План-конспект открытого урока по композиции во 2 классе "Иллюстрация к русской народной сказке"

МБОУ ДО ДШИ №7

План –конспект

открытого урока

по предмету композиция во 2 классе

«Иллюстрация к русской народной сказке»

Преподаватель ИЗО

Владимирская Е.

План –конспект к уроку по композиции

«Иллюстрация к русской народной сказке»

Урок с использованием ИКТ.

Цели и задачи урока: Формирование эстетического отношения к действительности, представлений о роли художника в оформлении книги сказок, развитие творческого воображения, умений представить действия героев согласно тексту сказок, способствовать формированию художественного вкуса, пробуждение добрых чувств, сочувствие героям сказок, развивать графические умения для выражения главного в композиции, для передачи настроения и своего отношения к героям сказки.Совершенствовать навыки рисования, использовать в иллюстрации выразительные возможности композиций сюжета из сказки; ознакомление с произведениями изобразительного искусства на сказочные сюжеты; совершенствовать навыки рисования.

Цели предметные:

• построение композиции, исходя из собственного замысла;

дать начальное представление о художественном образе — «продукте» литературного и изобразительного творчества, раскрыв его метафоричность

Формирование универсальных учебных действий

УУД (умение учиться).

Личностные:формирование навыков работы над иллюстрацией, умения выделять главное в композиции, передавать настроение, развитие способностей к самовыражению.

Познавательные:понимают значение и роль творчества художников, и в целом изобразительного искусства в жизни каждого человека и общества.

Регулятивные: создают подготовительный рисунок одного из сюжетов сказки, используя выразительные средства композиции (композиционный центр); оценивают результат своего труда.

Коммуникативные:умеют обмениваться мнениями, слушают одноклассников и учителя; обсуждают индивидуальные результаты художественно-творческой деятельности

Тип урока: 

 Комбинированный урок

Формы и методы обучения: объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная, проблемное, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, игровые моменты.

Вид деятельности: тематическое рисование

План урока

1 Организационный этап.

2. Подведение к цели урока. Решение кроссворда «Иллюстрация»

3. Актуализация имеющихся знаний и постановка проблемы. Знакомство с иллюстрациями художников. Просмотр 1 части мультимедийной презентации «Иллюстрации художников И. Я. Билибина и В.М. Васнецова»

4. Повторение содержания сказки. Просмотр 2 части мультимедийной презентации «Сказка о рыбаке и рыбке», выбор сюжетов, определение композиционного центра.

5.Творческая практическая деятельность учащихся. Выполнение подготовительного рисунка иллюстрации с фигурой человека.

6. Рефлексия. Итог урока

7.Домашнее задание.

Оборудование и материалы:

• бумага А4 (для выполнения подготовительного рисунка)

• мультимедийная установка, художественные материалы и принадлежности для рисования, карандаш.

Структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

3. Выявление места, причины затруднения

4. Построение проекта выхода из затруднения

5.Реализация построенного проекта

6. Первичное закрепление во внешней речи

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

8.Включение в систему знаний и повторение

9. Рефлексия учебной деятельности

Ход урока

1.Организационный этап. Мотивация к учебной деятельности. Подготовка рабочих мест, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Ученики, внимание-

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее

Начнем скорей урок!

Учитель: Ребята, помогите мне разгадать кроссворд:

1. Зверя нет в лесу рыжей, зверя нет в лесу хитрей     (лиса)

2. Путешествовала вместе с утками.                              (лягушка)

3. Герой сказки, на которого было совершено четыре покушения и только одно оказалось удачным.                                             (колобок)

4. Маленькая девочка, которая могла уместиться в ореховой скорлупе.(Дюймовочка)

5. Она и премудрая, и прекрасная, и на все руки мастерица (Василиса)

6. Сказочное общежитие.                                                  (теремок)

7. Она всегда готова спасти своего хозяина от голода. (самобранка)

8. Злая бабушка.                                                                 (Яга)

9. Ямка в земле, наполненная такой водой, которая превращает братцев в домашних животных.                                                     (копытце)

10. Самое распостраненное мужское имя в сказках.        (Иванушка)

11. Уплетая калачи, едет парень на печи. Едет прямо во дворец….Кто же этот молодец?                                                                          (Емеля)

Учитель: А что же такое иллюстрация?

Дети: Иллюстрация-это это рисунок, поясняющий текст.

Учитель:Так какая сегодня тема урока?

