Модуль "Основы светской этики". Тема "Дружба"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Мотивация и самоопределение к деятельности (2 минуты)

• Сегодняшний урок я предлагаю начать с высказывания Джозефа Аддисона, английского поэта и сатирика, жившего в 17 веке: «Смысл истинной … в том, что радость она удваивает, а страдание делит пополам» (высказывание написано на доске).

• Как вы думаете, какое пропущено слово?

• Да, Джозеф Аддисон так писал о дружбе.

• Дружба.

Личностные:

самоопределение к деятельности

Коммуникативные:

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью, участвовать в коллективном обсуждении

Регулятивные:

умение выдвигать версии

1. Этап актуализации знаний учащихся

(2 минуты)

• Как вы понимаете слово «дружить»?

• У вас есть друг? Почему вы считаете его другом?

Дети дают свои ответы

Познавательные:

осуществление анализа объекта с выделением существенных и несущественных признаков.

Регулятивные:

выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения

Коммуникативные:

аргументировать свою позицию и координировать её с позицией партнеров

1. Этап постановки учебной задачи

(3 минуты)

• Итак, о чем же мы сегодня будем говорить?

• Да, тема нашего занятия «Дружба». Какие вопросы мы можем решить на этом уроке? (по мере получения ответов детей учитель выкладывает на доске кластер из карточек с правильными ответами в нужном порядке)

• О дружбе.

• Что понимают под словом «дружба»?

• Как отличить настоящую дружбу от других отношений?

• Какой должен быть друг?

• Какие правила есть в дружбе?

Регулятивные:

целеполагание, планирование.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели

Коммуникативные:

постановка вопросов

1. Построение проекта выхода из затруднения (10 минут)

• Сейчас, вы говорили, что значит дружить. У вас были разные определения дружбы. Что же такое «дружба»? Как дать определение, понятное каждому?

• Найдите и зачитайте определение слова «дружба» в источнике информации.

• Мы услышали определения дружбы. Какие слова показывают отличительные черты дружбы? (учитель на доске выставляет на магнитной карточке слово «дружба» и ниже записывает ответы детей)

• Прослушайте притчу.

«В одной далёкой стране жили два друга.

Они были самыми настоящими друзьями! Вместе работали, отдыхали и вместе праздновали успех. Любые решения они принимали сообща. Никто никогда не видел, чтобы они ссорились или даже просто были друг другом недовольны. Но что самое главное - друзья, ни разу не поставили свои личные отношения в зависимость от мнения окружающих. Слухи об их уникальной дружбе докатились до правителя той страны, в которой они жили. И велел он привести к себе неразлучных друзей. - Вы действительно настоящие друзья или мне неправильно доложили? Тогда я просто казню осведомителей, да и дело с концом.

- Не надо никого казнить, владыка. Ты получил верные сведенья, мы действительно настоящие друзья.

- Сегодня же я хочу убедиться, что вы не лжёте. Возможно, искренне заблуждаетесь. Но, в любом случае, мне приятно было бы убедиться, что настоящая дружба существует.

С этими словами правитель приказал схватить друзей и заточить в холодное, сырое подземелье: каждого - в своё. Полная изоляция от мира, ни один лучик света не должен касаться их лиц. Между узниками был исключён малейший контакт.

Стражники получили исчерпывающее указание: "Не кормить, а воду пусть со стен слизывают!". Жаловаться на судьбу несчастные отныне смогут лишь крысам, в обществе которых и проведут остаток своих дней, если: Друзьям выдвинули следующее условие: тот, кто первый взмолится о пощаде, того немедленно освободят, а его друг умрёт мучительной смертью.

-Как вы думаете, что было дальше?

Страшный эксперимент длился целый месяц.

Никто из друзей не попросил о снисхождении. Обоих вынесли из темницы истощёнными и бездыханными. Долгое время их приводили в чувство лучшие врачи королевства.

А потом, когда они пришли в себя настолько, что могли говорить, правитель снова пригласил к себе.

- Герои! Я благодарен вам за преподанный мне урок и хочу извиниться за доставленные неудобства: Зато теперь я абсолютно точно знаю, что настоящая дружба существует.»

• О чем эта притча?

• Как бы вы назвали эту притчу?

• Эту произведение автор назвал «Притча о настоящей дружбе». Какое отличительную черту дружбы показывает для нас автор?

• Найти в учебнике, словаре.

• 1 группа ищет в словаре Сергея Ивановича Ожегова

«Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью»

• 2 группа в словаре Владимира Ивановича Даля

«Дружба – …это бескорыстная приязнь»

• 3 группа в учебнике

«Дружба - близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов»

• Доверие. Бескорыстность. Преданность. Любовь. Общие интересы и др.

