Технологическая карта урока окружающего мира в 1 классе по теме "Береги и люби природу"

Тема урока

Береги и люби природу.

Тип урока

Изучение нового материала.

Цель:

воспитание чувства любви к природе, уважения ко всему живому,

помочь учащимся осознать свою моральную ответственность за судьбу родной земли, формирование нравственных качеств.

Задачи6

* учить оценивать свои поступки и поступки окружающих в природе;

* развивать познавательные , творческие и коммуникативные способности;

* воспитывать привычку заботиться о природе и ее обитателях;

* формировать у детей представление о необходимости сохранения

окружающей природы;

* формировать умение видеть красоту родной природы.

Планируемый результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Предметные: научиться анализировать факторы, угрожающие живой природе; научиться читать экологические знаки; учиться определять  и применять правила поведения в природе, обозначать их условными экологическими знаками; Уметь: объяснять экологические знаки; выполнять правила поведения в природе.

• Личностный:обучающиеся проявляют интерес к теме урока, уважительное отношение к мнению собеседника, доброжелательность и вежливость друг к другу, понимают важность правил поведения в природе, осуществляют нравственно-этическое отношение к окружающему миру, проявляют интерес к знаниям об окружающем мире, осознают ценностное отношение к окружающему миру;

• Метапредметный:

познавательные: определять характер взаимоотношений человека с природой; находить примеры влияния этих отношений на природные объекты, здоровье и безопасность человека; формировать умение работать с разными источниками информации.

регулятивные:формирование умения принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;

коммуникативные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками: умение слушать собеседника в паре, формулировать собственное мнение и позицию.

Методы

Формы работы

Методы: проблемный метод, наглядный метод, диалоговый, работа в парах.

Оборудование

Проектор, компьютер, карточки для индивидуальной работы.

Этапы урока

Содержание деятельности

Формирование УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Мотивация к учебной деятельности.

психологический настрой

Цель:

-создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;

Ход урока.

Управляет оценкой готовности учащихся.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки.

Игра «Здравствуй, добрый человек!». (Все встают в круг, берутся за руки и говорят«Здравствуй, добрый человек!», затем поворачиваются к гостям и произносит эти же слова.

- Мы, действительно, все добрые люди. Добрых людей очень много на нашей планете.

Доброе утро!

Доброе утро солнцу и птицам,

Доброе утро улыбчивым лицам,

И каждый становится добрым, доверчивым,

Доброе утро длится до вечера.

Играют в игру «Здравствуй, добрый человек!»

Личностные:

положительный эмоциональный настрой на урок; мотивация к учению.

Регулятивные:

оценивают себя по алгоритму:

- сяду правильно;

- проверю, все ли

принадлежности на своих местах;

- готов ли слушать учителя.

2.Самоопределение к деятельности.

Актуализация знаний

Цель: выявить уровень знаний, провести параллель ранее изученным материалом

1) Организует фронтальную работу; ведёт диалог, подводящий к теме урока.

- Ребята, отгадайте ключевое слово темы урока.

- Что мы относим к природе? (животных, растения, человека)

• Всегда ли мы, люди, относимся к нашей планете, к ее природе бережно?

• Всегда ли мы делаем только хорошее окружающему нас миру?

В наше время жизнь природы стала «тревожной». Поэтому урок сегодня необычный «тревожный».

Отгадывают ключевое слово темы.

Называют, что мы относим к природе.

Регулятивные:

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя; овладевают способностью понимать учебную задачу; учатся высказывать своё предположение.

Личностные: учитывают позицию собеседника.

3.Выявление места и причины затруднения.

Цель:

-фиксирование преодоления затруднения.

Посмотрите фрагмент мультфильма «Сказка Старого Дуба»

- Можно ли мальчика назвать другом природы? (Нет)

- Почему?

- Как вы думаете, что случится после такого отношения к природе?

- Он разорил гнезда, не будет птиц, гусеницы испортят деревья.

Природа не прощает ошибок.

После просмотра мультфильма отвечают на вопросы.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

4. Формулирование темы урока, постановка учебной задачи (5 мин)

Цель:

- организовать постановку задач урока учащимися.

• Кем, по-вашему, должен быть человек природе? (Другом или врагом)

• Почему?

1) Организует фронтальную работу, ведёт диалог, подводящий к теме и цели урока.

Мы любим лес в любое время года.

Мы слышим речек медленную речь.

Все это называется природа.

Давайте же всегда ее беречь!

-Какая тема урока?

• Какие учебные задачи поставим перед собой?

- Каким должен быть друг природы?

Да, чудесен и таинственен мир природы. Чтобы вся эта красота была всегда: мы должны природу... (охранять и оберегать). Чтобы оберегать природу, надо ее...(любить). А чтобы любить надо ее...(знать). А чтобы знать многое о природе надо учиться, т.е. знать«экологические правила поведения в природе».

Отгадывают ключевое слово темы, называют тему и цель урока.

Познавательные: воспринимают задание, наблюдают, анализируют, выполняют, предъявляют результат; выделяют необходимую информацию; строят речевые высказывания.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли в устной форме.

