Инновационная деятельность в дошкольном образовательном учреждении.

Инновационная деятельность в ДОУ.

«Источником развития и становления личности ребёнка является его собственная познавательная деятельность, направленная на преодоление посильных для него затруднений»

Л.С. Выготский.

Главным условием совершенствования работы дошкольного учреждения, несомненно, является внедрение в образовательную среду инноваций, ориентированы, прежде всего, на каждого ребенка, его не посредственность, особенности и способности.

Инновационная деятельность помогает усовершенствовать не только образовательный процесс, но и на основе нововведений - технологий, практик и методик создать в образовательной организации систему, которая позволяет изменить результаты обучения и воспитания, а именно, изменить личность дошкольника, сделать её способной достигать успеха в любой области за счёт применения полученных им самим в «сотворчестве» с педагогом и сверстниками знаний и способностей.

В нашем учреждении процесс модернизации образовательной среды в трех направлениях: 1. Внедрение новшеств в вопросах реализации регионального компонента (реализация мероприятий авторского проекта «Храни родное слово», создание и апробация электронного учебно ~методического комплекта по обучению старших дошкольников хакасскому языку) 2. Изучение и внедрение авторских разработок, включённых в федеральные инновационные площадки (ФИП) - реализация технологии деятельностного метода обучения в курсе математического развития дошкольников "Игралочка" авторов Л. Г. Петерсон, Е. Е. Кочемасовой, основного звена программы "Мир открытий". 3. Управленческие инновации, направленные на повышение результативности функционирования образовательной системы в учреждении (обновлённая Программа развития на 2019~2023 гг)

Инновационная деятельность в данном направлении позволила формировать не только предметные результаты освоения программы, но и развивать у детей деятельностные способности и качества личности, обеспечивающие их успешность в будущем. Этот новый педагогический инструментарий дает возможность организовать образовательную деятельность и взаимодействие участников образовательного процесса в рамках системно-деятельностного подхода, заявленного фундаментальным основанием ФГОС. «Игралочка» имеет много возможностей для развития детей, в процессе работы формируются внимание, память, логическое мышление, аккуратность и трудолюбие, закрепляются умения находить свойства предметов и групп предметов, закономерности, числа, величины, начинается работа по правилу и образцу, планирование своих действий, проверка результатов, исправление ошибок. В детском саду ведущая деятельность у дошкольников - игровая деятельность, поэтому и все занятия имеют систему дидактических игр. Дети играют с предметами, перемещаются по группе, работают с игрушками, картинками и вся деятельность воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности. Итог занятий подводим совместно с детьми в виде рефлексии: «Что делали, где были, кого видели или кому помогали?». «Какие знания вам помогли и пригодились и что нового узнали? Принцип вариативности предусматривает предоставление детям возможность самостоятельного выбора материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения, информации, способа действия, оценке своего поступка и поступка товарищей.

В процессе работы с детьми – дошкольниками практика показывает, что наиболее уязвимым местом в области физического воспитания дошкольников является развитие самостоятельности. Воспитанники должны освоить и правильно выполнять новые движения в каждой возрастной группе. Инструктору по физической культуре необходимо формировать у детей способность самостоятельно оценивать качество выполнения движений товарищей и своих собственных. На таких занятиях надо не только проявить интерес и в свободной деятельности использовать полученный двигательный опыт, но и творчески развить его, внести своё.

Мы ставим такие задачи:

• Формировать у детей способность самостоятельно организовать и выполнять игровые движения, схематично обозначенные на специальных карточках. (Схемы – карточки)

• Развивать у детей способность к прогнозированию своих действий, к проявлению настойчивости, направленной на достижение своей цели.

• Учить детей соблюдать правила, точно выполнять действия. Развивать у детей способность к быстроте и ловкости.

• Развивать инициативу у каждого ребёнка, желание как можно лучше выполнить задание.

• Мотивировать детей на двигательную активность, через использование нетрадиционного оборудования в самостоятельных видах деятельности.

Применение схем-карточек в целях совершенствования физического развития детей.

Работа с карточками позволяет детям использовать накопленный двигательный опыт в самостоятельной деятельности, учит организовывать соревнования со сверстниками, подчиняться правилам. Критерием подготовки детей к самостоятельной организации двигательного досуга является их умение выполнять игровые движения, схематично обозначенные на специальных карточках. Также для закрепления новых схем использую метод «Скрайбинг» - (рисованный), дете рисуют новые движения изображонные на схеме-карточке и параллельно проговаривают как правильно их выполнять.