Дети: Мы будем иллюстрировать сказку. Учитель: Да, сказку А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

2.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

Диалог учителя и детей

Учитель:Как работают художники над иллюстрацией?

Дети: Художники, прежде чем рисовать иллюстрацию к сказке, собирают подготовительный материал и делают эскизы; в них они изображают место действия сказки, её героев и предметы, которые могут их окружать. Учитель:Так же делаются наброски - быстрые, кратковременные рисунки с целью передачи той или иной позы и жестов героя сказки по своему замыслу.

Учитель: А что такое сказка?

 Дети: Сказка- это особый мир фантазии и реальности. Уходя корнями в глубокую древность, сказка в образной форме рисует жизненный уклад народа, раскрывает его затаенные чувства, мечты и чаянья.

Учитель: Героическое прошлое народа, его древняя славная история, его мечты о светлом будущем отражены в образах русского фольклора, в былинах и сказках.

Учитель:Каких художников – иллюстраторов сказок вы знаете?

Дети:Многие замечательные живописцы обращались к животворному источнику народной поэзии - среди них: В.Васнецов, М.Врубель, Н,Рерих, И.Билибин. Их привлекала вечная юность древних поэтических сказаний, обогащенных мудростью народа, расцвеченных яркими красками щедрой фантазии.

Дополнение учителя: Иван Билибин родился 4 августа 1876 в селе Тарховка (близ Петербурга), в семье военного врача. Окончил юридический факультета Петербуржского университета. В 1898 учился в мастерской художника А. Ашбе в Мюнхене, затем несколько лет занимался под руководством Ильи Репина в школе-мастерской Марии Тенищевой. Жил преимущественно в Санкт-Петербурге.

В 1899году Билибин случайно приезжает в деревню Егны Весьегонского уезда  Тверской губернии. Здесь он впервые создает иллюстрации, в ставшем впоследствии, «билибинским», стиле, к своей первой книге «Сказка о Иван - царевиче, Жар-птице и о Сером волке».

Художественный талант Билибина ярко проявился в его иллюстрациях к русским сказкам и былинам, а также в работах над театральными постановками. С 1899  по 1902 он создаёт серию из шести «Сказок», изданных Экспедицией заготовления иллюстрациями Билибина. В частности, появились «Сказка о Царе Салтане» (1907) и «Сказка о Золотом Петушке» (1910). В 1905 издана иллюстрированная Билибиным былина «Вольга». К тому же «сказочному» стилю с древнерусскими орнаментальными мотивами относится постановка оформленной Билибиным оперы «Золотой Петушок» в 1909 в театре Зимина в Москве.

Работы И.Билибина (презентация)

Учитель:А какие иллюстрации Виктора Васнецова вам известны?

Дети:Я знаю картины «Аленушка», «Снегурочка», «Ковер-самолет»

Учитель:Правильно. Сейчас мы посмотрим произведения Виктора Васнецова, но немного послушайте о нем.

Сообщение учащихся:

Виктор Михайлович Васнецов родился 3 мая 1848 году в селе Лопьял – Вятской губернии, в семье православного священника, происходившего из древней вятской фамилии Васнецовых. Себя художник считал скифом.

Учился в духовном училище, затем в Вятской духовной семинарии. Брал уроки рисования у гимназического учителя рисования Н. Г. Чернышева. С благословения отца оставил семинарию с предпоследнего курса и уехал в Петербург для поступления в Академию художеств. Учился живописи в Петербурге—сначала у И.Н.Крамского в Рисовальной школе общества поощрения художеств, а затем в Академии художеств.

Работы В.Васнецова (презентация)

3. Выявление места, причины затруднения. Повторение содержания «Сказки о рыбаке и рыбке» Пушкина. А.С.

Учитель:Без чего невозможно проиллюстрировать литературное произведение?

Учитель:Без знания текста.

Дети вспоминают «Сказку о рыбаке и рыбке», рассказывают о том, что им больше всего понравилось и запомнилось.

Просмотр компьютерной презентации с обсуждением сюжетов из сказки, построения композиции, выявления композиционного центра. Анализируют поведение героев, состояние моря, настроение и одежду старухи.

Учитель:А что означают слова? Дети:

Ветхая землянка – дом, вырытый в земле, очень старый.

Невод – рыболовная сеть.

Откуп – плата.

Простофиля – глупый, несообразительный человек.

Кликать – звать.

Пуще – больше.

Корысть – выгода

Учитель: Ребята, в сказке говориться о многих событиях, но нам надо выбрать что-то одно.