• Ответы детей.

-О дружбе.

• Ответы детей.

• Готовность к самопожертвованию ради друга.

Познавательные:

поиск и выделение необходимой информации,

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, ориентирование в учебном пособии, использование словарей

Коммуникативные:

умение строить монологическое высказывание;

умение слушать собеседника Личностные:

развитие эстетических чувств как регуляторов морального поведения

1. Первичное закрепление (10 минут)

• Откройте учебник на странице 33. Сравните, правильно ли мы определили отличительные черты дружбы. Их можно назвать «правила дружбы»

• Да, мы находимся в хороших отношениях со многими людьми: соседи, одноклассники, родственники. Всех ли мы можем назвать друзьями? Почему?

• Сейчас я предлагаю просмотреть мультфильм, который называется «Переменная облачность» youtube.com›watch?v=MotohvkO-Kk

• Какие чувства вы испытали при просмотре мультфильма?

• Чему научил это фильм?

- Дети зачитывают ответы из учебника, сверяют с ответами на доске.

• Нет. Отношения с другом особые, более глубокие. Друзьям мы прощаем обиды, при них мы можем быть самими собой.

• Ответы детей.

• Друзей надо любить такими, какие они есть. Надо помогать другу в любой ситуации.

Познавательные:

нахождение ответов на вопросы в тексте, установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:

овладение умением работать в группе

Личностные:

умение понимать душевное состояние и умение сопереживать

1. Самостоятельная работа (6 минут)

• Чтобы сохранить крепкую дружбу, люди проявляют лучшие свои качества. Сейчас я предлагаю каждой группе построить дом, в котором будут жить дружба. На каждом кирпичике запишите все качества человека, необходимые для дружбы.

• Дети обсуждая заполняют домик. Затем вывешивают на доску, зачитывают качества, сравнивают с домиком другой группы.

Регулятивные:

саморегуляция и коррекция

Познавательные:

умение выделять необходимую информацию на основе собственного опыта

Коммуникативные:

уметь договариваться и распределять функции и роли в совместной деятельности Личностные:

соотнесение со своими качествами

1. Включение в систему знаний.

(6 минут)

• А сейчас я предлагаю провести викторину.

1 задание. Доскажи пословицу о дружбе.

Дерево держится корнями, а ….

Дружба крепка не лестью, а …

Крепкую дружбу и топором …

Человек без друзей, что ….

Новых друзей наживай, а старых …

Где дружба, там и согласие.

Сам пропадай, а …

Нет друга – ищи, …

Друзья познаются ...

Не имей сто рублей, а ...

Скажи кто твой друг и я ...

Старый друг лучше ...

2 задание. Назовите как можно друзей – героев мультфильмов. (2 минуты)

3 задание. За полминуты отметьте качества, необходимые для дружбы

Понимание, деликатность, мелочность, близость взглядов, неуверенность, зависть, прощение, доброта, равнодушие, благородство, самокритичность, болтливость, сдержанность, обдуманность фраз и поступков, нахальство, раздражительность, искренность, приветливость, честность

• Победила…

• Дети ответы пишут на листочке.

• Дети отмечают в карточке.

• дружба!!!

Регулятивные:

саморегуляция

Коммуникативные:

управление поведением партнёра

Личностные:

самоопределение в жизненных ценностях

1. Рефлексия деятельности

(4 минуты)

• Составьте синквейн на тему «Дружба»

Дети коллективно составляют синквейн и зачитывают.

Пример синквейна:

Друг.

Верный, надежный.

Помогать, доверять, поддержать.

Мой друг самый лучший.

Понимание.

Познавательные:

структурирование знаний

Коммуникативные:

совершенствование умения работать в группе

Личностные:

смыслообразование

1. Итог урока

(1 минута)

• Давайте посмотрим на доску. На все ли вопросы мы нашли ответ?

• На обратной стороне доски высказывание: «Не так трудно умереть за друга, как найти друга, который стоил бы того, чтоб умереть за него». Что хотел сказать этими словами Эдвард Бульвер-Литтон?

• Спасибо за урок

• Да, на все.

• Очень трудно найти настоящего друга, а если нашел, то дружбу надо беречь.

Регулятивные:

саморегуляция и коррекция

Познавательные:

рефлексия

Коммуникативные:

выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью Личностные:

самоопределение в жизненных ценностях

1. Домашнее задание

(1 минута)

• Ответить на вопросы на стр. 33.

• Написать мини-сочинение на тему «Мой друг» («Моя подруга»)

Регулятивные:

саморегуляция Коммуникативные:

Оформление своих мыслей в письменной форме

Личностные:

самоопределение в жизненных ценностях