В группе компенсирующей направленности для детей с общим недоразвитием речи коррекционно-образовательный процесс выстраивается на основе комплексно – тематического планирования. И здесь столкнулись с такой проблемой как итоговое мероприятие т.е. в конце каждой тематической недели  должен представляться  какой-либо продукт (это может быть мероприятие в виде развлечения, выставка работ, мастер-класс с родителями, досуг и другие формы работы).  Всем известно, что лучше запоминается то, что интересно, эмоционально окрашено. Как же сделать так, чтобы пройденный материал остался в памяти ребёнка, чтобы он мог научиться пользоваться знаниями, которые получил по определенной теме, захотел самостоятельно расширить свои горизонты по данному вопросу. Использование инновационных педагогических технологий, открывают новые возможности воспитания и обучения дошкольников с ОНР, и одной из эффективных, на наш взгляд, является -  тематическая папка - ЛЭПБУК - эффективная форма овладения речью в игре. Лэпбук - это самодельная интерактивная папка с кармашками, дверками, окошками, подвижными деталями, которые ребенок может доставать, перекладывать, складывать по своему усмотрению.

ЛЭПБУК для детей яркая, красочная, «загадочная» книжка, хранящая в себе множество секретов и тайн по определенной теме, побуждающая к активному речевому и коммуникативному взаимодействию с педагогом и сверстниками.

Лэпбук отвечает требованиям ФГОС ДО: информативен; полифункционален (возможность разнообразного использования различных составляющих пособия); вариативность игровых заданий (периодическая сменяемость материала); средство развития и коррекции речи ребёнка; учитывает индивидуальные способности детей (заданияразной сложности); объединяет детей для увлекательного и полезного занятия;

обеспечивает игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность ребёнка; компактность хранения (большое количество разных игр и заданий в одной папке); возможность добавлять новые задания в «кармашки».

Использованиелэпбука для коррекции речи позволяет уточнить, активизировать, обогатить словарь, а так же развить психические функции такие, как память, внимание, мышление.Лэпбук - это интересный и полезный инструмент в работе с детьми с ОВЗ. Вгруппахкомпенсирующей направленности использованиелэпбуков как никогда актуально. При этом лэпбук - это не просто поделка. Это наглядно-практический метод обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы, которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить эту папку, ребёнку необходимо будет выполнить определенные задания, провести наблюдения, изучить представленный материал. Создание лэпбука поможет закрепить и систематизировать изученный материал, а рассматривание папки в дальнейшем позволит быстро освежить в памяти пройденные темы. Лэпбук хорошо подойдет как для занятий с группой детей, так и для индивидуальной работы. Лэпбук может быть использован у детей с разным уровнем речевого развития. Можно выбрать задания под силу каждому. В будущем ребёнок научится самостоятельно собирать и организовывать информацию – хорошая подготовка к написанию рефератов и курсовых.

Результаты  наблюдения педагогического  процесса  показали,  что  дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес  к  участию  в  совместной  деятельности.  Значительно  вырос познавательный  интерес,  любознательность,  самостоятельность  и инициативность  в  решении  поставленных  задач.  Изучаемый  материал успешно используется детьми в повседневной жизни.

    Таким образом, видим, что технология «Лэпбук» актуальна и очень эффективна. В использовании данного метода происходит формирование субъектной позиции у ребёнка, раскрывается его индивидуальность, реализуются интересы и потребности, что в свою очередь способствует личностному развитию ребёнка. Это соответствует социальному заказу на современном этапе. Инновационная деятельность является находкой для современных педагогов ДОУ. Каждый воспитатель и ребёнок выступает в роли творца. Новые приёмы и методы воспитания, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а также профессиональную самореализацию педагогов.

Библиографический список

1.Блохина Е., Лиханова Т. «Лэпбук – «наколенная книга» Журнал «Обруч № 4 2015 год.

2.Давыдова Т.Г. Ввозная В.М. Использование опорных схем в работе с детьми // Давыдова Т.Г . Ввозная В.М. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения № 1, 2008

3.Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Практический курс математики для дошкольников: методические рекомендации. М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2018.