Вопрос:Такчто же такое сюжет?

Дети: Сюжет – это фрагмент или отрывок из литературного произведения.

Учитель:Верно! Нам остается вспомнить, что такое композиционный центр?

Дети: Композиционный центр-это главное, о чем говорится в картине.

Учитель: Как художники выделяют главное в картине, композиционный центр?

Дети: Располагают на листе ближе к центру, изображают крупнее и ярче цветом.

Учитель: Да, действительно так, мы видели это в иллюстрациях И.Билибина и В.Васнецова.

4..Построение проекта выхода из затруднения. Образы главных героев в художественном произведении. Художественный образ.

Учитель:Кто в сказке главные герои?

Дети: Старик, старуха и золотая рыбка.

Учитель:  Почему рыбка не выполнила просьбу старика?

Дети: Потому что старуха очень жадная, многого хотела.

Учитель: Милость небезгранична. Ушла золотая рыбка в глубокое море. Ничего не сказала.

Тем самым положила конец к стремлению властвовать не только на земле, но и на море.

Учитель: Назовите еще одно действующее лицо в сказке.

Дети: Море.

Учитель:Как меняется состояние моря в сказке? И почему?

Дети: Потому что старуха с каждым разом, посылая старика к рыбке, просит все большего от нее. И поэтому море становится все темнее и чернее

(синее море, море слегка разыгралось, помутилося синее море, не спокойно синее море, почернело синее море, на море черная буря)

Учитель:Что увидел старик на море в последний раз, когда старуха пожелала быть владычицей морскою, а сама золотая рыбка была бы у нее на посылках?

Дети: Черную бурю, огромные волны.

Учитель: Да.Спокойное море превратилось в грозную стихию. От которой не будет пощады никому.

Учитель: Чему научила вас сказка?

Дети: Не быть жадными. Не надеяться на кого-то, а самим своим трудом добиваться лучшей жизни.

Учитель: Как передают художники настроение картины?

Дети: Цветом. Звонкими цветами обычно передаем радостное, веселое настроение, а глухими - грустное, печальное.

Учитель: Какую одежду носили в сказке старик и старуха?

Дети: Старик – рубаху, штаны, лапти и темную шляпу. У старухи – менялась одежда с каждой ее просьбой к золотой рыбке. От одежды крестьянки до одежды вольной царицы.

Учитель: Выполняя иллюстрацию необходимо соблюдать соответствие сюжета и одежды героев сказки.При изображении человека необходимо правильно передать пропорции фигуры старика или старухи.

Вопрос: Каковы соотношения частей фигуры человека?

Дети: Голова у взрослого человека составляет- 1/8 часть от всей фигуры, у подростков- 1/6 и у детей - 1/4.

ФИЗМИНУТКА ДЛЯ ГЛАЗ («Двойное видение»)

5. Реализация построенного проекта.Творческая практическая деятельность учащихся. Выполнение подготовительного рисунка иллюстрации «Сказки о рыбаке и рыбке» с фигурой человека.

Рисование иллюстрации к сказке начинается с выбора сюжета, расположения на листе бумаги главных героев сказки. Потом в деталях прорисовывается весь сюжет. Все построение ведется тонкими, еле заметными линиями с расчетом на последующее завершение рисунка в цвете.

Далее предлагается учащимся самим побыть в роли художника - иллюстратора.

Для этого проводится выбор сказочных сюжетов для иллюстрирования.

Используется просмотр детьми понравившихся моментов из компьютерной презентации, устное рисование, рассматривание сказочного пейзажа и одежды героев. Рассматривание рисунков учащихся прошлых лет.

Перед выполнением самостоятельной работы обращается внимание учащихся на последовательность работы, коллективное обсуждение этапов:

1. размещение композиции на листе, где главные герои, чем заняты, как одеты;

2. прорисовка фигур старика или старухи (пропорции, одежда);

3. прорисовка второго плана (море, изба, небо, деревья);

4. прорисовка мелких деталей;

5. уточнение рисунка первого плана;

6.расставление акцентов;

7.завершение работы;

В иллюстрации используются выразительные возможности композиции: высота горизонта, точка зрения, контрасты света и тени, цветовое отношение, выделение центра композиции. Рассматриваются иллюстрации одного и того же сюжета сказки, но разных художников (И. Билибина, В. Конашевича). Анализируется сходство рисунков и различие в облике героев, характер и настроение героев. В ходе практической работы демонстрируются лучшие, удачные работы учащихся. Учитель обращает внимание на характерные ошибки в рисунках ребят.