Регулятивные:осознают, достаточно ли имеющихся знаний для выполнения заданий; учатся высказывать своё предположение.

Личностные:

осознают ценность знаний.

5. Построение проекта выхода

из затруднения (4 мин)

Цель: исследовать, действия человека в природе

Правила друзей природы.

-Рассмотрите знаки и назовите правила друзей природы.

Рассматривают знаки, называют правила друзей природы.

Личностные:осознают своё положение в природе.

Коммуникативные: Уметь оформлять свои мысли в устной форме, уметь слушать и понимать речь других сотрудничество в поиске и выборе информации.

6. Первичное закрепление (8 мин)

Цель: учиться выделять полезные действия, от действий, приносящих вред окружающей среде.

- Но среди этих знаков не хватает еще очень важный знак. Скажите, что это за знак?

(Нельзя оставлять мусор в лесу, на лугу, около рек)

- Какой мусор образуется после использования продуктов?

- В нашем селе организован вывоз мусора и даже прием тары, пакетов. Строятся заводы для переработки мусора. Чтобы легче было перерабатывать мусор, необходимо его рассортировать в контейнеры.

Работа в паре.

Работают в паре.

Коммуникативные: формулируют собственные мысли в устной форме; обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные для партнёра по коммуникации речевые высказывания.

7. Самостоятельная работа

Цель:

- организовать

выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.

Физминутка

ФИЗМИНУТКА «Приведём планету в порядок»

Что нам для этого понадобится? Какие предметы? / слайд№6 /

(ведро, тряпка, метла, совок, грабли)

А лично для вас что потребуется? (фартук, платок или бандана, перчатки и хорошее настроение) Все готовы? Начинаем! (дети показывают движениями, как привести в порядок планету).

• Завязали платок-бандану.

• Надели фартук и перчатки.

• Посмотрите, кто-то уронил бумажку, поднимите. Справа, слева, впереди.

• Взяли метлу. Подметём улицу. Хорошо метём, чисто.

• Возьмите грабли, причешите травку. Зелёная, пушистая, красивая.

• Налейте в ведро воды. Намочите тряпку, полощем её, хорошенько отожмите.

• Протрите небо, облака, солнышко.

• Посмотрите, ничего не забыли? Нет. Ай да молодцы!

• Какая красота! Солнышко ярче улыбается и вы улыбнитесь друг другу.

Сразу в классе и на Земле стало теплее и светлее от добрых улыбок. Садитесь на места.

Выполняют физминутку.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке.

8. Перенос новых знаний в новую ситуацию

(5 мин)

Цель: включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного при выполнении заданий практико-ориентированного, познавательного и компетентностного характера.

А сейчас поиграем , представьте себе, что перед вами вот такой «Экологический светофор»

Красный цвет – стой! Твои действия приносят вред окружающей среде.

Жёлтый цвет – будь осторожен! Постарайся не нанести вреда природе своими действиями! Соблюдай меру и правила!

Зелёный цвет – ты настоящий друг и защитник природы! Твои действия полезны для неё! Продолжай помогать природе!

Сейчас я вам буду называть ситуацию, а вы поднимаете кружки красного, жёлтого, зелёного цвета, в зависимости от того решения, которое вы принимаете.

1.Дети оставили костёр в лесу. (к)

2. Ребята огородили муравейник. (з)

3.Девочки не стали рвать ландыши в лесу. (з)

4.Ребята срезают грибы ножиком. (ж)

5.Ученики очищают парк от мусора. (з)

6.Ребята бросают мусор на дорогу. (к)

7.Дети сильно шумят в лесу. (к)

8.Мальчик гуляет с собакой по газонам. (к)

9.Девочка рвёт цветы на клумбе. (к)

10.Ребята ходят в парке только по тропинкам. (з)

11.Мальчик полез в кусты за мячом. (ж)

12.Дети вешают кормушку. (з)

13.Подростки моют мотоцикл в реке. (к)

14.Ученики высаживают возле школы деревья. (з)

15.Мальчик вырезал перочинным ножом свои инициалы на дереве. (к)

16.Подростки бросают в бездомную собаку камнями. (к)

17.Старшеклассники выступили перед учениками младших классов с сообщениями на экологическую тему. (з)

18.Ученица принесла в школу на урок гербарий из редких и исчезающих растений, занесённых в Красную книгу своего края. (к)

Дети выбирают «сигнал» светофора, поднимают карточки.

Познавательные:делают выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Личностные:эмоционально «переживают» задание, выражают свои эмоции.

Регулятивные: развивают навыки самоконтроля.

Коммуникативные:формулируют собственные мысли в устной форме; высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Регулятивные:

Контроль, коррекция. Осуществление итогового и пошагового контроля по результату, адекватное восприятие оценки учителя, внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке

(3 мин)

Цель:

- зафиксировать новое содержание урока;

- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

- Ребята, как вы думаете исправится ли Макарка? Какое ваше мнение.

Клип «Живет повсюду красота»

Красота природы спасет мир!

Учащиеся дают оценку собственной деятельности на уроке.

Личностные:

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.