособность на рынке труда.

Социальная значимость и обоснованность практики

Социально-бытовые навыки являются неотъемлемой частью самостоятельной жизни любого человека. Только не каждый человек может овладеть социально-бытовыми навыками самостоятельно, перенимая опыт от окружающих людей. К данной категории людей относятся дети с ограниченными возможностями здоровья. Особенностью детей с ограниченными возможностями здоровья является невозможность самостоятельного формирования социально-бытовых навыков. Для формирования социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья, необходима постоянная и структурная работа по формированию каждого навыка отдельно.

Цель практики

Теоретически обосновать, разработать и апробировать модель по формированию социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья, необходимых для успешной социально-трудовой адаптации.

Задачи

1.Подбор и анализ специальной педагогической литературы по проблеме формирования социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья, а также их социально-трудовой адаптации;

2.Определение уровня сформированности социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья;

3.Разработать и реализовать модель работы, направленную на формирование социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.

4.Проверить эффективность разработанной модели работы, направленной на формирование социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Социальные результаты практики

После прохождения трехмесячного модуля обучения по модели формирования социально-бытовых навыков детей с ограниченными возможностями здоровья, показали следующие результаты: количество обучающихся с низким уровнем сформированности социально-бытовых навыков уменьшилось с 9 до 1, количество обучающихся с средним уровнем сформированности социально-бытовых навыков повысилось до 5 обучающихся, количество обучающихся с высоким уровнем сформированности социально-бытовых навыков увеличился с 1 до 4 обучающихся. Исходя из вышеуказанных данных, можно сделать вывод, что обучающиеся, прошедшие курс по формированию социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья необходимых для успешной социально-трудовой адаптации обрели большую самостоятельность. Как следствие обретения навыков самостоятельности, такая группа обучающихся будут более успешной в социально-трудовой адаптации, в сравнении с обучающимися, не прошедшими курс по формированию социально-бытовых навыков.

Краткое описание практики

Разработана и апробирована программа по формированию социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях инклюзивного помещения. Установлено, что, при верном подборе методов обучения социально-бытовым навыкам, таких как: рутины, визуальная поддержка, подкрепления, время на обработку информации, частичное участие, успокаивающие сенсорные ощущения, альтернативная коммуникация, структурирование пространства, социальные истории, визуальное расписание способствует повышению эффективности программы по формированию социально-бытовых навыков необходимых для успешной социально-трудовой адаптации. На начальном этапе, проведены диагностики направленные на выявление сформированности социально-бытовых навыков. В исследовании принимали участие 10 обучающихся детей с ограниченными возможностями здоровья в возрасте 13 – 17 лет.Перед началом формирования социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья по модели формирования социально-бытовых навыков необходимой для успешной социально-бытовой адаптации, абсолютное большинство – 9 человек, имеют низкий уровень сформированности социально-бытовых навыков и 1 ребёнок-инвалид имеет высокий уровень сформированности социально-бытовых навыков. На основе полученных данных была разработана и реализована рабочая программа по формированию социально-бытовых навыков,у детей с ограниченными возможностями здоровья. В ходе которого специалисты обучали детей, самообслуживание (приготовление пищи, личная гигиена, уборка, уход за одеждой, уход за обувью); Социальному этикету (правила и нормы поведения в обществе, нормы ситуативных реакций); финансовой грамотности (представления о деньгах, появление денег - доходы, планирование покупок, составление своего бюджета, навык рационального использования денег); коммуникативным навыкам (нормы и правила общения, соблюдение социальной дистанции, умение задавать вопросы и отвечать на вопросы, умение комментировать, навык ведения диалога, говорить «нет», умение принимать критику, словесно выражать свои чувства и эмоции).

Занятия проводятся 2 раза в неделю, по 30 минут.

Этапы внедрения эффективной практики с указанием сроков и алгоритма действий каждого этапа

1.Организационный этап

анкеты индивидуальных и функциональных способностей ребенка с особенностями развития;таблицы сформированности навыков ТРАНБО «Открой мне мир»;

родительское собрание

2.Подготовительный этап

составление плана-траектории для каждого обучающегося; составление расписания;

создание необходимой визуальной поддержки.

3. Обучающиеся этап

использование модели по формированию социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.

4.Принимающий этап

перенос модели формирования социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в домашнюю среду

5. Адаптирующий этап

перенос модели формирования социально-бытовых навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья в учебную среду

Локальные акты и рабочая документация, необходимые для внедрения практики и ее успешной реализации

Рабочая программа «Я САМ» по формированию социально-бытовым навыкам в условиях инклюзивного помещения.

Ресурсное обеспечение реализации практики(кадровые ресурсы, методические материалы, техническое оснащение, наличие специализированного оборудования и т.д.)

В рабочей программе задействованы следующие специалисты:

Педагог-психолог (Стрельцова А.А образование: Омский педагогический колледж №1)

Коррекционный педагог (Гнатенко В.М образование: Севастопольский индустриальный педагогический колледж)

В инклюзивном помещении созданы тренировочные социально-бытовые комнаты (кухня;спальня).

Организации – партнеры (перечень организаций, с которыми осуществляется взаимодействие при реализации практики)

МОО Счастливые дети г. Муравленко

Государственное бюджетное учреждения здравоохранения

Визуальное представление практики:

при наличии, представляется на электронном носителе либо указать постоянно действующую ссылку на размещенный материал в сети Интернет

Сведения об организации

Название организации

Государственное бюджетное учреждение Ямала-Ненецкого автономного округа «Центр социально обслуживания населения в муниципальном образовании г.Муравленко»

Контактная информация:

контактное лицо

Стрельцова Анна Анна Андреевна тел:+79994590073

электронная почта

sinitsina.annochka@mail.ru