Проблемный вопрос: О чем надо помнить при изображении одушевленного предмета?

Дети: Перед этим объектом оставляем больше свободного места на листе бумаги.

Во время фронтальной работы учитель читает стихотворение:

Сказку, друг мой, дорисуй…

За три моря не стоит ходить,
Тридевятое царство выискивать.
Я сегодня, мой друг, так и быть,
Утолю твою детскую искренность

На балконе в ближайшем углу,
В куче хлама цветастой, объёмистой,
Я альбом неприметный таю,
Тот, что книжек иных многотомистей

Ни беда, что он худ и потёрт,
И листочков всего лишь десяточек,
Только в нём чудный мир распростёрт,
И диковинок там предостаточно.

Прихвативши с собой карандаш,
За страницей страницу пролистывай.
И волшебный твори вернисаж
Искромётно, с азартом, неистово.

Всё, что раньше сумел подсмотреть,
Что случайно когда-то подслушивал,
И фантазий своих круговерть,
На бумагу альбома обрушивай

Уходя в чудный мир налегке,
Окунись целиком в приключения.
Ну, а я пожелаю тебе
Озарения и вдохновения.

6. Первичное закрепление во внешней речи.Итог урока. Рефлексия.

В конце урока в целом оцениваем работу класса. Рисунки выставляем у доски. Учащиеся рассматривают их, анализируют. Выявляем затруднения, которые испытывали учащихся в процессе выполнения иллюстрации.

1.Кто испытывал незначительные затруднения в выборе сюжета?

2.Кто испытывал значительные затруднения в выполнении линейного рисунка?

3.Кто не испытывал никаких затруднений?

4.Кто испытывал затруднения в рисовании фигуры человека?

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Дети объективно выставляют оценки за свою работу и соседу по парте, объясняя ее:

1. Раскрытие темы. Сюжет.

2.Композиционный центр и его расположение.

3.Пропорции фигур и одежда.

8.Включение в систему знаний и повторение

Проблемный вопрос:

Есть ли сходство у сказки Пушкина с другими народными сказками?

Дети: Да, это сказка «По щучьему велению». В этой сказке щука тоже выполняла желания Емели.

В подведении итогов урока снова обращается внимание на роль художника – иллюстратора, на оформление книги и как учащиеся справились с этой задачей.

9. Рефлексия учебной деятельности.

1.Что понравилось на уроке?

2. Что узнали нового?

3.Что такое иллюстрация?

4.Что называется сюжетом?

5. Композиционный центр-это?

6. С какими художниками познакомились?

7.Какие иллюстрации вам больше понравились?

Дети отвечают на поставленные вопросы.

Домашнее задание:

1.Прочитать сказку

2.Найти в тексте описание моря

2.Подобрать наглядный материал

3. Подготовить материалы для работы цветом

Урок окончен. ВСЕМ СПАСИБО!

Литература

Образовательные ресурсы: "Изобразительное искусство" 1-4 классы, учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной,- М.: Просвещение, 2013, поурочные планы по учебнику Кузина В.С., Кубышкиной Э.И. «Изобразительное искусство в начальной школе» 3-4 классы, часть 1. Сост. С.Б. Дроздова-Волгоград: ИТД «Корифей», 2010.

Кузин В.С. Методическое пособие к учебникам по изобразительному искусству,1-4 классы, пособие для учителя В.С.Кузина, Кубышкиной Э.И.,-М.: Просвещение, 2010;

"Рисунок, Живопись, Композиция" Б.С.Угаров

"Уроки изобразительного искусства" С.Корнилова, 2009г

Используемая дополнительная литература: 

"Энциклопедия живописи для детей"

"Сказка в русской живописи"

"Уроки изобразительного искусства" С.Корнилова, 2009г.

"Основы композиции" 2000г.

"Мой мир в рисунках" Н.Ю.Сергеева,2000г.

Последовательность ведения работы.

Репродукции картин русских художников.

Зрительный ряд:

Компьютерная презентация (авторская) по теме урока, книга А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке», детские рисунки прошлых лет, репродукции к сказкам И.Билибина, Ю.Васнецова, Методические таблицы «Последовательность работы в цвете над иллюстрацией к сказке», «Цветовой круг», выставка книг «Любимые сказки». Открытки миниатюрной живописи из Палеха, иллюстрации из книг разных изданий;

видео « Двойное видение»(физминутка)