Доклад с элементами мастер-класса «Применение нейропсихологических игр и приемов в работе с детьми ОВЗ»

Доклад с элементами мастер-класса «Применение нейропсихологических игр и приемов в работе с детьми ОВЗ»

Сегодня особое внимание уделяется вопросам воспитания и развития детей с особыми образовательными потребностями. Эти дети часто сталкиваются с трудностями в обучении, социальной адаптации и эмоционально-личностном развитии. С каждым годом увеличивается количество детей, которые нуждаются в специализированной помощи. Но не всегда есть возможность оказать такую помощь ребёнку, привлечь к работе, например, дефектолога. Вся нагрузка ложится на обычных педагогов дошкольных учреждений.

Традиционные методы психологической коррекции нередко оказываются недостаточно эффективными для преодоления специфических проблем таких детей. Поэтому возникает необходимость применения упражнений с нейрокоррекционным воздействием, ведь оно может оказать положительное влияние на сформированность мозговых процессов у детей.

Использование нейропсихологических игр и приемов способствует развитию высших психических функций (ВПФ), улучшению когнитивных процессов, эмоционально-волевой сферы, формированию мотивации и позитивного отношения к обучению, активизации различных функций мозга, необходимых для успешной адаптации и обучения детей с ОВЗ.

Александр Романович Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов.

Своё знакомство с теоретическим и практическим опытом в области нейропсихологии начала с 2022 года.

Изучала новую информацию путём саморазвития: читала публикации, книги, просматривала обучающие видео, вебинары с целью повысить свои профессиональные навыки.

Практика показывает, что использование нейропсихологического подхода становится всё более востребованным и необходимым элементом образовательной среды. Регулярная работа с применением нейроигр существенно повышает уровень адаптивности детей, улучшает их способность усваивать знания и навыки, облегчает социальную интеграцию.

Для достижения результатов стараюсь создавать такие условия, которые обеспечивают комплексный подход:

• диагностикаособенностей каждого ребенка,

• разработка индивидуальных образовательных маршрутов с применением нейропсихологической коррекции,

• создание благоприятной среды на коррекционных занятиях,

• включение родителей в процесс воспитания и образования.

Мне хотелось бы сегодня показать эффективность применения нейропсихологических игр и приемов в процессе психологической поддержки детей с ОВЗ дошкольного возраста.

За годы моей профессиональной деятельности накопилось значительное количествопрактических примеров успешного внедрения нейропсихологических игр и приёмов в работу с детьми с различными нарушениями развития.

Для достижения этого использовала следующее:

1. Первым этапом является диагностика уровня сформированности базовых психических функций: внимания, памяти, восприятия, пространственного ориентирования, речи и двигательной активности.

Диагностику нарушений развития провожу с использованием специальных игровых методик, позволяющих оценить когнитивные способности ребенка. Например, широко применялись такие игры, как:

• «Собери картинку» — игра направлена на развитие зрительно-пространственного восприятия и внимания.

• «Лабиринты» — улучшает способность планирования действий и контроля движений.

• «Шаги и прыжки» - развивает моторику и пространственную ориентацию.

• «Зеркало» —развивает координацию между мозговыми полушариями и двигательные навыки.(Задание выполняется двумя руками одновременно. В каждую руку возьми карандаш, ручку или фломастер. Цвет письменных принадлежностей может соответствовать цвету фигуры. Левой рукой заштрихуй фигуру, а правой рукой начерти ее (справа от вертикальной линии))

• «Что изменилось?» — развивает внимание и память (показать на экране картинки)

1. По результатам диагностики составляется индивидуальный маршрут для

каждого ребёнка, включающий упражнения и игры, направленные

на укрепление основных психофизиологических процессов.

В своей работе на занятиях использую разнообразные игровые формы, такие как пальчиковые игры, сенсорная интеграция, глазодвигательные и дыхательные упражнения, арт-терапия или задания на развитие мелкой моторики, координацию движений, релаксационные упражнения. Особое внимание уделяю нейроиграм, стимулирующим развитие межполушарного взаимодействия мозга.

Эти занятия проводятся индивидуально или в малых группах (по 2-3 человека), обеспечивая гибкость выбора оптимальных условий.

Предлагаю вашему вниманию несколько эффективных упражнений:

• «Вдох-выдох»

Усложняются одновременным движением частей тела, задержкой дыхания. Во время команды взрослого «вдох» ребенок делает через нос (рот закрыт) поднимает ладонь одной руки вверх (пальцы «смотрят» вверх) и опускает ладонь другой руки вниз (пальцы «смотрят» вниз). Во время команды взрослого «выдох», ребенок делает выдох через широко открытый рот и меняет положение ладоней

• «Коза, корова»

Чередование пальчиковых поз, при которых вверх выставляются то указательный и средний пальцы, то указательный и мизинец. Сначала одной рукой, потом другой, затем обеими руками одновременно. По мере усвоения упражнения можно предложить ребенку чередовать: «коза» – одной рукой, «корова» – другой.

• «По точкам»

Правая рука работаем по двум точкам: прямая перед собой и прямая наверх. Левая рука: прямая в сторону и прямая перед собой. Соединяем эти движения двумя руками одновременно. Затем меняем значения для каждой руки и выполняем еще раз. Можно в обратном направлении.

С помощью таких упражнений:

• организм координирует работу правого и левого полушарий и развивает взаимодействие тела и интеллекта.

