«Профориентация воспитанников 6-7 лет с ОВЗ (ТНР) по средствам нарративной игры.»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Белоярского района «Детский сад комбинированного вида «Снегирек» г. Белоярский»

«Профориентация воспитанников

6-7 лет с ОВЗ (ТНР)

по средствам нарративной игры.

Подготовила

воспитатель высшей

квалификационной категории:

Филиппова Наталья Валентиновна

2021

"Воспитание должно развить в че­ловеке

привычку и любовь к труду;

   оно должно дать ему возможность

отыскать для себя труд в жизни".

                                                                                        К. Д. Ушинский

В настоящее время актуальна проблема формирования у дошкольников позитивных установок к различным видам труда.

Дошкольный период развития ребенка – это

- именно тот эмоционально-образный этап, когда он накапливает данные о мире через визуальное восприятие;

- именно сейчас малыш жаждет до новых знаний, восприимчив к информации и готов к познанию;

- именно в этот период полезно дать ребенку базовые знания о профессиях, знакомясь с трудовой деятельностью взрослых;

Ребенок не только расширяет свою осведомленность о мире, но и обретает набор элементарных навыков, которые помогут ему сориентироваться в обществе.

Работа по ранней профориентации дошкольников может быть осуществлена через совместную деятельность педагога с детьми и самостоятельную деятельность детей, которая проходит через познавательную, продуктивную и игровую деятельность.

В современном обществе наблюдается тенденция увеличения числа детей с ограниченными возможностями. Дети с ОВЗ представляют собой отдельную категорию детей. Не секрет, что эти дети испытывают значительные затруднения в формировании социально-коммуникативных навыков. Им сложно первыми вступать в диалог, правильно распознавать эмоциональное состояние партнера по общению, выбирать необходимую линию поведения, выполнять упражнения связанные с речевыми заданиями.

Задача групп компенсирующей направленности заключается не только в коррекции затруднений, но и прежде всего, в расширении и приобретении социального опыта воспитанников

Первоначально, работа по ранней профориентации в группе (компенсирующей направленности для детей с нарушением речи) началась с обогащения развивающей предметно-пространственной среды. В группе была оборудована творческая мастерская, работа в которой прекрасно развивает мелкую моторику, способствует снятию нервного напряжения. Созданы сюжетно-ролевые игры, стимулирующие речевую активность – журналист и экскурсовод. Обстановка и атрибуты для игр создавались детьми в совместной и свободной деятельности, что также стимулировало развитие мелкой моторики. В обучении использовались современные образовательные технологии, в частности: музейная педагогика. Продукты деятельности творческой мастерской становились экспонатами мини-музея «Народные умельцы». Воспитанники охотно проводили экскурсии по мини-музею для ребят младших групп, осваивая профессию экскурсовода.

Поддерживая интерес к профориентационной деятельности и учитывая все особенности детей , мы используем в работе нарративные игры.

Термин нарративный в переводе с английского (narrative) означает повествовательный рассказ прямое говорение, пересказ. Рассказывание историй о людях и их проблемах.

В нашей стране нарративной подход начали осваивать с 2000 г.

Функции нарративной игры:

• игротерапевтическая ;

• саморазвивающая;

• функция самореализации ребенка в игре как модели человеческой практики;

• коммуникативная;

• развлекательная;

Нарратив – это полнота игрового опыта, который ребенок может получить и уникальное похождение самой игры. Совокупность средств и инструментов, которыми выстраиваем его опыт.

Но вся эта проводимая работа была бы однобокой без участия родителей. Родители привлекались к созданию мини-музея, изготовлению атрибутов для игр, помогали составлять с детьми синквены, участвовали в вечерах встреч с людьми интересных профессий, выставках совместного творчества «Профессии моей семьи».

В итоге у воспитанников расширились представления о профессиях, о труде взрослых, результатах труда, его общественной значимости. Дети приобрели элементарные трудовые навыки, умения действовать с инструментами с учетом их психофизических возможностей и индивидуальных особенностей. По результатам проводимой работы прослеживалась положительная динамика в развитии и освоении таких образовательных областей как речевое, социально-коммуникативное и познавательное развитие.

Из опыта работы можно сделать вывод, что: ранняя профориентация с использованием нарративных игр имеет огромное значение в плане коррекции затруднений, в развитии психики и речи, оказывает положительное влияние на развитие личности, развивает эмоциональное отношение ребенка к профессиональному миру.