• способствует возбуждению определённого участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения. В результате этого новый учебный материал воспринимается более целостно и естественно и поэтому лучше запоминается.

• способствуют развитию координации движений и психофизических функций.

• в организме происходят положительные структурные изменения.

• Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы.

1. Неотъемлемой частью моей практики является создание комфортной

обстановки и эмоциональной поддержке детей. Особое внимание уделяю созданию благоприятной психологической атмосферы во время занятий, что позволяет ребенку расслабиться и почувствовать себя уверенно.

Включаю элементы арт-терапии, песочной терапии и сказкотерапии,

направленные на улучшение эмоционального фона ребенка.

Регулярно провожу релаксационные упражнения, они помогают снизить уровень стресса и создать положительный настрой на работу.

Упражнение на релаксацию «ВОЛШЕБНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ»

По сути, это игра-медитация, помогающая расслабиться не только мышцами, но и душой, уносясь мыслями в заоблачные дали.
Предлагаю сесть поудобнее и закрыть глаза. Включается плавная, приятная мелодия (музыка обязательно должна быть без слов!). Сейчас вы отправитесь в волшебное путешествие. Нужно расслабиться, сделать глубокий вдох, выдох и постараться представить то, о чем вы услышите.

"Представьте себе, что вы сидите в комнате и смотрите в окно, а там синее-синее небо. По небу неторопливо плывут облака. Очень красиво. Вдруг вы видите, что одно пушистое облако приближается к вашему окну. Его форма напоминает пони. Вы залюбовались этим зрелищем, а облако подплыло совсем близко к вам. Смотрите, оно машет вам лапкой, как будто приглашает присесть! Вы осторожно открываете окно и усаживаетесь на теплое облако. Устраивайтесь поудобнее, ощутите, как здесь мягко и уютно. Можно даже полежать. Куда же вы полетите? Подумайте о месте, где вам всегда хорошо.
Облако стало двигаться. Вот уже ваш дом кажется крошечным вдалеке, ниже пролетают стаи птиц. Удивительно хорошо. Облако опускает вас на землю. Вы там, где спокойны и счастливы, где вам очень хорошо. Посмотрите, что там вокруг? Какие в этом месте запахи? Что вы слышите? Есть ли здесь кроме вас какие-то люди или животные? Тут вы можете делать все, что хотите.
Ну вот, вам пора возвращаться, залезайте на облако. Вы снова летите по самому синему небу. Облако аккуратно подплывает к самому окну. Вы залезаете в вашу комнату прямо через окно. Вы благодарите облако за чудесную прогулку и машете ему рукой. Оно медленно уплывает вдаль. Когда я посчитаю до пяти, оно растворится в небе, а вы откроете глаза (считайте до пяти)».

После того как откроют глаза, попросите поделиться с вами впечатлениями от путешествия. Приятно ли было плавать на облаке? Какое место себе представили? Каким оно было? Как там себя чувствовали? Существует ли это место на самом деле или оно полностью создано воображением?

1. Также провожу мероприятия для родителей и педагогов (родительские

собрания и консультации, мастер-классы, практикумы и другое), где они могут научиться простым играм и приемам, используемым дома и на своих занятиях.

Практическое внедрение нейропсихологических упражнений позволило добиться следующих результатов:

• Повышение концентрации внимания, устойчивости и улучшение кратковременной памяти, мышления.

• Увеличение интереса к процессу обучения, повышение уверенности в собственных силах.

• Повышение общей работоспособности.

• Повышение уровня саморегуляции и самоконтроля.

• Развитие творческих способностей ребенка.

• Улучшение коммуникативных навыков и социализации.

• Формирование положительной самооценки и снижение уровня тревоги.

Кроме того, родители отметили положительное влияние занятий на поведение детей дома, улучшилось взаимодействие с окружающими взрослыми и сверстниками.

Очевидно, что внедрение современных технологий позволило значительно расширить возможности коррекции и поддержки детей с ОВЗ.

Перспективы моей дальнейшей работы с детьми включают расширение спектра применяемых методик.

Также планирую продолжить серию мастер-классов для педагогов и родителей по применению нейропсихологических приёмов в повседневной образовательной деятельности детского сада и жизни ребенка дома.

Опыт, полученный мной в ходе взаимодействия с детьми с ОВЗ, легко интегрируется в повседневную деятельность любого дошкольного образовательного учреждения. Каждый специалист сможет применить предложенные игры и приемы индивидуально или адаптировать их под конкретные проблемы своей группы.

Регулярные встречи и обмен опытом позволят создавать общее поле компетенций, повышая качество услуг и улучшая взаимодействие всех участников образовательного процесса.

И в заключении хочется сказать, что применение нейропсихологических игр и приемов оказывает существенное положительное воздействие на процесс формирования и развития высших психических функций у детей с ограниченными возможностями здоровья. Практика показывает высокую эффективность нейропсихологических игр, что подтверждает целесообразность их дальнейшего распространения и совершенствования.

Данный опыт требует постоянного анализа и изучения новых способов улучшения качества помощи детям с ОВЗ, именно поэтому дальнейшее изучение темы представляется актуальным и необходимым направлением.

Ведь применение нейропсихологических игр и приемов в работе с детьми ОВЗ — это не просто актуальная необходимость, но и реальный шанс на улучшение качества жизни этих детей. Мы, как педагоги, обязаны использовать все доступные инструменты, чтобы создать для них условия для полноценного развития и интеграции в общество.

Спасибо за ваше внимание!